我國護(hù)理教育現(xiàn)狀與高等護(hù)理教育發(fā)展策略PPT文檔

1、內(nèi)內(nèi) 容容 提提 要要一一. .我國護(hù)理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀我國護(hù)理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀二二. .國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢三三. .我國高等護(hù)理教育發(fā)展策略我國高等護(hù)理教育發(fā)展策略一一. .我國護(hù)理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀我國護(hù)理教育發(fā)展概況與現(xiàn)狀 1. 1.護(hù)理教育發(fā)展概況護(hù)理教育發(fā)展概況1919世紀(jì)后期世紀(jì)后期, , 早期的護(hù)理教育體系開始形成早期的護(hù)理教育體系開始形成19211921年年, , 開始培養(yǎng)學(xué)士學(xué)位的護(hù)士開始培養(yǎng)學(xué)士學(xué)位的護(hù)士, ,開始公派出開始公派出國留學(xué)國留學(xué)19501950年護(hù)理教育全改為中專年護(hù)理教育全改為中專19801980年恢復(fù)?？平逃昊謴?fù)專

2、科教育（199199所）所）19831983年恢復(fù)本科教育（年恢復(fù)本科教育（179179所）所）19921992年開始年開始護(hù)理碩士教育護(hù)理碩士教育（6565所）所）20042004年開始年開始護(hù)理博士教育護(hù)理博士教育(22(22所所) )19981998年起開展了護(hù)理學(xué)年起開展了護(hù)理學(xué)成人學(xué)歷教育成人學(xué)歷教育和和繼續(xù)教育繼續(xù)教育近近250250所學(xué)校開設(shè)所學(xué)校開設(shè)護(hù)理高職教育護(hù)理高職教育,400,400余所學(xué)校開設(shè)余所學(xué)校開設(shè)護(hù)理中職教育護(hù)理中職教育。現(xiàn)已初步形成多層次的護(hù)理普通教育和成人、繼續(xù)現(xiàn)已初步形成多層次的護(hù)理普通教育和成人、繼續(xù)教育教育 2. 2.護(hù)理教育改革的成績護(hù)理教育改革的成

3、績(1)(1)護(hù)理教育觀的轉(zhuǎn)換與更新護(hù)理教育觀的轉(zhuǎn)換與更新目的觀的轉(zhuǎn)換：目的觀的轉(zhuǎn)換： 護(hù)理教育的任務(wù)不再是單純地傳授專業(yè)知識和護(hù)理教育的任務(wù)不再是單純地傳授專業(yè)知識和專業(yè)技能，而是將教做事和教做人結(jié)合起來；專業(yè)技能，而是將教做事和教做人結(jié)合起來； 培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力； 成為能夠滿足人類健康需求和推動社會進(jìn)步、成為能夠滿足人類健康需求和推動社會進(jìn)步、并在促進(jìn)社會發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)個人成長與發(fā)展的高并在促進(jìn)社會發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)個人成長與發(fā)展的高等護(hù)理人才。等護(hù)理人才。質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)換：質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)換： 改革前是單一的以成績來衡量。改革前是單一的以成績來衡量。 現(xiàn)代護(hù)理教育的質(zhì)量觀

4、：現(xiàn)代護(hù)理教育的質(zhì)量觀： 追求提升學(xué)生全面素質(zhì)的質(zhì)量觀；追求提升學(xué)生全面素質(zhì)的質(zhì)量觀； 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識、技能、精神、情感的全面發(fā)展知識、技能、精神、情感的全面發(fā)展； 強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)既要符合時代發(fā)展需要，又具有可持強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)既要符合時代發(fā)展需要，又具有可持 續(xù)發(fā)展?jié)摿?；續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ?是國內(nèi)實(shí)用、國際適用型的護(hù)理人才。是國內(nèi)實(shí)用、國際適用型的護(hù)理人才。 (2)(2)調(diào)整學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)調(diào)整學(xué)制和培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)護(hù)理特點(diǎn)4 4年制培養(yǎng)應(yīng)用型高等護(hù)理人才；年制培養(yǎng)應(yīng)用型高等護(hù)理人才；5 5年制培養(yǎng)學(xué)科型護(hù)理人才。年制培養(yǎng)學(xué)科型護(hù)理人才。 強(qiáng)調(diào)護(hù)理人才的能力培養(yǎng)，包括強(qiáng)調(diào)護(hù)理人才的能

