小學大班、小班環(huán)境下信息技術教學之比較

1、小學大班、小班環(huán)境下信息技術教學之比較 摘要小班是相對大班而言的，是以提高每一個學生接受教育的充分程度為目標指向的教育形式，我們常稱之為“小班化教育”，是未來教育的發(fā)展趨勢。本文中的小班環(huán)境，就是指的小班化教育環(huán)境。這樣的環(huán)境，是否更適合信息技術教學活動的開展？與大班環(huán)境相比，有什么不同？本文將從教學的幾個方面進行分析，闡述小班環(huán)境下如何開展信息技術學科的教與學的一點思考。關鍵詞：小班化 信息技術 教學 信息技術學科是一門年輕的、不斷發(fā)展的學科，在它普及于學校之初，往往是兩個學生一臺計算機的。就是到了現(xiàn)在，教室擁擠、氣味混濁，幾乎是大班環(huán)境的特色。當小班化教育出現(xiàn)之后，信息技術課像脫去了厚重的

2、棉襖，立刻喚發(fā)了春天般的活力。你看：在漂亮、寬敞的機房里，學生幾個人一小組，時而聚在一起討論，時而獨立操作，教師穿梭于小組之間，呈現(xiàn)一個溫馨、和諧的課堂畫面小班環(huán)境是非常適合開展信息技術教學活動的。一是信息技術學科需要給學生足夠的上機操作的時間；二是小班環(huán)境方便師生、生生互動的開展，有利于教學目標的有效達成。小班環(huán)境在教學上還有許多優(yōu)勢，許多在大班環(huán)境中不能解決的問題，在這里得到很好落實。一、從省綱要1江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）2007年印發(fā)中，尋找小班化教育的理念“立足學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，著眼學生的終身發(fā)展?！?、“堅持把信息技術既作為學習內(nèi)容，又作為學習工具?！钡冗@些省綱要中

3、提出的信息技術課程的理念，是我們進行信息技術教學設計的依據(jù)，無論是對大班，還是小班都是適用的。仔細研讀綱要中提出的理念，把“學生信息素養(yǎng)”、“學生的生活實際”、“學生的終身發(fā)展”等關鍵詞，落實到小班化教育之中，可以進一步細化為“關注每一個”、“幸福每一個”、“發(fā)展每一個”的小班化教育理念。大、小班的信息技術教育理念是相通的，在小班環(huán)境下，這些理念才變得更容易落實，更有真正實現(xiàn)的可能。二、與大班教學相比，尋找小班教學的優(yōu)勢1、物理環(huán)境舒展。學生一人一機，甚至于還有備用的，從容應對突發(fā)硬件故障。另外，教室有較為寬裕的活動空間，學生下位交流方便，在此機房上課沒有壓抑感。 大班機房環(huán)境之一 小班機房環(huán)

4、境之一2、教師權威控制性降低。要組織一個40、50人的班級進入機房開展學習活動，每一個有經(jīng)驗的老師都會首先控制好課堂紀律。然而，控制好又談何容易??！各種高壓措施應運而生，師生關系緊張。那么面對20多人的小班，情況又是如何呢？也許學生還是調(diào)皮，排隊到機房還是走得歪歪扭扭，就算調(diào)皮學生所占的比例一樣，但畢竟人數(shù)少了，這時也許你只要握住調(diào)皮孩子的小手，情況就不一樣了。3、教學互動性加強。教師對學生的個別化關照程度較之大班教學有了很大的提高，學生有較多表現(xiàn)和發(fā)展才能的機會，參與活動的密度、強度、效度得到提升。比如在指法教學中，教師可以掌握每一個孩子的練習情況，及時幫助糾正。4、學習形式多樣、靈活。新課

