人教版小學(xué)科學(xué)第07冊(cè)教案

1、小學(xué)科學(xué)常識(shí)整冊(cè)教案 動(dòng)物怎樣生活 【設(shè)計(jì)思路】對(duì)動(dòng)物觀察，不僅激發(fā)起學(xué)生無(wú)窮的興趣，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最好的模式，在平時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的觀察活動(dòng)，是一種“無(wú)序的觀察”。而在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，就應(yīng)讓學(xué)生建立“有序的觀察”，即讓學(xué)生帶著目的或問題進(jìn)行觀察（像科學(xué)家那樣的觀察）。為此，在本課的設(shè)計(jì)中，主要是教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的觀察。通過“觀察什么？”這一問題，籌建科學(xué)觀察的材料；通過“怎樣觀察？”挑選可以觀察的材料，建立觀察“大廈”，從而獲得科學(xué)觀察方法和成就感。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，不但激發(fā)起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的興趣，同時(shí)，讓他們更多地關(guān)注“生命”。從小樹立起保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！窘虒W(xué)要求】1

2、、經(jīng)歷對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的興趣。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行整理、歸納，從而感知?jiǎng)游锸窃鯓由畹摹?、培養(yǎng)學(xué)生互相交流的動(dòng)力，使自己的研究成果和同學(xué)們分享，從而獲得成就感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)一種動(dòng)物較全面的動(dòng)態(tài)觀察過程。難點(diǎn)：圍繞主題進(jìn)行針對(duì)性的交流?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物或圖片。2、每人一份觀察記錄紙。【教學(xué)活動(dòng)過程】 1、引入。 （1）說說平時(shí)見過的動(dòng)物。（2）回顧以往見過的動(dòng)物。 回顧上一學(xué)期觀察過的蝸牛、螞蟻、蝗蟲、蠶等動(dòng)物。 問：其他動(dòng)物有什么特點(diǎn)？它們又是怎樣生活的呢？（注意引導(dǎo)學(xué)生

3、從動(dòng)物的基本生活需要，生長(zhǎng)變化過程，繁殖后代的方式，怎樣運(yùn)動(dòng)，以及環(huán)境等因素對(duì)它們的反應(yīng)等。為下面有目的進(jìn)行觀察作準(zhǔn)備）。2、分小組對(duì)選定的一種動(dòng)物進(jìn)行觀察。討論：觀察什么？怎樣觀察？ 問：我們要觀察一種動(dòng)物，那么觀察什么？小組討論后交流，教師進(jìn)行板書。（學(xué)生們的回答可能五花八門，教師引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物的基本生理特征、生長(zhǎng)變化過程、繁殖及運(yùn)動(dòng)、環(huán)境等主要關(guān)及到動(dòng)物生存方面進(jìn)行觀察。） 問：怎樣觀察？碰到觀察不到的內(nèi)容怎樣辦？（這里教師既要交代觀察時(shí)注意事項(xiàng)，比如不要傷害小動(dòng)物、小組合作、做好記錄等。同時(shí)對(duì)一些無(wú)法在課堂上進(jìn)行觀察的內(nèi)容如怎樣繁殖、環(huán)境對(duì)它們的影響等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查資料的方法解決。）

4、3、學(xué)生分小組觀察，并作記錄，教師巡視。 （小組可以按所觀察的動(dòng)物名稱分組。）4、小組對(duì)所觀察記錄的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納，作好匯報(bào)、交流的準(zhǔn)備。5、分小組全班交流。（1）小組中選出一個(gè)代表上臺(tái)交流。小組的其他成員作補(bǔ)充。 （2）其他小組提出各類問題，對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指正，對(duì)不完整處進(jìn)行補(bǔ)充。 如果問題不在他們小組觀察范圍內(nèi)，或無(wú)法回答，下課后小組成員再進(jìn)行觀察、研究，作課后的延伸。6、小組進(jìn)行自評(píng)和相互評(píng)價(jià)。 評(píng)出優(yōu)秀觀察小組。形形色色的動(dòng)物【設(shè)計(jì)思路】怎樣對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，是本節(jié)課學(xué)生的主要探究?jī)?nèi)容，在活動(dòng)過程中，教師盡管放手讓學(xué)生動(dòng)手去分類，學(xué)生區(qū)分的不正確性，正好是開展討論的最好素材?！耙皇?/p>

5、激起千層浪”，故教師在出示一些動(dòng)物圖片的時(shí)候，應(yīng)放幾種較難分類的動(dòng)物，整理歸納信息，是本節(jié)課的又一重點(diǎn)。尤其是根據(jù)六類動(dòng)物的特征，歸納共同點(diǎn)，并初步形成什么類動(dòng)物的這一抽象概念時(shí)，教師不能直接給出概念，而由學(xué)生通過討論、學(xué)習(xí)、識(shí)別的方法，激發(fā)學(xué)生去識(shí)別。同時(shí)，對(duì)照科學(xué)的研究成果，去改進(jìn)、完善自己的研究，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。此外，小組合作學(xué)習(xí)是這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式，教師在組織上應(yīng)考慮周全，以防浪費(fèi)時(shí)間，同時(shí)還要考慮到班級(jí)中的弱勢(shì)群體，做到讓每一個(gè)學(xué)生去參與到探索活動(dòng)中，享受科學(xué)探索帶來(lái)的樂趣。【教學(xué)目標(biāo)】 1、經(jīng)歷對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行探索的過程，獲得對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)。2、按照一定特征對(duì)動(dòng)物

6、分類，知道動(dòng)物的相同之處。3、經(jīng)歷對(duì)觀察研究結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單整理、概括和交流的過程。4、培養(yǎng)探索、熱愛動(dòng)物的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類的過程。難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)動(dòng)物特征進(jìn)行歸類并抽象成概念?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】 1、動(dòng)物分類表（學(xué)生填寫，每人一份，或小組一份）。2、各種動(dòng)物的圖片或標(biāo)本等?！窘虒W(xué)活動(dòng)過程】 1、引入。 （1）回憶上一節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。 （2）這么多的動(dòng)物我們?cè)鯓尤チ私馑鼈?，辨認(rèn)它們呢？2、找出相似的動(dòng)物。 （1）出示貓、鴿、龜、青蛙、魚、蜻蜓等動(dòng)物的圖片或標(biāo)本。（2）出示一些其他與這六種動(dòng)物同類的動(dòng)物圖片或標(biāo)本，數(shù)量不能太多。（3）讓學(xué)生作比較，找到相似的