5、力培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、創(chuàng)新能力、思維能力、自學(xué)能力、解決問題能力思維能力、自學(xué)能力、解決問題能力。 (3)(3)調(diào)整課程設(shè)置，突出專業(yè)特色調(diào)整課程設(shè)置，突出專業(yè)特色淡化學(xué)科界限，構(gòu)建綜合性護(hù)理課程和建立課程板淡化學(xué)科界限，構(gòu)建綜合性護(hù)理課程和建立課程板塊群，以發(fā)揮課程群的整體育人功能；塊群，以發(fā)揮課程群的整體育人功能；強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，減少理論課時，增加實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，減少理論課時，增加實(shí)踐課時，早期接觸臨床。時，早期接觸臨床。 (4)(4)編寫新教材，與課程改革配套編寫新教材，與課程改革配套新教材重構(gòu)了學(xué)科知識體系，將人的需要、功新教材重構(gòu)了學(xué)科知識體系，將人的需要、功能、結(jié)構(gòu)系

6、統(tǒng)作為新教材知識體系的邏輯起點(diǎn)，能、結(jié)構(gòu)系統(tǒng)作為新教材知識體系的邏輯起點(diǎn)，提高了知識一體化水平；提高了知識一體化水平；補(bǔ)充了專業(yè)發(fā)展新知識；補(bǔ)充了專業(yè)發(fā)展新知識；融入學(xué)科人文精神。融入學(xué)科人文精神。 (5)(5)優(yōu)化教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育優(yōu)化教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育探索以學(xué)生為中心、有效培養(yǎng)學(xué)生能力探索以學(xué)生為中心、有效培養(yǎng)學(xué)生能力和專業(yè)情感的一套新的教學(xué)方法，和專業(yè)情感的一套新的教學(xué)方法，(6)(6)建立配套的教學(xué)管理制度建立配套的教學(xué)管理制度課程負(fù)責(zé)人制；課程負(fù)責(zé)人制；本科生導(dǎo)師制；本科生導(dǎo)師制；教學(xué)督導(dǎo)制；教學(xué)督導(dǎo)制； 臨床教師聘任制。臨床教師聘任制。 （7 7）構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系）

7、構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)評價指標(biāo)體系 與各類評價工具與各類評價工具已見報道的評價工具有：（測評量表）已見報道的評價工具有：（測評量表） 評判性思維能力評判性思維能力 護(hù)患溝通能力護(hù)患溝通能力 臨床決策能力臨床決策能力 自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力 職業(yè)態(tài)度，等職業(yè)態(tài)度，等 (8)(8)中外合作辦學(xué)中外合作辦學(xué) 引進(jìn)國外資金及先進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)國外資金及先進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、教育技術(shù)和管理機(jī)制方法、手段、教育技術(shù)和管理機(jī)制, ,聘用聘用外國教師授課的一種新型辦學(xué)形式。外國教師授課的一種新型辦學(xué)形式。目前合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目目前合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與項(xiàng)目( (含港澳臺地區(qū)含港澳臺地區(qū)) ) 有有11

8、11個。個。主要合作國家是主要合作國家是: :澳大利亞、美國、英國、澳大利亞、美國、英國、加拿大加拿大 等等2525個國家或地區(qū)；涉及國內(nèi)個國家或地區(qū)；涉及國內(nèi)1414個省和直轄市。個省和直轄市。 其中研究生層次占其中研究生層次占8.33 % 8.33 % ，本科層次占，本科層次占54.17 % ,54.17 % ,3.3.我國護(hù)理教育當(dāng)前存在的差距我國護(hù)理教育當(dāng)前存在的差距我國高等護(hù)理教育發(fā)展較晚，改革開我國高等護(hù)理教育發(fā)展較晚，改革開放后，學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，在近放后，學(xué)習(xí)借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，在近3030年年時間內(nèi)基本建成高等護(hù)理教育體系時間內(nèi)基本建成高等護(hù)理教育體系 （1 1）護(hù)理教育的基礎(chǔ)性工

