小學(xué)“問題導(dǎo)航式” 有效校本研究模式探究

1、小學(xué)“問題導(dǎo)航式” 有效校本研究模式探究 一、課題界定“問題導(dǎo)航式”有效校本研究模式是以促進(jìn)教師和學(xué)校的發(fā)展為宗旨，以教師為研究主體，以學(xué)校在教育教學(xué)過程中各種經(jīng)常遇到的和亟待解決的實(shí)際問題為研究內(nèi)容，通過有目的、有計(jì)劃、有實(shí)踐、有反思、有經(jīng)驗(yàn)共享的研究形式，在助推教師實(shí)踐智慧的生成過程中，所形成的一種具有主動(dòng)性、生成性、有效性和開放性地教研模式。 二、課題目標(biāo) 1增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作和同伴互助的意識(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“人本和諧”的研究理念。 2改變科研和教育教學(xué)脫離的現(xiàn)象，促使教科研的融合，并使教科研與學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。3轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，積聚教師教育教學(xué)智慧，提升教

2、育教學(xué)研究和解決實(shí)際問題的能力，形成教師主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。 三、遵循原則 1校本性：立足于學(xué)校的自身實(shí)際，以解決學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際問題為指向，具有學(xué)校特色的研究特點(diǎn)。 2主體性：教師自身是研究者，是研究與被研究的主體。3發(fā)展性：用發(fā)展的眼光不斷制訂或調(diào)整課題研究的內(nèi)容、方法和策略，以適應(yīng)不斷發(fā)展變化的需要。4有效性：擯棄形式，著眼實(shí)際，真正提高教師的教育智慧和學(xué)生的綜合素養(yǎng)，彰顯學(xué)校教育教學(xué)特色。 四、研究模式及策略我校始終把校本研究的三個(gè)基本理念：學(xué)校是教學(xué)研究的基地、教師是教學(xué)研究的主體、促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的主要而目的，作為我們進(jìn)行“問題導(dǎo)航式”有效校本研究的行

3、為準(zhǔn)則。立足課堂扎扎實(shí)實(shí)的推進(jìn)“問題導(dǎo)航式”有效校本研究。充分挖掘教研資源，聚合集體智慧，走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、教師自主發(fā)展之路。（一）研究模式：“五環(huán)遞進(jìn)式”即： 發(fā)現(xiàn)問題，確立主題方案設(shè)計(jì),形成案例交流研討，集體診斷反思總結(jié)，達(dá)成共識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，資源共享。發(fā)現(xiàn)問題，確立課題：校本教研強(qiáng)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際真實(shí)問題，不過，并非任何教學(xué)“問題”都構(gòu)成校本研究“課題”，只有當(dāng)教師持續(xù)地關(guān)注某個(gè)有意義的教學(xué)問題（即“追蹤”問題），這個(gè)問題又對(duì)教師教育教學(xué)有著重要的意義，教師的“問題意識(shí)”才上升到“課題意識(shí)”。也就是由學(xué)校研究小組搜集整理教師在日常教育教學(xué)中存在的困惑和問題，選擇大家都感興

4、趣的、普遍存在的并亟待解決的有價(jià)值地問題，確立為研究的主題。 方案設(shè)計(jì)，形成案例：學(xué)校研究領(lǐng)導(dǎo)小組，通過調(diào)查問卷、座談、查資料等方式，充分了解所要研究的問題的癥結(jié)和關(guān)鍵，利用書面材料或者口述、現(xiàn)場跟進(jìn)等方式進(jìn)行原型再現(xiàn)，形成研究案例。 交流研討，集體診斷：圍繞實(shí)際需要解決的問題，利用學(xué)校教師業(yè)務(wù)活動(dòng)時(shí)間，分學(xué)科進(jìn)行展開集體對(duì)話、診斷和研討，各抒己見，闡述各自的觀點(diǎn)，通過辯論，引發(fā)教師進(jìn)行深度思考。 反思總結(jié)，達(dá)成共識(shí)：教師在集體診斷的基礎(chǔ)上個(gè)人自我反思，統(tǒng)一思想，重建解決教育教學(xué)實(shí)際問題的新方案，提出具體的措施。實(shí)踐應(yīng)用，資源共享：依據(jù)新的實(shí)施方案再次開展突破研究問題的實(shí)踐和探索活動(dòng)，取得解決