7、動(dòng)物與貓、鴿子等動(dòng)物的特點(diǎn)聯(lián)系。（4）把自己找出的相似的動(dòng)物填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里。3、交流和討論。 （1）交流，在黑板上列表記錄全班學(xué)生找出的與6種動(dòng)物相似的所有動(dòng)物。（2）討論：對(duì)于表中的內(nèi)容，大家的看法一致嗎？ 看法不一致，由學(xué)生分別陳述理由。 不能取得一致意見的問題可以先存疑。（教師不能作出“權(quán)威”性的結(jié)論。）（3）討論對(duì)看法一致的這些動(dòng)物，有什么共同特點(diǎn)。 小組討論，記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。 匯報(bào)其主要特點(diǎn)，并寫于黑板上。（4）用同學(xué)們找出的動(dòng)物的共同特征去識(shí)別原來(lái)大家看法不一致的動(dòng)物。4、比較“我們的分類方法”與科學(xué)家的分類方法有什么相同和不同？（1）分發(fā)“常見的6類動(dòng)物分類”資料，學(xué)生閱

8、讀。（2）對(duì)照資料看自己找出的動(dòng)物的共同特點(diǎn)是否全面準(zhǔn)確。 哪些地方需要修改和補(bǔ)充？5、找出動(dòng)物的共同特點(diǎn)。（1）學(xué)生討論：形形色色的動(dòng)物有許多種，許多類，它們有哪些共同的特點(diǎn)呢？（2）匯報(bào)討論的結(jié)果，并簡(jiǎn)要記錄在黑板上。（3）學(xué)生整理所概括的動(dòng)物的共同特點(diǎn)，整理成幾個(gè)方面，填寫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)里?！靖剑河涗洷怼勘硪恢饕卣骱拓埾嗨频膭?dòng)物和鴿子相似的動(dòng)物和魚相似的動(dòng)物和龜相似的動(dòng)物和青蛙相似的動(dòng)物和蜻蜓相似的動(dòng)物表二動(dòng)物的共同特征1、2、3、4、5、第三課時(shí) 植物怎樣生存一、 設(shè)計(jì)思路這一課時(shí)主要圍繞“植物是依靠什么生存的？植物的養(yǎng)料是什么？”這一中心進(jìn)行課時(shí)教學(xué)。根據(jù)教材內(nèi)容，教師可通過“提出

9、問題假設(shè)、猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分析海爾蒙實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論認(rèn)識(shí)植物養(yǎng)料制造”這樣的方式進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。二、 教學(xué)目標(biāo)1、 了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷對(duì)植物養(yǎng)料的探究過程。2、 知道植物的生存主要來(lái)源于養(yǎng)料的制造，養(yǎng)料是通過光合作用自己制造的。3、 認(rèn)識(shí)植物葉上的氣孔，知道氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。4、 培養(yǎng)學(xué)生不懈的探究精神。三、 重難點(diǎn)重點(diǎn)：植物的養(yǎng)料是什么？難點(diǎn)：植物怎樣自己制造養(yǎng)料。四、 課時(shí)安排1課時(shí)五、 器材準(zhǔn)備一盆綠色植物、植物光合作用掛圖、綠色植物的葉、顯微鏡六、 教學(xué)過程（一） 引入今天老師給大家?guī)?lái)了一棵植物，長(zhǎng)的漂亮嗎？你知道它是靠什么生存的？那植物生存所需的養(yǎng)料又是什么？從哪里來(lái)？（

10、二） 討論：學(xué)生進(jìn)行各種猜測(cè)1、 小組討論、猜測(cè)“植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料是什么？”2、 小組匯報(bào)的過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)思考。學(xué)生可能認(rèn)為水、土壤等物質(zhì)是植物生長(zhǎng)的養(yǎng)料。如：“我們知道植物生長(zhǎng)離不開水，可能水是植物的養(yǎng)料。植物的根長(zhǎng)在土壤里，那植物的養(yǎng)料可能從土壤里獲得?！保ㄈ?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜測(cè)1、 能不能通過實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你們的猜測(cè)？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2、 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況。（對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。）（四）、了解海爾蒙實(shí)驗(yàn)1、 老師這兒也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，它是比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙所做的實(shí)驗(yàn)，我們把它叫海爾蒙的實(shí)驗(yàn)。海爾蒙是第一個(gè)研究植物是從什么地方獲得養(yǎng)料的人。2、 請(qǐng)學(xué)生閱讀海

11、爾蒙的實(shí)驗(yàn)。3、 教師提出一系列問題，請(qǐng)學(xué)生講解。 海爾蒙是怎樣猜測(cè)的？ 他的實(shí)驗(yàn)是怎樣做的？ 實(shí)驗(yàn)證明了什么？ 海爾蒙又怎樣作了進(jìn)一步的猜測(cè)？這個(gè)結(jié)論正確嗎？（五）、了解植物在體內(nèi)制造養(yǎng)料的方法1、 植物的養(yǎng)料到底是從哪里來(lái)的？經(jīng)過科學(xué)家多年的觀察研究，我們終于知道了，它是植物自己制造的。2、 學(xué)生閱讀課文關(guān)于養(yǎng)料制造的教材內(nèi)容。3、 交流。 植物怎樣制造養(yǎng)料？ 植物制造養(yǎng)料所需的空氣和制造的氧氣是怎樣進(jìn)出的？4、 利用顯微鏡認(rèn)識(shí)氣孔。（六）、了解植物與環(huán)境、人類之間的關(guān)系植物釋放的氧氣，能為我們帶來(lái)清新的空氣，又能美化我們的環(huán)境等。第四課時(shí) 植物的根和莖 一、 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)基本思路根據(jù)教材

12、分析發(fā)現(xiàn)本冊(cè)教材中植物的根和莖這一課主要側(cè)重于對(duì)植物根和莖的作用的研究，而非對(duì)根和莖其它方面如：分類、形態(tài)、功能性的研究。教材以“植物制造養(yǎng)料所需要的水和土壤中的養(yǎng)分是怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)的？”設(shè)問為導(dǎo)入，這個(gè)問題學(xué)生一般都能回答，提出這個(gè)問題的真正目的是要求學(xué)生想辦法證明根有吸收水分的作用，同樣第二部分對(duì)于莖的作用 ，其目的也是引導(dǎo)學(xué)生想出一個(gè)方法來(lái)顯示莖可以把水和養(yǎng)分輸送到葉子和植物的其他它部分。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)圍繞這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)開展。 教學(xué)活動(dòng)過程中需要注意的幾個(gè)問題：1. 證明植物依靠根吸收水分和養(yǎng)料的實(shí)驗(yàn)，實(shí)際有兩種不同的證明策略。一種是證明用肯定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料是