9、作亟待加）護(hù)理教育的基礎(chǔ)性工作亟待加強(qiáng)強(qiáng)缺乏護(hù)理教育評估體系、評估模式、權(quán)威缺乏護(hù)理教育評估體系、評估模式、權(quán)威的專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員。的專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員。 (2)(2)培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量之間的矛盾培養(yǎng)質(zhì)量與數(shù)量之間的矛盾2020世紀(jì)世紀(jì)9090年代后期年代后期, ,國家高等教育擴(kuò)招國家高等教育擴(kuò)招, ,招生招生數(shù)量急劇增加。數(shù)量急劇增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)據(jù)統(tǒng)計(jì),2003 ,2003 年我國本科和高職護(hù)理專業(yè)的年我國本科和高職護(hù)理專業(yè)的招生量分別是招生量分別是19961996年的年的2525倍倍和和2424倍倍。招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大, ,引起了對培養(yǎng)質(zhì)量的引起了對培養(yǎng)質(zhì)量的質(zhì)疑。質(zhì)疑。 （3

10、 3）提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍 建設(shè)迫在眉睫建設(shè)迫在眉睫 目前目前, ,在我國約在我國約130130萬護(hù)理人員中萬護(hù)理人員中, ,具有碩具有碩士、博士學(xué)位的人員寥寥無幾。士、博士學(xué)位的人員寥寥無幾。在一些醫(yī)學(xué)院校在一些醫(yī)學(xué)院校, ,高等護(hù)理教育的師資還高等護(hù)理教育的師資還沒有形成合理的梯隊(duì)。沒有形成合理的梯隊(duì)。（4 4）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了學(xué)科性課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了學(xué)科性, ,忽視了專忽視了專業(yè)性業(yè)性, ,沒有突出社會需求沒有突出社會需求護(hù)理專業(yè)知識按臨床醫(yī)學(xué)分科進(jìn)行劃分護(hù)理專業(yè)知識按臨床醫(yī)學(xué)分科進(jìn)行劃分, ,沒沒有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色有突出護(hù)理的內(nèi)容和特色, ,老年、社區(qū)、精

11、老年、社區(qū)、精神、預(yù)防保健護(hù)理的知識不足。神、預(yù)防保健護(hù)理的知識不足。 （5 5）護(hù)理人員培養(yǎng)層次分工不明護(hù)理人員培養(yǎng)層次分工不明 多層次的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，各層次人員畢多層次的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，各層次人員畢業(yè)后的使用也未能做到合理安排業(yè)后的使用也未能做到合理安排 （6 6）護(hù)理人員供需缺口日益擴(kuò)大護(hù)理人員供需缺口日益擴(kuò)大面對社會人口老齡化，我國現(xiàn)有面對社會人口老齡化，我國現(xiàn)有126.6126.6萬萬名護(hù)士，名護(hù)士，每千人口護(hù)士不及每千人口護(hù)士不及1.01.0人人(0.99(0.99護(hù)士護(hù)士/ /千人口千人口) ) 。whowho的資料顯示的資料顯示19981998年世界絕大多數(shù)國家年世界絕大多數(shù)

12、國家每千人口每千人口護(hù)士比已經(jīng)達(dá)到護(hù)士比已經(jīng)達(dá)到33以上。以上。據(jù)報告據(jù)報告20102010年上海短缺護(hù)士年上海短缺護(hù)士2.132.13萬名萬名。北京市每。北京市每年缺少護(hù)士年缺少護(hù)士40004000余人。余人。二二. .國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢國外護(hù)理教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢 (1)(1)護(hù)理教育的層次和體系護(hù)理教育的層次和體系美國,至2009年，開設(shè)護(hù)理學(xué)高等教育的院校： 本科教育674所，碩士教育388所，博士教育323所。日本,至2001年大學(xué)開設(shè)護(hù)理本科教育已達(dá)70所，碩士教育的院校36所，博士教育的9所。英國高等護(hù)理教育實(shí)施?？苹?/p>