5、教學(xué)問題的第一手實(shí)踐資料，教師并將這次教研活動(dòng)過程中感觸最深的一件事或一個(gè)教學(xué)片段，通過案例的形式撰寫出來，同全組、全校教師分享；學(xué)校業(yè)務(wù)干部就本次教研活動(dòng)開展過程的得失，寫出活動(dòng)總結(jié)報(bào)告。 1以案例為載體的校本研究操作流程 例如：我校前幾年，教師“教師拖堂問題”十分嚴(yán)重，造成了教師與教師，教師與學(xué)生，教師與家長，學(xué)校于家長的關(guān)系緊張，已影響到學(xué)校的發(fā)展；“學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題”是教師一直以來普遍關(guān)注也是最頭疼的問題，學(xué)校充分了解情況后，確定了此內(nèi)容為本月研討的主題后，進(jìn)行了師、生間問卷調(diào)查，再組織辯論后達(dá)成共識(shí)，想到解決問題的辦法，這樣加深了對(duì)該問題的理解，獲得了一些有效的方法，提高了教師的教育教

6、學(xué)能力。實(shí)行了教師和學(xué)生兩條研究路徑策略，學(xué)校根據(jù)研究主題，設(shè)計(jì)教師、學(xué)生調(diào)查問卷，形成教師、學(xué)生的思維碰撞，有了認(rèn)知矛盾沖突，學(xué)校引領(lǐng)教師展開了一系列研究，取得了很好的研究效果。利用學(xué)生對(duì)拖堂問題認(rèn)識(shí)的對(duì)話，及調(diào)差問卷，引出了不同的觀點(diǎn)；同時(shí)在教師也展開研討。具體過程材料課件邊展示邊解說。通過案例研究，不僅提高了教師的教育教學(xué)的研究能力，還轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，引領(lǐng)了教師以人為本，講究實(shí)效，用科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。學(xué)校杜絕了教師拖堂現(xiàn)象，改善了學(xué)校各個(gè)層面上的各種關(guān)系，滿足了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的辦學(xué)宗旨，助推了教師、學(xué)生和學(xué)校的

7、整體發(fā)展；2以課例為載體的校本研究操作流程。目標(biāo)分析 ： 組織參與研究人員討論教材、教法，分析備課資料、教學(xué)設(shè)計(jì)，明確研究目標(biāo)，設(shè)計(jì)“課堂觀察量表”。課堂觀察 ： 組織人員通過課堂實(shí)況錄像或現(xiàn)場觀察等形式，對(duì)課例進(jìn)行真實(shí)記錄。分別填寫各種“課堂觀察量表”。課后調(diào)查 ：參與研究人員通過和上課老師及學(xué)生的探討性對(duì)話、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)水平后測等手段，對(duì)課堂中教師的教和學(xué)生的學(xué)的信息進(jìn)行進(jìn)一步深入的收集。整理反饋 ： 采取定量分析與定性分析相結(jié)合的方法對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行質(zhì)的分析。以此來概括、透視本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，探討教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)說課堂教學(xué)的得失。 反思修正：教師本人

8、根據(jù)教與學(xué)存在問題的思考，寫出提高措施及努力的方向。例如：以“如何提高課堂教學(xué)的有效性”為問題導(dǎo)航的研究。我們嘗試運(yùn)用“課堂觀察”這種研究方法，進(jìn)行研究。課堂觀察 ： 我校通過“課堂觀察”，深入課堂采集相關(guān)信息，觀察我們自己的課堂現(xiàn)象，進(jìn)行課堂研究，從而得出相關(guān)結(jié)論，揭示教學(xué)規(guī)律。第一步： 教師說課對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用利息這一應(yīng)用課進(jìn)行教材分析、學(xué)情分析。確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)及介紹本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二步：課堂觀察課前分工，從不同角度，采用不同量表對(duì)課例進(jìn)行觀察記錄。如： “觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的記錄表”、“教師教學(xué)行為觀察量表”、“學(xué)生評(píng)價(jià)角度量表”、“課堂資源應(yīng)用觀察量表” 、“課堂提問的有效性觀

9、察量表”等。第三步：分析研究通過“課堂觀察”量表中的相關(guān)信息進(jìn)行交流研討，對(duì)收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。探討教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，評(píng)說課堂教學(xué)的得失。幫助教師“透視”自己課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與問題。第四步：整理反饋課后引發(fā)教師進(jìn)行深度思考，展開集體對(duì)話，診斷、剖析自己的課堂教學(xué)。從而提高課堂教學(xué)效率。第五步：反思修正。教師本人寫出課后反思。通過“課堂觀察” “透視”、“剖析”、“診斷”自己的課堂，教師在集體診斷的基礎(chǔ)上適時(shí)自我反思，不斷深入思考教材、教法、學(xué)法、學(xué)生、教材相關(guān)資源、生活實(shí)際之間的關(guān)系。在經(jīng)歷了方案設(shè)計(jì)課例實(shí)踐觀察研討集體診斷這一研究過程后，教師進(jìn)一步明晰了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)，使