13、依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證明法”，一種是證明用否定句陳述的假設(shè)，如“土壤中的水分和養(yǎng)料并不是依靠植物的根吸收到植物體內(nèi)的”，我們稱為“證偽法”。事實(shí)上，即便把植物的根切除，植物一樣能靠莖吸收水分。那么植物為什么要依靠根吸收水分呢？應(yīng)該有一定的道理，如果我們真的去追問自己，我們將會(huì)自行得到答案。值得注意的是，教材中出現(xiàn)的證明方法不是“證偽法”。2教學(xué)中我們將避免“證偽法”，因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)可能不夠，但是如果學(xué)生真的出現(xiàn)這樣的假設(shè)，老師們一定要注意，不能把這個(gè)“皮球”沒收或放在一邊，可以將“皮球”拋還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試解釋或解決。3. 教學(xué)活動(dòng)中的時(shí)間安排可適當(dāng)調(diào)節(jié), 有些活

14、動(dòng)可安排在課外進(jìn)行。二、教學(xué)目標(biāo)1 知道植物依靠根來(lái)吸收水分和養(yǎng)料；2 知道植物的莖能輸送水分和養(yǎng)料；3 能通過小組合作的方式設(shè)計(jì)植物用根吸收水分的實(shí)驗(yàn)；4 能通過小組討論出植物吸收水分的改進(jìn)方案；5 能按照教材提示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；6 經(jīng)歷對(duì)問題不斷深入探究的過程。二、 教學(xué)重點(diǎn)：根和莖的作用實(shí)驗(yàn)證明教學(xué)難點(diǎn)：證明實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備供小組研究的材料：多種多樣的帶根的植物；一株新采集的特別是根部完好的小植物；一個(gè)能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管；水；食用油；滴管；剪刀；兩個(gè)裝有不同顏色的水杯。四、教學(xué)活動(dòng)過程（一）、引入：1 師問：上堂課我們學(xué)習(xí)了植物怎樣生存，你們知道了植物是怎樣

15、生存了嗎？生答2 師再問：植物制造食物需要的水分和養(yǎng)料怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣達(dá)到植物身體的各個(gè)部分呢？引導(dǎo)學(xué)生作出解釋根從土壤里吸收水分和養(yǎng)料，莖把水分和養(yǎng)料輸送到植物的各個(gè)部分。3 了解常見的植物都有根和莖。出示事先準(zhǔn)備的多種多樣帶根和莖的植物，讓學(xué)生觀察歸納：常見的植物都有根和莖（二）、用實(shí)驗(yàn)證明根具有吸收水分和養(yǎng)料的作用。1 師提出研究問題：植物的根能吸收水分和養(yǎng)料嗎？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明？2 組織學(xué)生討論和提出種種初步的方案；3 交流和指導(dǎo)：a.選擇什么樣的植物做實(shí)驗(yàn)？為什么？b.用什么樣的容器裝水能容易的看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象？c.怎樣知道容器內(nèi)的水有沒有減少？d.怎樣保證試管中的水不散發(fā)（蒸

16、發(fā)）到空氣中去？有什么辦法？e.你預(yù)測(cè)試管中的水會(huì)發(fā)生怎樣的變化？4 學(xué)生制作實(shí)驗(yàn)裝置，并放置在陽(yáng)光照射的地方。5 教師出示已經(jīng)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生得到植物用根吸收水分和養(yǎng)料的結(jié)論。6 交流：根在植物的生長(zhǎng)中還起到什么樣的作用？（三）、設(shè)計(jì)莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用。1 觀察各種各樣植物的莖的實(shí)物或圖片。2 說說植物的莖有哪些作用？3 交流：有什么證據(jù)或方法可以證明莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用？4 閱讀教材中驗(yàn)證莖具有輸送水分和養(yǎng)料的作用的實(shí)驗(yàn)。5 小組討論這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎樣做？6 教師出示實(shí)驗(yàn)裝置，并讓某學(xué)生進(jìn)行操作。7 預(yù)測(cè)：植物將會(huì)發(fā)生怎樣的變化。（四）、課外拓展1. 利用課外時(shí)間進(jìn)行進(jìn)

17、一步實(shí)驗(yàn)和觀察。2 集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊(cè)一類的書，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。 形形色色的植物一、基本思路： 在以上學(xué)期種植鳳仙花經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，了解植物的多樣性。并通過討論、查資料、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)植物的基本生存需要的探究，了解植物間的共同特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上尋找和概括植物的共同特點(diǎn)。二、教學(xué)目的： 1、通過對(duì)植物特征的探索，概括并知道植物有生長(zhǎng)變化能力，能自己制造養(yǎng)料，需要空氣、水、土壤中的養(yǎng)料和陽(yáng)光等相同之處。 2、通過對(duì)植物特征的探索，知道植物之的一些異同點(diǎn)，感知植物世界存在的多樣性，增強(qiáng)繼續(xù)探究植物世界的興趣。 3、經(jīng)歷對(duì)葉蒸騰作用進(jìn)行探究認(rèn)識(shí)的過程。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解植物

18、世界的多樣性，了解植物的共同特點(diǎn)。難點(diǎn)：能運(yùn)用查資料、小組協(xié)作等方法探究植物的多樣性。四、教時(shí)安排：1課時(shí)五、器材準(zhǔn)備 師生各自收集一些植物的資料，至少一盆事先套上透明塑料袋的植物及一個(gè)事先套上透明塑料袋的有土壤無(wú)植物花盆。六、教學(xué)過程 1、談話引入：（1）、教師出示一張鳳仙花的照片，設(shè)問：你知道鳳仙花哪些情況？（2）、學(xué)生發(fā)表見解。2、了解植物間的異同點(diǎn)（植物的多樣性）：（1）、教師談話：我們除了鳳仙花還知道哪些植物？（2）、學(xué)生回答，教師板書植物的名稱。（3）、教師補(bǔ)充出示一些植物的實(shí)物和圖片。（4）、教師設(shè)問：剛才我們能在這些植物與鳳仙花間找到哪些相同之處呢？（5）、學(xué)生小組討論研究。（