13、養(yǎng)制度英國高等護(hù)理教育實(shí)施?？苹囵B(yǎng)制度 所有護(hù)士按所有護(hù)士按成人護(hù)理、兒童護(hù)理、精神衛(wèi)成人護(hù)理、兒童護(hù)理、精神衛(wèi)生生護(hù)理和護(hù)理和學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙護(hù)理四個專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)和注護(hù)理四個專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)和注冊。冊。 (2)(2)人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo) 從美、英、加拿大、澳大利亞、日本等國從美、英、加拿大、澳大利亞、日本等國制定的教育標(biāo)準(zhǔn)和制定的教育標(biāo)準(zhǔn)和2020余所世界一流護(hù)理院校的余所世界一流護(hù)理院校的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中可歸納出以下特點(diǎn)：本科人才培養(yǎng)目標(biāo)中可歸納出以下特點(diǎn)：重視專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)重視專業(yè)價值觀、專業(yè)發(fā)展能力和專業(yè)人文精神的培養(yǎng)；人文精神的培養(yǎng)；提出國際觀念和國際活動能力的培

14、養(yǎng)；提出國際觀念和國際活動能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)對衛(wèi)生保健政策的知曉和提供成本強(qiáng)調(diào)對衛(wèi)生保健政策的知曉和提供成本效益合理的護(hù)理；效益合理的護(hù)理；強(qiáng)調(diào)能適應(yīng)多樣化衛(wèi)生保健實(shí)踐環(huán)境；強(qiáng)調(diào)能適應(yīng)多樣化衛(wèi)生保健實(shí)踐環(huán)境；突出對學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。突出對學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的要求。 (3)(3)課程設(shè)置課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一門專業(yè)強(qiáng)調(diào)護(hù)理是一門專業(yè)課程設(shè)置具有較大的自主性課程設(shè)置具有較大的自主性 學(xué)校根據(jù)自己的教育理念、教學(xué)資源以及對學(xué)校根據(jù)自己的教育理念、教學(xué)資源以及對社會需求的認(rèn)識和定位確定自己的課程設(shè)置。社會需求的認(rèn)識和定位確定自己的課程設(shè)置。淡化學(xué)科界限淡化學(xué)科界限 將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知

15、識板塊，臨將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課整合為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識板塊，臨床各學(xué)科課程按人的生命周期整合課程。床各學(xué)科課程按人的生命周期整合課程。增加新課程增加新課程 護(hù)理信息學(xué)、人類學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、護(hù)理信息學(xué)、人類學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)護(hù)理、衛(wèi)生保健政策、家庭護(hù)理學(xué)等。康復(fù)護(hù)理、衛(wèi)生保健政策、家庭護(hù)理學(xué)等。增加社會人文課程增加社會人文課程 設(shè)置哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、設(shè)置哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、歷史學(xué)等課程。心理學(xué)、歷史學(xué)等課程。適應(yīng)國際化需求適應(yīng)國際化需求 提高課程的國際化程度，開設(shè)世界文提高課程的國際化程度，開設(shè)世界文化、國際關(guān)系等課程?；?、國際關(guān)系等課程。課程實(shí)施計(jì)劃靈活采取學(xué)分制課程實(shí)施計(jì)劃靈活

16、采取學(xué)分制 只規(guī)定完成學(xué)業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)，不規(guī)定或只規(guī)定完成學(xué)業(yè)的學(xué)分?jǐn)?shù)，不規(guī)定或放寬完成所有課程學(xué)習(xí)的時間，放寬完成所有課程學(xué)習(xí)的時間， (4)(4)教學(xué)內(nèi)容、方法與組織實(shí)施形式教學(xué)內(nèi)容、方法與組織實(shí)施形式教學(xué)內(nèi)容豐富，不拘泥于教材教學(xué)內(nèi)容豐富，不拘泥于教材, ,很多國家并很多國家并不規(guī)定統(tǒng)一教材；不規(guī)定統(tǒng)一教材；以學(xué)生為主體，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為主體，注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng) 課程考核以考核能力為主，多采用綜合考評方法。課程考核以考核能力為主，多采用綜合考評方法。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合緊密理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合緊密 課程教學(xué)與臨床實(shí)踐同時進(jìn)

