《搭配》教案3

1、第3課時搭配（3）注教孚導(dǎo)航【教學(xué)內(nèi)容】搭配（教材第103頁及相關(guān)習(xí)題）?！窘虒W(xué)目標】1 .讓學(xué)生經(jīng)歷對多種不同的事物進行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條 理、由具體到抽象地進行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。2 .讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng) 符號感。3 .讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。重重點難點】能在理解的基礎(chǔ)上，用連線法對多種不同的事物進行搭配。炙敦翅程【情景導(dǎo)入】同學(xué)們，你們喜歡看足球比賽嗎？下面是 2011年亞洲杯足球賽A組的球隊:出示課件：談話：每兩個隊踢一場，一共要踢幾場

2、？讓學(xué)生說說自己是怎么想的。小結(jié)：像這樣，一個隊和另一個隊不講究順序進行搭配就是一種組合關(guān)系 讓學(xué)生思考：一共有多少種搭配方法呢？【新課講授】（1）通過學(xué)生動手畫，體會有序思想動手操作：讓同學(xué)們拿出國旗學(xué)具，同桌兩人相互擺一擺，說一說。你一共擺了多少種？你是怎樣擺的？預(yù)設(shè)： 生無順序地擺和有順序地擺。 提出讓擺得有順序的學(xué)生到電腦上演示。學(xué)生出現(xiàn)兩種擺法。引出： 不管是用什么進行組合， 在搭配的時候都要進行有順序的搭配。 那有序的搭配有什么好處呢？學(xué)生交流討論。 （板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）鞏固加深：讓學(xué)生把國旗學(xué)具再次有序的進行搭配。（ 2）由實物抽象為圖形，并創(chuàng)新表示，體會符號思想。談話

3、： 如果老師用圖形或符號來表示4 支球隊。 怎樣把這些圖形進行有序的搭配？A B C D生有序回答圖形搭配過程。提問：怎樣能讓大家一眼就看出這些圖形所有的搭配方法呢？討論：用標數(shù)字、作記號、連線的方法,再問： 你能用連線的方法很快的找到答案嗎？指出： 在連線時， 要做到不重復(fù)，也不能遺漏。學(xué)生匯報并演示連線過程，教師及時提出：用算式可以怎樣表示？（板書：3+2+1=6）啟發(fā)思考： 除了用圖形來表示實物， 想一想還可以用什么符號來簡潔的表示實物？引導(dǎo)歸納：用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示更簡潔明了。（ 3）通過變化，體會搭配規(guī)律。談話： 如果再增加一支球隊， 又有多少種搭配的方法呢？學(xué)生搶答并說出

4、自己的想法。 啟發(fā)思考： 自己不能和自己進行比賽， 所以 5 支球隊應(yīng)該從4 開始進行加起，那么物體的數(shù)量與一共搭配方法的種數(shù)有什么樣的聯(lián)系？歸納： 物體的數(shù)量減去1 開始一直加到 1 等于一共搭配的方法數(shù)。 這就是我們今天要研究的搭配的規(guī)律。例 1：下面 6 個人，每 2 個人要握一次手，一共要握幾次手？讓學(xué)生獨立連線解決，并說一說這么做的理由和方法是什么。例2:如果這6個人，每2個人要通一次電話，一共要打幾次電話?生活中還有很多有趣的搭配，你找到搭配的規(guī)律了嗎？同桌說說， 生活中還 有哪些奇妙的搭配？你能用搭配的知識出一道數(shù)學(xué)問題嗎？（小組合作出題）【課堂作業(yè)】教材第103頁“做一做”?！?/p>

5、課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【課后作業(yè)】1 .教材第104頁”練習(xí)二十二”相關(guān)習(xí)題。2 .完成創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分中本課時 練習(xí)。良敦字版書第3課時搭配（3）3+2+1=6 （種）1 .連線法。2 .用簡單的圖形、字母和數(shù)字來表示事物。之敦字反思我為學(xué)生提供典型而又豐富的研究材料， 通過連一連、猜想和驗證等教學(xué)活動，學(xué)生在連一連中感悟，連一連中體驗，猜想中推理，交流中總結(jié)，經(jīng)歷了一個數(shù)學(xué)化的過程，感受到成功的喜悅，體現(xiàn)了“以學(xué)論教”的教學(xué)理念。將符號和圖形引入搭配中， 充分發(fā)揮符號的作用， 以簡便的方式呈現(xiàn)搭配的種類。 用生動形象的語言講述搭配的過程， 使學(xué)生身臨其境， 既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望,又滲透了人文關(guān)懷。教學(xué)中的不足： 在鞏固練習(xí)的