19、6）、學(xué)生交流，師生歸納并對(duì)下列幾點(diǎn)進(jìn)行研討：、 具有相似的生長(zhǎng)過程（種子芽花苗開花結(jié)果）。、 具有相似的身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分）、 都能繁殖。、 都需在一定的環(huán)境中生存。（7）、從學(xué)生上述的交流中過渡或直接設(shè)問：植物間具有許多的相同之處，它們又有哪些不同之處呢？（8）、學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，師生歸納。3、葉的蒸騰作用實(shí)驗(yàn)。（1）、教師談話：植物外形雖形形色色，但它們的基本構(gòu)造及功能都差不多，還記得根和莖有作用嗎？（2）、學(xué)生回憶上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)。（3）、教師設(shè)問：誰(shuí)知道植物的葉有會(huì)有什么作用？（4）、學(xué)生發(fā)表自己的見解。（估計(jì)大部分學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)葉能光合作用）（5）、追問

20、：葉在光合作用時(shí)，還有其它什么功能呢？（6）、出示事先套上透明塑料袋的植物，讓學(xué)生觀察塑料袋上的水珠，設(shè)問：你有什么問題與想法嗎？（7）、學(xué)生提出自己的問題與想法供同學(xué)討論。注意引導(dǎo)以下幾點(diǎn)：、 這些水珠是從哪里來(lái)的？和植物有什么關(guān)系？、 這樣的蒸騰有何作用？4、小結(jié)：（1）、說說形形色色的植物有哪些共同特點(diǎn)？（2）、完成教材p11表格。食鹽在水里溶解了一、設(shè)計(jì)思路“溶解”，在生活中學(xué)生已有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)是無(wú)意識(shí)的。究竟什么是“溶解”，學(xué)生是很難說清楚的。學(xué)生也可能從來(lái)沒有對(duì)溶解的現(xiàn)象進(jìn)行過細(xì)致的觀察和準(zhǔn)確的描述。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、砂糖等物質(zhì)的觀察比較，逐步

21、在學(xué)生頭腦中建立“溶解”和“不溶解”的科學(xué)概念。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有按教材的陳述順序和方法進(jìn)行教學(xué)。而是將“食鹽、沙、面粉”三種物質(zhì)的觀察同步進(jìn)行，以利于學(xué)生在觀察時(shí)就能進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)不同。這樣做可能比單獨(dú)觀察更直觀、更省時(shí)，更便于學(xué)生掌握溶液的概念。而在教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用了多種鼓勵(lì)性和激發(fā)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，把學(xué)生的注意力緊緊的吸引到實(shí)驗(yàn)上來(lái)，使學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂井然有序，觀察描述得比較豐富生動(dòng)。二、教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)物質(zhì)溶解和不溶解現(xiàn)象的觀察、描述、解釋的過程和對(duì)液體混合物進(jìn)行過濾操作的活動(dòng)過程。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。3、在活動(dòng)過程

22、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：對(duì)觀察現(xiàn)象的描述和概括。難點(diǎn)：對(duì)不同物質(zhì)的溶解和不溶解的觀察比較。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、器材準(zhǔn)備小組實(shí)驗(yàn)用：食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀、糖、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、抹布、鐵架臺(tái)、漏斗、濾紙、燒杯。六、教學(xué)活動(dòng)過程1、品嘗飲料，復(fù)習(xí)引入。出示一杯糖水，讓學(xué)生猜一猜是什么飲料，嘗一嘗。說一說：糖水是哪些物質(zhì)的混合物？你看見這杯水中的糖了嗎？今天我們繼續(xù)研究把幾種物質(zhì)和水的混合現(xiàn)象。2、食鹽、沙、面粉在水中溶解了嗎？猜一猜：如果把食鹽、沙、面粉放入水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？組織學(xué)生把這三種物質(zhì)

23、同時(shí)放入水中，觀察比較：有什么不同？看哪一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)得多。引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論?？梢龑?dǎo)：水中能看到的是什么？什么看不見了？介紹濾紙的作用，猜一猜：如果把杯中的混合物倒入裝有濾紙的漏斗中過濾，濾紙上留下什么呢？指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過濾，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。食鹽在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。沙在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。面粉在水中溶解了嗎？說出科學(xué)依據(jù)。3、觀察高錳酸鉀在水中的溶解。猜測(cè)高錳酸鉀和糖在水中會(huì)溶解嗎？會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？把高錳酸鉀和糖分別放入同樣多的兩杯水中，觀察描述發(fā)生的現(xiàn)象。輕輕攪拌后繼續(xù)觀察描述。想像糖也像高錳酸鉀那樣分散到水中去了嗎？4、整理我們的觀察研究結(jié)果。比較各種物質(zhì)

24、在水中變化的異同。食鹽沙面粉高錳酸鉀砂糖變成的微粒大小大水中的分布是否沉淀能用過濾的方法分離嗎是溶解還是沒溶解討論分析：物質(zhì)是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)別的？怎樣加快溶解一、設(shè)計(jì)思路這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平來(lái)取舍。本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以

25、放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”的科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。二、教學(xué)要求1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題假設(shè)驗(yàn)證證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。3、在活動(dòng)過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐

26、步發(fā)展科學(xué)探究的樂趣和能力。三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：變量控制的討論（相同條件下）。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)的變量控制。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、器材準(zhǔn)備教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。六、教學(xué)活動(dòng)過程1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？要說食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要

27、板書學(xué)生說的所有辦法）我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？2、探究哪塊肥皂溶解得快。剛才說的這些方法行不行，可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)描述證明。讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。交流

28、修正設(shè)計(jì)方案。按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。反思實(shí)驗(yàn)過程中不足的地方（或失敗的原因）。討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書方法）剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）分組實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。溶解糖塊的方法溶解所用的時(shí)間分析數(shù)據(jù)，描述得出結(jié)論：糖塊

29、怎樣溶解得最快？4、課外延伸：研究加快食鹽的溶解。做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。一杯水里能溶解多少食鹽教學(xué)要求： 1、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有意義的科學(xué)探究活動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)不完整的研究問題，轉(zhuǎn)化為可操作、可進(jìn)行的研究問題。3、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外自主探究科學(xué)問題。教學(xué)重點(diǎn)：研究50毫升水能溶解多少平匙食鹽。教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組50毫升清水一杯，食鹽一小袋，小塑料匙一只，玻璃棒一根，研究計(jì)劃單一張。教學(xué)活動(dòng)過程：1、食鹽在水里能無(wú)限溶解嗎？（1）師問：把一小匙食鹽放入水中

