小學數(shù)學課堂教學反思

1、小學數(shù)學課堂教學反思泰戈爾有一句名言說得好我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們.我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.1和諧課堂,快樂學習課堂是學生學習知識的園地,教師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的 氛圍,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。教師的教學藝術不但在于傳授知識,而在于激勵、喚醒、鼓舞.教師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的 影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.2生活課堂,更有意義生活離不

2、開數(shù)學,數(shù)學來源于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.離開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在實踐中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之源.教師應盡力創(chuàng)設情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,增強感知,激發(fā)思維.如我們學習四邊 形一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定 還是平行四邊形”.3靈活課堂,輕松學習學生不是學習機器,教師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水提升成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導 自己去發(fā)現(xiàn)、去探

3、索,把學生思考的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)激勵學生獨立思考的習慣和水平.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么 角”就不能固定一個答案.再如估算“39015”答案能夠是7800,也能夠是8000.凡事不可一概而論,要學生靈活掌握及使用.而實際生活中如“四 年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49104這里49看作50,但104則看作110不能看作100,這樣才合理更實際.面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題則從已知條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.4幽默課堂,充滿活力一個有幽默感的人,定受大家的喜愛,幽默驅趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的教師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅趕學習的疲勞,活躍 課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關系.如一次一學生在課堂老往后轉,還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁若無人視而不見, 我不動聲色走到他身前,話鋒一轉提升嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我 意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.總來