17、行；課程教學(xué)與臨床實(shí)踐同時進(jìn)行； 實(shí)踐場所廣泛多樣；實(shí)踐場所廣泛多樣； 學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)關(guān)系緊密，學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)關(guān)系緊密，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，保證了人才培養(yǎng)的良好共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任，保證了人才培養(yǎng)的良好社會適用性。社會適用性。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育 許多學(xué)校都提供了以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育許多學(xué)校都提供了以校園網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育計(jì)劃和所有學(xué)位需要的課程，包括博士課程，以滿計(jì)劃和所有學(xué)位需要的課程，包括博士課程，以滿足不同社會背景和學(xué)歷層次學(xué)生的需求。足不同社會背景和學(xué)歷層次學(xué)生的需求。 (5)(5)教育質(zhì)量控制

18、教育質(zhì)量控制國外護(hù)理教育的評價發(fā)展迅速，美國護(hù)理國外護(hù)理教育的評價發(fā)展迅速，美國護(hù)理聯(lián)盟下屬的護(hù)理教育評估委員會可代表世聯(lián)盟下屬的護(hù)理教育評估委員會可代表世界護(hù)理教育最成熟的評估機(jī)構(gòu)，有嚴(yán)格的界護(hù)理教育最成熟的評估機(jī)構(gòu)，有嚴(yán)格的護(hù)理教育評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。護(hù)理教育評價制度、評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。其特點(diǎn)是：其特點(diǎn)是： 權(quán)威性權(quán)威性 得到該機(jī)構(gòu)評估認(rèn)可的教育計(jì)劃方可執(zhí)行；得到該機(jī)構(gòu)評估認(rèn)可的教育計(jì)劃方可執(zhí)行； 專業(yè)性專業(yè)性 大部分評估人員均是護(hù)理專業(yè)人員，評估的宗旨、大部分評估人員均是護(hù)理專業(yè)人員，評估的宗旨、任務(wù)、指標(biāo)上都體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)；任務(wù)、指標(biāo)上都體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)；靈活性靈活性

19、 只對護(hù)理教育評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)做出一般的、原則性只對護(hù)理教育評估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)做出一般的、原則性規(guī)定，給各校以發(fā)展辦學(xué)特色的空間；規(guī)定，給各校以發(fā)展辦學(xué)特色的空間；民主性民主性 重視自我檢查和自我評價，允許被評價方對評價結(jié)重視自我檢查和自我評價，允許被評價方對評價結(jié)果提出質(zhì)疑和復(fù)查請求。果提出質(zhì)疑和復(fù)查請求。三三. .我國高等護(hù)理教育發(fā)展策略我國高等護(hù)理教育發(fā)展策略根據(jù)衛(wèi)生部根據(jù)衛(wèi)生部中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要( 2005-( 2005-20102010年年) ) 的要求：的要求： 為順應(yīng)護(hù)理教育國際化發(fā)展的趨勢；為順應(yīng)護(hù)理教育國際化發(fā)展的趨勢； 不僅要求學(xué)生要具備基本的護(hù)理技

20、能與操作不僅要求學(xué)生要具備基本的護(hù)理技能與操作, ,同時要求學(xué)同時要求學(xué) 生應(yīng)有人文精神；生應(yīng)有人文精神； 整體護(hù)理觀念；整體護(hù)理觀念； 不斷更新知識的的能力。不斷更新知識的的能力?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展、護(hù)理模式的改變現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展、護(hù)理模式的改變, ,也要求護(hù)也要求護(hù)理教育從護(hù)理專業(yè)向更多學(xué)科拓展。理教育從護(hù)理專業(yè)向更多學(xué)科拓展。1.1.護(hù)理教育改革應(yīng)適應(yīng)護(hù)理教育改革應(yīng)適應(yīng) 國家衛(wèi)生體制的改革國家衛(wèi)生體制的改革社會發(fā)展、衛(wèi)生保健需求及衛(wèi)生政策的變化將導(dǎo)致社會發(fā)展、衛(wèi)生保健需求及衛(wèi)生政策的變化將導(dǎo)致護(hù)理實(shí)踐環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性的變化，這就要求護(hù)理實(shí)踐環(huán)境的復(fù)雜性、多樣性的變化，這就要求培養(yǎng)出