30、攪拌幾下，鹽溶解了，再加一小匙食鹽，攪拌幾下，鹽又溶解了，再加鹽，再攪拌不斷地加鹽，鹽能不斷地溶解嗎？（2）學(xué)生討論，回答。（不能無(wú)限溶解）2、一杯水里能溶解多少食鹽？（1）這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)問題，出示研究的問題。（一杯水里能溶解多少食鹽？）（2）分組討論：怎樣來(lái)研究？（3）師：關(guān)于這個(gè)問題，研究起來(lái)，你們覺得有沒有困難？（4）學(xué)生回答。（如果學(xué)生認(rèn)為沒有困難，教師提示如何來(lái)確定一杯水的多少？）師生共同討論決定，今天暫時(shí)研究50毫升的一杯水。（5）師：那么我們又如何來(lái)確定溶解多少鹽中的“多少”呢？有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)呢？（6）師生共同討論決定為以平匙來(lái)計(jì)算。（7）那么，這節(jié)課，我們要研究

31、的問題，要不要改一下，如何改？（8）研究問題改成：50亳升的水能溶解多少平匙的鹽？（9）分組制定一份研究計(jì)劃。研究計(jì)劃一、研究的問題二、研究人員三、研究的準(zhǔn)備四、研究方法和步驟（10）分組進(jìn)行溶解食鹽的研究實(shí)驗(yàn)。（11）實(shí)驗(yàn)完畢，交流研究結(jié)果。組號(hào)12345678溶解食鹽匙數(shù)（12）分別請(qǐng)溶解的最多和最少的小組說說實(shí)驗(yàn)過程。（13）討論分析：造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的原因可能是什么？（14）師：那么，關(guān)于我們今天研究的問題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣回答呢？（15）師：關(guān)于溶解的問題，你還有什么想要研究的呢？3、對(duì)于新的問題、想法，鼓勵(lì)學(xué)生課后自行研究。分離鹽和水的方法 教學(xué)要求：1、組織學(xué)生在課堂上經(jīng)歷一些有

32、意義的科學(xué)探究活動(dòng)。2、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)飽和溶液的分析，結(jié)晶過程的觀察活動(dòng)。3、通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。4、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外自行探究科學(xué)問題的欲望。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察鹽水溶液，水份減少后的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：每組飽和溶液一杯，三角架一只，酒精燈，蒸發(fā)皿，放大鏡，燒杯，玻璃棒，石棉網(wǎng)，火柴等。教學(xué)活動(dòng)過程：1、引入。（1）師：出示一杯已成為飽和溶液的鹽水，杯底沉了一些未被溶解的鹽，問：用什么辦法能使杯底的鹽溶解呢？（2）學(xué)生回答后，教師演示，并用紙條做好記號(hào)。2、減少溶液中的水份，觀察溶液的變化。（1）推測(cè)：把杯子放在窗臺(tái)上，讓燒杯里的水蒸發(fā)減少，已經(jīng)溶解的鹽會(huì)怎樣

33、呢？如果燒杯里的水全部蒸發(fā)掉，原先溶解在水里的鹽會(huì)怎樣呢？（2）你有沒有辦法設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的推測(cè)呢？（3）分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案。（4）分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案。教師確保實(shí)驗(yàn)的可操作性和無(wú)安全隱患。（5）學(xué)生領(lǐng)器材，分組實(shí)驗(yàn)。（6）各組通過實(shí)驗(yàn)，觀察到了鹽水的變化，并取得了白色顆粒。3、用放大鏡觀察白色顆粒。（1）讓學(xué)生用放大鏡觀察實(shí)驗(yàn)后的白色顆粒。（2）師問：你知道這白色顆粒是什么？（學(xué)生回答：是鹽）（3）師問：你有什么根據(jù)說它是鹽呢？（教師不作肯定和否定）（4）那么，這個(gè)白色顆粒到底還能溶解于水嗎？（5）分組實(shí)驗(yàn)。（6）通過以上環(huán)節(jié)，歸納得出這白色顆粒就是鹽。4、怎樣從海水中得到鹽

34、。（1）師：生活中的食鹽是怎樣制得的？（2）師：人們?cè)鯓訌暮Ｋ械玫禁}？ 5、其他溶液能分離嗎? (1) 師: 鹽水溶液能通過各種方法把鹽和水分離出來(lái),那么,生活中的其他溶液能分離嗎? (2) 學(xué)生回答. (3) 教師引導(dǎo)學(xué)生課后自行去探究. 小學(xué)科學(xué)四(上)第二單元分離鹽與水的方法一、設(shè)計(jì)思路這一課的問題是由上一課“杯底還有一些鹽未被溶解”而得到一個(gè)新的問題：“用什么辦法可以使杯底的鹽溶解？”從而引發(fā)對(duì)增加和減少鹽的水溶液中的水分會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。因而這一課的設(shè)計(jì)思路是：?jiǎn)栴}解決問題產(chǎn)生新問題再解決問題。二、教學(xué)要求1、引發(fā)對(duì)增加和減少

35、鹽的水溶液中的水分會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考，經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。2、開展小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實(shí)驗(yàn)操作。3、在活動(dòng)過程培養(yǎng)細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：經(jīng)歷并觀察食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程。難點(diǎn)：經(jīng)歷加熱蒸發(fā)鹽溶液的實(shí)驗(yàn)操作。四、課時(shí)安排一課時(shí)五、器材準(zhǔn)備生教師演示用：一杯飽和鹽水溶液（杯壁豎貼一條白色紙條）、攪拌棒、清水、食鹽。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、飽和鹽溶液、放大鏡、食鹽。六、教學(xué)活動(dòng)過程1、引入新課。出示一杯飽和溶液的鹽水（杯底沉了一