10、每位教師在研究過程中充分認(rèn)識(shí)了自我和他人。了解了本身及他人課堂效率不高的原因?qū)嵸|(zhì)所在，針對(duì)各自不同的問題，有的放矢的改進(jìn)了課堂教學(xué)的不足，大大提高了課堂教學(xué)效率。更重要的是使教師掌握了一種教育教學(xué)研究的方法，提高了校本研究的有效性。特別對(duì)提高青年教師的課堂教學(xué)水平，起到了非常重要的作用。（二）研究策略為增強(qiáng)校本研究的有效性，學(xué)校制訂了一系列配套管理措施： 1、將教師參與校本研究活動(dòng)與教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)相融合。有學(xué)校和教師層面的研究規(guī)劃、中期評(píng)估、資料積累、成效顯示、達(dá)成度評(píng)價(jià)，為教師建立一份成長檔案。 2、將教師參加校本教研的態(tài)度、過程中的表現(xiàn)和成效與其年度評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)的依據(jù)。 3、對(duì)校本教研中涌現(xiàn)的

11、骨干進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。如為其提供外出學(xué)習(xí)考察機(jī)會(huì)；提供渠道推薦在各級(jí)刊物發(fā)表論文；實(shí)行導(dǎo)師制，尋找名師帶教等，打造名牌教師?？傊?，“問題導(dǎo)航式”有效研究模式的實(shí)踐運(yùn)用，營造了師生聚焦課堂、研究課堂、反思課堂的研究、學(xué)習(xí)氛圍。力求在課堂上形成師與生、生與生、師與師信息的立體交流。力求達(dá)到“多元互動(dòng)”的教學(xué)、教研“雙實(shí)”效果。只有多元互動(dòng)才能產(chǎn)生教學(xué)、教研的多方面多層次的共鳴，才能讓師生共同發(fā)展，才能使課堂教學(xué)收到最大的教學(xué)效益，同時(shí)也讓校本研究收到最大的效益。近幾年，通過校本研究，增強(qiáng)了我校教師的團(tuán)結(jié)合作，共同發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)出了一批師德高尚，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍，在全國、省市級(jí)各種教育教學(xué)

12、比賽中有40多人次均獲優(yōu)異成績；市級(jí)以上發(fā)表及獲獎(jiǎng)?wù)撐?00余篇；學(xué)生的各個(gè)方面的素養(yǎng)不斷提高，我校受到了社會(huì)各界及家長的一致好評(píng)。 五、今后努力的方向拓展“問題導(dǎo)航式”校本研究平臺(tái)，增強(qiáng)研究的有效性。 隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和研究方法的成熟，“問題導(dǎo)航式”有效校本研究平臺(tái)范圍不斷擴(kuò)大。 1、不拘泥于學(xué)科：由語數(shù)英學(xué)科拓展到音體美學(xué)科，由基礎(chǔ)型學(xué)科拓展到拓展型、探究型學(xué)科。只要有學(xué)科的存在，就會(huì)有問題的出現(xiàn)，只要有問題的出現(xiàn)，就有研究的主題。 2、不拘泥于方式：“五環(huán)遞進(jìn)式”教學(xué)研究活動(dòng)僅是“問題導(dǎo)航式”有效校本研究模式的一種方式和抓手，這種方法隨著研究的深入，將會(huì)不能適應(yīng)新的研究需要，應(yīng)結(jié)合新的研究

13、主題和學(xué)科特點(diǎn)，產(chǎn)生新的有效研究模式。 3、不拘泥于教學(xué)：除了課堂教學(xué)，班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家庭教育、行規(guī)教育等少先隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、快樂小隊(duì)特色活動(dòng)等都可列入研究內(nèi)容。將“問題導(dǎo)航式”有效校本研究課題作為學(xué)校工作的統(tǒng)領(lǐng)，不斷提升教師在教育教學(xué)各領(lǐng)域的實(shí)踐智慧，將校本研究的最終目標(biāo)由教師的發(fā)展歸結(jié)到對(duì)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)校的發(fā)展上。4、學(xué)校網(wǎng)站：進(jìn)一步豐富拓展“問題導(dǎo)航式”校本教研的網(wǎng)絡(luò)教研內(nèi)容，交流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)。組織好老師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。 5、教研論壇：學(xué)校定期舉辦問題導(dǎo)航式”校本教研教研論壇，促進(jìn)教師間的專業(yè)發(fā)展，教學(xué)資源共享，為教學(xué)成果的推廣應(yīng)用提供廣闊的空間，為教師搭建展示自我、學(xué)習(xí)他人之長的舞臺(tái)。6、教師博客：博客為教師專業(yè)成長提供了新的便捷平臺(tái)。便于教師之間交流教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，便于教育教學(xué)資源共享。指舞鍵盤上，悠然博一回。開博，教師成長的好途徑！提倡