21、的護(hù)士具備新的知識和能力，因此護(hù)理教育培養(yǎng)出的護(hù)士具備新的知識和能力，因此護(hù)理教育改革應(yīng)與衛(wèi)生和衛(wèi)生體制改革同步。改革應(yīng)與衛(wèi)生和衛(wèi)生體制改革同步。要遵照要遵照“中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”來規(guī)劃、設(shè)來規(guī)劃、設(shè)計(jì)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。計(jì)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。 2. 2.轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念轉(zhuǎn)變護(hù)理教育理念把培養(yǎng)國際型護(hù)理人才作為我國當(dāng)前護(hù)理教育的把培養(yǎng)國際型護(hù)理人才作為我國當(dāng)前護(hù)理教育的終極目標(biāo)；終極目標(biāo)；實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的注重護(hù)理人員專業(yè)技能培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的注重護(hù)理人員專業(yè)技能培養(yǎng), ,向更向更加重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護(hù)士的終末行為和對學(xué)生加重視社會系統(tǒng)中專業(yè)護(hù)士的終末行為和對學(xué)生素質(zhì)、能

22、力和價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；素質(zhì)、能力和價值觀培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變；逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)化接軌。逐步與國際標(biāo)準(zhǔn)化接軌。3.3.調(diào)整護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu) 使之逐步趨于合理使之逐步趨于合理“中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要”提出了護(hù)理提出了護(hù)理教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化, ,到到20102010年護(hù)士的學(xué)年護(hù)士的學(xué)歷要求是：歷要求是： 三級醫(yī)院護(hù)士中具有大專及以上學(xué)歷者應(yīng)不低三級醫(yī)院護(hù)士中具有大專及以上學(xué)歷者應(yīng)不低于于50%50%； 二級醫(yī)院應(yīng)不低于二級醫(yī)院應(yīng)不低于30%30%。我國將進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu)我國將進(jìn)一步調(diào)整護(hù)理教育的層次結(jié)構(gòu): : 繼續(xù)壓縮中等教育繼續(xù)

23、壓縮中等教育, , 最終控制在最終控制在50%50%以下。以下。繼續(xù)發(fā)展專科層次護(hù)理高等職業(yè)教育。繼續(xù)發(fā)展?？茖哟巫o(hù)理高等職業(yè)教育。在穩(wěn)定護(hù)理專業(yè)本科教育規(guī)模的同時在穩(wěn)定護(hù)理專業(yè)本科教育規(guī)模的同時, , 逐步發(fā)展逐步發(fā)展研究生層次的護(hù)理高等教育研究生層次的護(hù)理高等教育, ,重點(diǎn)培養(yǎng)護(hù)理高級實(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)護(hù)理高級實(shí)踐護(hù)士，即實(shí)踐型博士、碩士研究生踐護(hù)士，即實(shí)踐型博士、碩士研究生 4. 4.確立專門的教育評價機(jī)構(gòu)確立專門的教育評價機(jī)構(gòu)教育評價是教育科學(xué)的三大研究領(lǐng)域之一教育評價是教育科學(xué)的三大研究領(lǐng)域之一 教育評價是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、政策性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很教育評價是一項(xiàng)學(xué)術(shù)性、政策性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很

24、強(qiáng)的綜合性活動；強(qiáng)的綜合性活動； 需要有專門評價機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員進(jìn)行評價工作的組織與需要有專門評價機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員進(jìn)行評價工作的組織與實(shí)施；實(shí)施； 而不是各級行政主管部門來承擔(dān)這一具體工作；而不是各級行政主管部門來承擔(dān)這一具體工作； 制定和完善相應(yīng)的教育評價體系制定和完善相應(yīng)的教育評價體系, ,人才培養(yǎng)質(zhì)量才有保障。人才培養(yǎng)質(zhì)量才有保障。美國護(hù)理教育委員會建立全美公認(rèn)的標(biāo)美國護(hù)理教育委員會建立全美公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)的評價程序準(zhǔn)的評價程序, ,負(fù)責(zé)對所有有資格提供護(hù)理文憑、執(zhí)照、負(fù)責(zé)對所有有資格提供護(hù)理文憑、執(zhí)照、學(xué)位教育的護(hù)理院校進(jìn)行評價。學(xué)位教育的護(hù)理院校進(jìn)行評價。 5. 5.加快課程體系改革加快課程體