36、些未被溶解的鹽）。觀察推測(cè)：這是一杯什么溶液？杯底沉了的是什么？有什么辦法使杯底的鹽溶解？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見） 2、增加溶液中的水分，觀察溶液的變化。（選擇學(xué)生的其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：往溶液中倒入一些清水，增加溶液中的水分。）推測(cè)：加多少水才會(huì)把杯底的鹽全部溶解？也就是往杯子里加水到什么位置杯底的鹽才會(huì)全部溶解？集體討論：怎樣加水比較科學(xué)？（一次倒入還是一點(diǎn)點(diǎn)慢慢加？是否要攪拌？）先看看杯子里有多少水，在紙條上做個(gè)記號(hào)。加水?dāng)嚢?，使杯底的鹽全部溶解。 3、減少溶液中的水分，觀察溶液的變化。推測(cè)：如果把杯子在講臺(tái)上放三天，杯子里會(huì)有什么變化？放一個(gè)月呢？如果杯子里的水全部蒸發(fā)了，杯子

37、里又會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？課堂里時(shí)間有限，我們?nèi)∫稽c(diǎn)鹽水涂在手指上，手指上會(huì)出現(xiàn)鹽嗎？試一試。（每人用手指在鹽水杯里蘸一下）請(qǐng)大家想辦法能使水分蒸發(fā)得快一點(diǎn)。交流自己手指上鹽水的變化。我們還有什么辦法使鹽溶液中的水分蒸發(fā)得快一點(diǎn)？實(shí)驗(yàn)前討論：用酒精燈來(lái)加熱，我們會(huì)有什么危險(xiǎn)？怎樣可以防止危險(xiǎn)事故的發(fā)生？老師再提醒三個(gè)方面：a正確使用酒精燈b在鹽水快要變干之前熄滅酒精燈c加熱后的蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)等物體在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還是很燙的，防止?fàn)C傷。分發(fā)蒸發(fā)皿、三角架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、濕抹布、廢物缸、鹽溶液等器材，加熱蒸發(fā)皿中的鹽水，仔細(xì)觀察鹽水的變化。交流觀察到的現(xiàn)象。4、觀察蒸發(fā)皿中的白色。

38、用放大鏡觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，再用放大鏡觀察鹽粒，比較白色顆粒的大小、顏色、形狀和鹽一親嗎？蒸發(fā)皿中的白色顆粒能溶于水嗎？實(shí)驗(yàn)觀察（演示實(shí)驗(yàn)）。集體討論：蒸發(fā)皿中的白色顆粒是鹽嗎？說說理由。5、平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的？討論：平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的？ 另一種設(shè)計(jì)思路：由“平時(shí)吃的鹽是怎樣得到的”引出研究問題，學(xué)生利用飽和鹽溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，開展課堂教學(xué)活動(dòng)。觀察更多的溶解現(xiàn)象一、 設(shè)計(jì)思路“觀察更多的溶解現(xiàn)象”一課，意在進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對(duì)溶解現(xiàn)象的觀察活動(dòng)。通過觀察液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生感知到溶解現(xiàn)象不僅發(fā)生在固體和液體之間，也可以發(fā)生在液體與液體、氣體與液體之間，

39、甚至可以發(fā)生在固體與固體、氣體與氣體之間。教學(xué)通過先回顧上幾節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)溶解的概念，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第一部分，液體之間的溶解。選擇了酒精與水作為觀察材料。在水里滴幾滴酒精，觀察酒精是否在水中溶解；在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解。無(wú)論怎樣，酒精和水都是能夠相溶的。因?yàn)樗鼈兊慕Y(jié)構(gòu)很相似，所以可以無(wú)限地相互混溶。液體之間的不溶解現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察的是生活中常見的食用油與水混合不相溶的現(xiàn)象。通過兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生總結(jié)出如何判斷兩種液體能夠互相溶解，并理解液體之間的溶解是相互的。在進(jìn)行這部分教學(xué)時(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供多種不同的液體，如醋、牛奶等，讓學(xué)生觀察、區(qū)分更多液體之間的溶解和不溶

40、解現(xiàn)象。第二部分，溶解在液體里的氣體。氣體溶解在水中的現(xiàn)象，學(xué)生比較熟悉的是汽水中的二氧化碳。打開汽水瓶蓋，輕輕搖晃，汽水中就會(huì)有大量的氣泡往外冒。這就是溶解水里的二氧化碳?xì)馀艹鰜?lái)了。所以設(shè)計(jì)的第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：輕輕地打開一瓶雪碧，用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，雪碧里的二氧化碳?xì)獯罅恳莩?，跑到注射器管里。再慢慢地往回推活塞，管里的氣體又慢慢地溶到雪碧里去了。這里的變化，主要是氣壓的變化引起的。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：把裝冷水的試管稍一加熱，試管壁上出現(xiàn)了許多氣泡。通過這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感知到水中溶解有空氣。最后以讓學(xué)生舉更多的例子來(lái)說明事實(shí)，加深理解。再讓學(xué)生

41、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解，使科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。二、 教學(xué)要求1、 讓學(xué)生觀察研究一些液體與液體、氣體與液體之間的溶解現(xiàn)象。2、 初步感知、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象可以發(fā)生在多種狀態(tài)的物質(zhì)之間。3、 在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)液體之間的溶解與不溶解。溶解在液體里的氣體。四、 教時(shí)安排1課時(shí)五、 器材準(zhǔn)備燒杯、滴管、酒精、食用油、清水、牛奶、醋、雪碧、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。六、 教學(xué)過程1、 引入

42、新課。通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了食鹽、砂糖、肥皂等固體物質(zhì)在水中能被溶解。那么，其他的液體、氣體能不能溶解于水呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下。揭示課題：觀察更多的溶解現(xiàn)象。大家先來(lái)回憶一下什么是溶解？我們已經(jīng)能夠判斷固體物質(zhì)是否能溶解在水中，那么再看看大家是不是也能判斷其它的液體是否能溶于水中。2、 觀察液體之間的溶解與不溶解。（1）出示酒精，問：用滴管吸幾滴酒精滴在水中，大家觀察一下酒精是否在水中溶解？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，為什么說酒精在水中溶解了？再滴幾滴水到酒精中，大家觀察水在酒精中溶解了嗎？為什么？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）大家猜測(cè)的很好，事實(shí)證明我們對(duì)了。通過實(shí)

