學(xué)校召開“雙減”工作部署會校長發(fā)言稿

1、學(xué)校召開“雙減”工作部署會校長發(fā)言稿課堂是教師堅守的陣地，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負 擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)后，如何更新教學(xué)理念，實現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破。 3課時的知識能不能兩課時高質(zhì)量完成，留下一個課時讓學(xué)生去看書 閱讀；困難的問題能不能用巧妙的方法“化繁為簡”，讓學(xué)生在接受 時不那么費勁兒；講授文本時，能不能不輕易地告訴學(xué)生“是什么”， 而是點燃學(xué)生思維的火花，讓他們不斷地去探索發(fā)現(xiàn)一、“贏”在課堂如何實現(xiàn)？這些問題的背后，都指向了一個關(guān)鍵詞一一高效。高效意味著科 學(xué)，它的實現(xiàn)需要教師潛心思考如何科學(xué)地傳授知識。只有做到了科 學(xué)高效，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)才能夠真正地“卸”下來。高效，不意味著 刪

2、減知識，而是要求教師有效地連接知識與學(xué)生，提高學(xué)生的思考力, 提升學(xué)生的理性思維和創(chuàng)新思維。建設(shè)高質(zhì)量教育體系，關(guān)鍵在課堂。教師要加強教學(xué)設(shè)計整體性、 系統(tǒng)性，合理安排教學(xué)價值目標(biāo)和情感目標(biāo)。減輕學(xué)生負擔(dān)，根本之策在于全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。必須注意 教育的特殊性，注重教學(xué)各個環(huán)節(jié)的把握。教師更應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo), 合理分配課堂時間。二、“雙減”之后“增”什么？一堂真正的好課，要明確到底在傳遞什么，用什么樣的方式去傳遞。課堂教學(xué)，同樣需要有工匠精神?！半p減”不僅是學(xué)校、教師的任務(wù)，也是社會共同的責(zé)任。全體教師要深度研究、設(shè)計菜單作業(yè)，讓作業(yè)切實起到提質(zhì)提效 的作用；要強化反饋功能、積極總結(jié)解題經(jīng)驗

3、，構(gòu)建良好的教育生態(tài)。 優(yōu)化課堂教學(xué)方式，減輕學(xué)生負擔(dān)，尊重學(xué)生個性，開展素質(zhì)教育。 課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為 核心任務(wù)。只有提高了課堂學(xué)習(xí)效率，學(xué)生課后學(xué)業(yè)負擔(dān)減下來，“雙 減”政策才算真正落實到實處。老師們要從政治站位的高度理解國家出臺“雙減”政策的背景和 決心，并提出要回歸教育規(guī)律，教人懂事、教人做事、教人做人；提 升學(xué)科組建設(shè)水平，利用“三點半課堂”提供豐富多彩的社團活動； 聯(lián)合家庭教育，用家庭日”的方式鼓勵親子閱讀、親子游戲；借力 社區(qū)資源，尤其是社區(qū)的場館資源，拓展學(xué)生視野?！半p減”工作作 為教育改革重中之重的任務(wù)，我們要以更透徹的目光看待“雙減

4、”， 扭轉(zhuǎn)以往的教育理念，用新的眼光和思維思考教育，順應(yīng)時代的發(fā)展， 讓教育回歸育人本位。教師們要在勇攀新高峰中彰顯教育擔(dān)當(dāng)。打贏“雙減這一攻堅戰(zhàn), 剛性落實中小學(xué)減負措施，壓減作業(yè)總量和時長，加強校內(nèi)課后托管 服務(wù)，嚴(yán)格校外培訓(xùn)規(guī)范管理，全力減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負 擔(dān)，全面增強學(xué)校教育主陣地作用、校內(nèi)教育質(zhì)量。中學(xué)教師談“雙減”心得體會近日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見（以下簡稱意見）。此文件的出臺，立即引發(fā)了全社會的高度關(guān)注和廣泛熱議。作為長期身處一線的教師，深感黨和國家對教育的高度重視和著眼于民族未來的高瞻遠矚。正如文件

5、在“指導(dǎo)思想”中所說：“堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理,堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！蔽以鵀閷W(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)而夙夜憂嘆又倍感無力，也曾為學(xué)生被社會培訓(xùn)機構(gòu)忽悠上扭曲的應(yīng)試之路而痛心疾首。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重，似乎談了幾十年，反而“愈演愈烈”，有識之士，或大聲疾呼、建言獻策，或“靜悄悄地革命，卻總覺得隔靴搔癢，“風(fēng)乍起，吹皺一池春水,很快，又“山還是那座山，水還是那條水如今，意見的出臺，可以說讓人們看到了“讓教

6、育回到本來的樣子”的希望。教師是教育變革的真正力量”，將意見落小落細落實，既責(zé)無旁貸又應(yīng)有所為。一是在“作業(yè)設(shè)計上做減法。專業(yè)的事要由專業(yè)的人來做，明晰“家庭教育和“學(xué)校教育的邊界，不能讓家長成為“學(xué)校教育的替代，“不給家長布置或變相布置作業(yè)，不要求家長檢查、批改作業(yè)；布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)”，都是教師的分內(nèi)之事。比如，語文學(xué)科作業(yè)要減去機械化、套路化的作業(yè)，減少“以試卷充當(dāng)作業(yè)”“反復(fù)抄寫默寫”之類低階思維的作業(yè)，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，從優(yōu)秀文化典籍中汲取精神營養(yǎng)，成為一個大寫的人，而不是成為刷題機器。二是在“課后服務(wù)”上做加法。教師要根

7、據(jù)學(xué)科特點，滿足學(xué)生多樣化、立體化的學(xué)習(xí)需求。如語文學(xué)科，要走出“教課本”的窠臼，驅(qū)散校園只見“高墻上四角的天空的單調(diào)，拋棄“死讀書，讀死書的乏味，為學(xué)生量身定制一些名著導(dǎo)讀、電影文學(xué)、辯論演講、自編班（校）報等形式多樣、生動活潑、富有品質(zhì)的課程，供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維品質(zhì)，“在語文實踐”中學(xué)語文。同時，在學(xué)生自愿的前提下，對有特殊需要的學(xué)生，提供延時托管服務(wù)或晩自習(xí)班。無疑，“課后服務(wù)，即增加了教師的“智力挑戰(zhàn)，也增加了教師的“工作時間”，這就要求教師要有自覺的奉獻精神（當(dāng)然，不是道德綁架）。誠然，意見很好，落實起來，尚需跟進科學(xué)、合理的保障措施，否則又會淪為一紙空文，損害政府公信力。對此，我們也有幾點期待：一是，落實“雙減，是一個系統(tǒng)工程。所有的教育人理應(yīng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，但又不僅僅是教育內(nèi)部的事，還需要全社會“齊抓共管，社會的認同，家長的支持，“一個都不能少。要遵循教育自身發(fā)展的規(guī)律和邏輯，還要尊重教師的合法權(quán)益和職業(yè)尊嚴(yán)。這是底線。二是，“正確的事要正確地做基層單位不能對黨和國家的方針政策陽奉陰違，要樹立正確的育人觀、政績觀，“不走樣”“不走偏”地執(zhí)行。比如，關(guān)于“托管和“自習(xí)”，要堅持“自愿”原則，不能以各種名義變相強迫師生參加，或