25、系改革護(hù)理專業(yè)課程體系改革是我國護(hù)理教育應(yīng)護(hù)理專業(yè)課程體系改革是我國護(hù)理教育應(yīng)對國際化發(fā)展趨勢的核心對國際化發(fā)展趨勢的核心, , 只有不斷優(yōu)化只有不斷優(yōu)化課程體系課程體系, , 才能實(shí)現(xiàn)與國際護(hù)理教育的接才能實(shí)現(xiàn)與國際護(hù)理教育的接軌。軌。 6. 6.改革教學(xué)方法改革教學(xué)方法教學(xué)方法的改革教學(xué)方法的改革 把傳統(tǒng)的把傳統(tǒng)的“吸收吸收儲存儲存再現(xiàn)再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)過程變革為變革為“探索探索轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化創(chuàng)造創(chuàng)造”的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程；程； 把把講與學(xué)講與學(xué)、講與做講與做有機(jī)結(jié)合起來。有機(jī)結(jié)合起來。 7. 7.加強(qiáng)護(hù)理加強(qiáng)護(hù)理教育教育領(lǐng)域的國際交流與合作領(lǐng)域的國際交流與合作結(jié)合當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需

26、要結(jié)合當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要, , 在吸取國際護(hù)理教育經(jīng)在吸取國際護(hù)理教育經(jīng)驗(yàn)的同時驗(yàn)的同時, , 逐步與國際護(hù)理教育模式接軌逐步與國際護(hù)理教育模式接軌, , 走既能走既能適合我國國情適合我國國情, , 又能體現(xiàn)各學(xué)校學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢及又能體現(xiàn)各學(xué)校學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢及辦學(xué)條件的教學(xué)模式。辦學(xué)條件的教學(xué)模式。8.8.重點(diǎn)發(fā)展研究生層次的中外合作辦學(xué)，重點(diǎn)發(fā)展研究生層次的中外合作辦學(xué)，以滿足國家及個人發(fā)展的需求以滿足國家及個人發(fā)展的需求 研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為研究生的培養(yǎng)目標(biāo)為: :培養(yǎng)具有各?？婆R床護(hù)理培養(yǎng)具有各專科臨床護(hù)理實(shí)踐專長的高級實(shí)踐護(hù)士實(shí)踐專長的高級實(shí)踐護(hù)士, ,畢業(yè)后可成為護(hù)理專畢業(yè)后可成為護(hù)理

27、專家；家；培養(yǎng)向多樣化發(fā)展轉(zhuǎn)變培養(yǎng)向多樣化發(fā)展轉(zhuǎn)變, ,加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能加強(qiáng)臨床實(shí)踐技能, ,使研使研究生在不同的實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮作用究生在不同的實(shí)踐領(lǐng)域發(fā)揮作用, , 9.9.提高教師隊(duì)伍整體實(shí)力提高教師隊(duì)伍整體實(shí)力不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)知識的儲備；不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍專業(yè)知識的儲備；鼓勵教師定期參加臨床實(shí)踐工作鼓勵教師定期參加臨床實(shí)踐工作, , 了解臨了解臨床最新進(jìn)展床最新進(jìn)展, , 將理論與實(shí)踐完美結(jié)合；將理論與實(shí)踐完美結(jié)合； 將將“人性化教育人性化教育”貫穿于整個教學(xué)過程中貫穿于整個教學(xué)過程中, , 培養(yǎng)教師的責(zé)任感培養(yǎng)教師的責(zé)任感, , 不斷提高教師的授課不斷提高教師的授課水平。水平。 10.10.實(shí)施教師資格論證實(shí)施教師資格論證護(hù)理教育應(yīng)由經(jīng)認(rèn)證合格的護(hù)理教育者承擔(dān)；護(hù)理教育應(yīng)由經(jīng)認(rèn)證合格的護(hù)理教育者承擔(dān)；至少具備兩年護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有碩士學(xué)位的人至少具備兩年護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和具有碩士學(xué)位的人方可申請認(rèn)證考試。方可申請認(rèn)證考試。 11.11.社會必須建立從基礎(chǔ)教育到繼續(xù)教育的立社會必須建立從基礎(chǔ)教育到繼續(xù)教育的立體教育體系體教