43、驗(yàn)我們說酒精和水能夠互相溶解。（2）出示食用油，我們?cè)賮?lái)觀察一下油和水能不能互相溶解？滴幾滴油到水中，油能不能溶解在水中呢？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？我們?cè)趤?lái)看看水能不能溶解到油中，（在油中滴幾滴水）（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)油和水是不能夠互相溶解的。接下來(lái)我們?cè)賮?lái)觀察更多的液體能不能溶解于水中。（3）出示醋、牛奶等液體看它們是否能溶解在水中？（學(xué)生先猜測(cè)再實(shí)驗(yàn)操作）說說為什么？（4）同學(xué)們回家可以繼續(xù)尋找一些液體做實(shí)驗(yàn)，看它們能不能溶解在水中。3、 觀察溶解在液體里的氣體。（1）觀察溶解在雪碧里的二氧化碳。問：氣體能不能溶解在水中呢？出示雪碧，打開雪碧瓶

44、蓋，觀察雪碧液體里析出的氣泡。這些氣泡是從哪里來(lái)的？用注射器吸1/3管雪碧液體，再用橡皮帽封住管口。慢慢地往外拉注射器的活塞，再慢慢地往回推活塞。大家仔細(xì)觀察推拉過程中有什么現(xiàn)象？解釋為什么往外拉的時(shí)候，注射器里有許多氣泡，而往里推氣泡就沒有了，再往外拉，氣泡就又有了呢？（2）觀察溶解在水中的空氣。出示一試管清水，你們說這水里有沒有空氣？說有的同學(xué)能不能想個(gè)辦法證明這水里確實(shí)有空氣。在酒精燈上給試管稍稍加熱，觀察試管里發(fā)生的現(xiàn)象。你們看到了什么？這說明了什么？誰(shuí)還能舉出一些水中有溶解的空氣的例子？4、課后繼續(xù)觀察還有哪些物體也能互相溶解。12 云和雨一、設(shè)計(jì)思路:由對(duì)天氣的談?wù)?激發(fā)學(xué)生關(guān)注天

45、氣的興趣。逐漸引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入對(duì)云的描述、觀察。再通過小組間的討論，全班的展示、匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察互相合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二步，經(jīng)過了云的學(xué)習(xí)引出雨的現(xiàn)象。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展示說明方案，最后教師作一些適當(dāng)?shù)奶嵝选⒀a(bǔ)充后，讓學(xué)生實(shí)施自己的實(shí)驗(yàn)方案。使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由設(shè)計(jì)到實(shí)施的全過程，從而讓學(xué)生體驗(yàn)做成功一個(gè)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的樂趣。二、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用學(xué)到的方法去觀察云，判斷天氣狀況。2、開展小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。3、認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行雨量測(cè)量，對(duì)照實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。4、經(jīng)歷觀測(cè)實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生天氣的興趣。三、教學(xué)重點(diǎn): 觀測(cè)云量判斷天氣

46、狀況。四、教學(xué)難點(diǎn): 設(shè)計(jì)、實(shí)施測(cè)量雨量的方案。五、準(zhǔn)備器材: 自制雨量筒 直尺六、教學(xué)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入談話導(dǎo)入：你認(rèn)為天氣包含哪些內(nèi)容？學(xué)生自由發(fā)言，談各自的看法。2、我們看云去。（1）、由談?wù)撎鞖膺^渡到云。請(qǐng)描述印象中的云是什么樣的？（云的形狀，云的多少等）。學(xué)生用語(yǔ)言、畫畫等方法來(lái)描述云。觀看圖片，說說這是什么天氣狀況下的云？學(xué)生根據(jù)圖中云的狀況來(lái)判斷這是什么天氣下的云。（2）、書上是用什么方法來(lái)測(cè)云量的？怎樣根據(jù)云量來(lái)判斷天氣的？學(xué)習(xí)測(cè)云量的方法。討論：什么樣的情況是多云？想不想，用學(xué)到的方法去觀測(cè)今天的云呢？再根據(jù)觀測(cè)到的現(xiàn)象來(lái)判斷一下今天是什么天氣？學(xué)生帶紙筆去觀測(cè)云，并記錄結(jié)果。（3

47、）、我們一起把觀測(cè)到的結(jié)果交流一下吧。學(xué)生交流討論觀測(cè)記錄，統(tǒng)一小組意見得出今天的天氣結(jié)論。3、下雨了，我們?nèi)y(cè)雨量。（1）、天氣情況中有個(gè)雨天，我們?cè)鯓硬拍苤老铝硕嗌儆昴?？學(xué)生發(fā)表意見，展示自己的雨量筒。量雨筒有什么要求呢？再次強(qiáng)調(diào)直筒平底的要求。請(qǐng)學(xué)生介紹自己的雨量筒。（2）、有了雨量筒，我們?cè)鯓尤y(cè)量呢？對(duì)照書上的方法明確測(cè)量方法。（3）、天沒下雨，怎么辦呢？學(xué)生各抒己見想辦法。用自來(lái)水制造人工降雨量10分鐘。學(xué)生安放雨量筒，降雨后測(cè)雨量。（4）、匯報(bào)結(jié)果，計(jì)算對(duì)照數(shù)據(jù)得出結(jié)論是大雨，是中雨，還是小雨。4、課外延伸我們學(xué)會(huì)了看云、量雨這個(gè)星期剩下的幾天中，大家觀測(cè)一下云和雨記錄下來(lái)，下

48、節(jié)課我們來(lái)交流。13 風(fēng)的觀測(cè)一、設(shè)計(jì)思路：本堂課由尋找風(fēng)的蹤跡開始，逐漸進(jìn)入判斷風(fēng)的方向。通過學(xué)生用自己的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向，初步知道測(cè)定風(fēng)向的方法。并能利用周圍事物的現(xiàn)象對(duì)風(fēng)向作出判斷，進(jìn)一步鞏固風(fēng)向的概念。第二步，通過吹紙風(fēng)車體驗(yàn)到風(fēng)是有力量的，風(fēng)的大小是可以測(cè)量的。第三步，通過學(xué)習(xí)書本上的風(fēng)力表，明白生活中人們對(duì)風(fēng)力的大小作了等級(jí)規(guī)定。然后，根據(jù)書上圖中的現(xiàn)象作出風(fēng)力大小的判斷，最后，到操場(chǎng)上對(duì)今天的風(fēng)力大小作出判斷，從而初步形成風(fēng)力大小的概念。二、教學(xué)目標(biāo): 1、用簡(jiǎn)單的方法測(cè)定風(fēng)向。2、感受風(fēng)的力量，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置測(cè)定風(fēng)力的大小。3、能初步判斷風(fēng)力的大小及等級(jí)。4、經(jīng)歷測(cè)定風(fēng)向和風(fēng)

49、力的過程。三、教學(xué)重點(diǎn)：初步判斷風(fēng)向和風(fēng)力的大小。四、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象判斷風(fēng)向和風(fēng)力的等級(jí)。五、器材準(zhǔn)備：風(fēng)向標(biāo) 風(fēng)車材料。六、教學(xué)環(huán)節(jié)1、導(dǎo)入風(fēng)是什么樣子的？我們?cè)趺粗榔痫L(fēng)了？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回答。2、測(cè)定風(fēng)的方向（1）、和老師一起去操場(chǎng)尋找風(fēng)好嗎？一起到操場(chǎng)上尋找風(fēng)的蹤跡，并作好記錄。（2）、你有辦法知道吹的是什么風(fēng)向嗎？用自制的風(fēng)向標(biāo)測(cè)定風(fēng)向。在測(cè)定風(fēng)向的過程中有什么問題嗎？怎樣解決呢？學(xué)生提問題、討論問題、解決問題的方法。（2分鐘內(nèi)出現(xiàn)次數(shù)最多的風(fēng)向是當(dāng)時(shí)風(fēng)向）（3）、討論：旗幟、煙飄去的5和風(fēng)向有聯(lián)系嗎？請(qǐng)說一下吧。2、風(fēng)有力量（1）、同學(xué)們，我們能測(cè)風(fēng)向了，那么同風(fēng)向的

50、風(fēng)一樣嗎？你有辦法知道風(fēng)的大小嗎？學(xué)生思考后回答。舉例說明風(fēng)是有力量的，力量是有大有小的。老師簡(jiǎn)介一下氣象站也有用風(fēng)杯的轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)測(cè)定風(fēng)力大小的方法。（2）、現(xiàn)在，我們照書上的方法制作一個(gè)紙風(fēng)車。學(xué)生按書本方法制作風(fēng)車。對(duì)風(fēng)車吹氣，仔細(xì)觀察，鈕扣有什么變化？這種變化和你吹的氣有關(guān)系嗎？學(xué)生吹風(fēng)車后思考、討論并把自己的看法說給全班聽。3、風(fēng)力的大?。?）、現(xiàn)在，我們知道風(fēng)是有力量的，有風(fēng)向的。誰(shuí)能說一下電視、廣播里是怎樣報(bào)風(fēng)的情況的？學(xué)生回憶后發(fā)言。（2）、那么，你知道今天的風(fēng)是幾級(jí)嗎？依據(jù)是什么？一起來(lái)看看書上是怎么規(guī)定的？學(xué)生思考回答。仔細(xì)看書中的風(fēng)力等級(jí)表。大家來(lái)判斷一下書中的四幅圖里的風(fēng)是幾

51、級(jí)？學(xué)生觀察后回答。（3）、我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上觀察一下，今天是幾級(jí)風(fēng)？學(xué)生到操場(chǎng)觀察并記錄，回教室后對(duì)觀察記錄的結(jié)果進(jìn)行比較。4、課外延伸課外記錄天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣情況作觀察比較。學(xué)生記錄、觀察、比較?？茖W(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元 天氣第3課 氣溫的變化 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)的使用后提出要測(cè)定氣溫。因此在教學(xué)中將使用溫度計(jì)的技能訓(xùn)練，放在一個(gè)比較重要的地位。保證學(xué)生較順利地獲取我們生活中的環(huán)境與氣象臺(tái)預(yù)報(bào)氣溫的環(huán)境下的各種溫度數(shù)據(jù)。2、在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的理解和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)的得失形成更理性的思考，所以在本課教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)溫度數(shù)據(jù)的整理和分析放在本課的核心地位，以突

52、出交流活動(dòng)和結(jié)構(gòu)性探究作為本課的基本教學(xué)方式。3、為了充分保證上述活動(dòng)和學(xué)生自主觀測(cè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的活動(dòng)做好各種準(zhǔn)備及有效的指導(dǎo)。如：百葉箱的設(shè)置、觀測(cè)地點(diǎn)的選擇，學(xué)生用溫度計(jì)的課前檢測(cè)，帶領(lǐng)部分學(xué)生用學(xué)校百葉箱觀測(cè)一周氣溫。收集上課當(dāng)天本地（教室）的氣溫實(shí)況等。把測(cè)定的結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。4、教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生們作折線圖，通過折線圖，清楚地看出當(dāng)天的氣溫變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)：1、了解氣溫、天氣預(yù)報(bào)的主要含義。2、會(huì)用溫度計(jì)等進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀測(cè)，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)并能分析氣溫變化的規(guī)律。3、激發(fā)學(xué)生對(duì)氣溫變化的興致和求知欲。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)測(cè)量氣溫和分析氣溫變化規(guī)律。四、教時(shí)安排1教時(shí)五、器材準(zhǔn)備教

53、師準(zhǔn)備：百葉箱、溫度計(jì)、氣溫變化折線圖學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)六、教學(xué)過程1、導(dǎo)入（1）誰(shuí)知道今天早晨氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的氣溫是多少？（2）請(qǐng)一位學(xué)生看看我們教室里的溫度計(jì)，它有多少度？（3）我們教室里的氣溫是不是和氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的一樣？（4）為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？導(dǎo)入課題氣溫的變化2、認(rèn)識(shí)氣象臺(tái)預(yù)報(bào)的是什么環(huán)境下的氣溫。（1）學(xué)生參觀學(xué)校氣象站。（2）百葉箱（沒有氣象站的學(xué)?？凑n本第35頁(yè)的百葉箱插圖）（3）觀察百葉箱，并進(jìn)行討論。百葉箱的構(gòu)造怎樣的？百葉箱這樣的構(gòu)造有什么作用？百葉箱里有哪些儀器？百葉箱應(yīng)放在什么地方？百葉箱里的氣溫和外界氣溫有什么不同？（4）誰(shuí)知道氣象臺(tái)的情況，給大家介紹一下。3、測(cè)測(cè)教室里的氣溫（1）想一想：溫度計(jì)應(yīng)該掛在教室的什么位置比較合適，怎么掛？（2）請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一下，你認(rèn)為怎樣測(cè)教室氣溫的變化：一天測(cè)氣溫幾次什么時(shí)候測(cè)（3）把自己的觀測(cè)結(jié)果記錄在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上。4、制作氣溫變化折線圖，分析氣溫變化的規(guī)律。（1）觀察課本第36頁(yè)上圖，2002年不同季節(jié)的氣溫記錄。比較一下：