5、程以“自主、合作、探究”為核心理念，確立了以自主學習、合作學習、探究學習等為具體形式的學習方式。在實際操作層面，大班存在諸多困難，教師往往力不從心，勉強為之，效果自然也不好。在小班環(huán)境下，多樣、靈活的學習方式才能從容地開展。由于活動空間大，由合作學習到自主學習、探究學習，可以轉(zhuǎn)換自如，大大提高了課堂教學效率。5、四維教學目標的全面實現(xiàn)。新課程倡導課堂教學實現(xiàn)學生知識與技能、過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標，在省綱要中提出了四維目標（多一個“行為與創(chuàng)新”目標），傳統(tǒng)的大班教學注重知識的傳授，對其他三維目標缺乏應有的重視。小班化以新的時空組合方式形成適于學生發(fā)展的教學環(huán)境，給個性差異的學生提

6、供更多的選擇和實現(xiàn)自我價值的機會。三、于教學實踐中，展現(xiàn)小班教學的獨特魅力1、目標恰當，適應每一個合理制定一節(jié)課的教學目標，需要對教材及學情進行正確的分析。并注意教學目標的層次性，讓每一個學生都被關注，每一個都有不同程序的提高，下面以鄧婕老師執(zhí)教的遨游因特網(wǎng) 蘇教版信息技術教材上冊第17課一課為例，本節(jié)課的教學目標是這樣寫的：1知識與技能(1)了解因特網(wǎng)的作用，學會打開ie瀏覽器；(2) 認識ie瀏覽器窗口的組成及各部分名稱；(3) 學會在地址欄中輸入網(wǎng)址，利用ie瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁。2過程與方法以小組活動的形式，通過談話、討論的方式，了解因特網(wǎng)在生活中的作用，通過指導學生看書，認識ie瀏覽器，在

7、學生獨立探索中，掌握ie瀏覽器工具欄的初步用法。3情感態(tài)度與價值觀體驗計算機網(wǎng)絡對學生生活的幫助，樂于利用網(wǎng)絡獲得有用信息，培養(yǎng)學生正確的因特網(wǎng)價值觀。4行為與創(chuàng)新（1）能利用工具欄瀏覽網(wǎng)頁；（2）使學生有利用網(wǎng)絡瀏覽網(wǎng)絡的意識。不難看出：鄧老師制定的教學目標表述準確、規(guī)范到位，體現(xiàn)出層次性，比如情感目標的“體驗樂于培養(yǎng)”。行為與創(chuàng)新目標又體現(xiàn)對部分學生有個別化的要求。2、過程靈動，激活每一個在小班環(huán)境下，教學的過程應該是靈動的、充滿溫馨的師生互動。它的預設是要從關注每一個學生出發(fā)，生成要達到激活每一個學生的效果。還是以鄧婕老師遨游因特網(wǎng)這一課為例：導入是從聊天開始的，分組討論生活中的幾個話題

8、，引出因特網(wǎng)在生活中的運用。（一個單元起始課，對于因特網(wǎng)在活中的意義，要多加些份量。）（學生參與率100%）新授環(huán)節(jié)，預設三個學習任務，以活動的形式呈現(xiàn)。活動一：與“神奇小鵝”做朋友目的：學習ie瀏覽器的啟動及認識ie瀏覽器窗口組成。過程：（1）看一看（指導學生閱讀教材p78）；（2）說一說（教師檢驗學生看書效果）；（3）拖一拖（小游戲：還原小鵝的家）。（學生參與率100%）活動二：春游我做主目的：認識網(wǎng)址，并能輸入網(wǎng)址訪問網(wǎng)站過程：（1）選擇要春游的地點；（2）了解目的地的地址（網(wǎng)址）；（3）正確輸入網(wǎng)址；（4）觀察網(wǎng)頁，準備交流自己的發(fā)現(xiàn)；（5）在交流中解決學生的發(fā)現(xiàn)與問題：出現(xiàn)小手（鏈接

9、）、工具欄的使用（師生、生生交流率100%）活動三：遨游因特網(wǎng)目的：提供幾個優(yōu)秀的適合學生閱讀的網(wǎng)站，供學生瀏覽，使學生進一步認識到因特網(wǎng)的用途，并在此過程中，熟悉ie瀏覽器的使用。過程：（1）分小組，有選擇地瀏覽提供的網(wǎng)站；（2）說一說自己的瀏覽后所獲得的信息；（3）解決老師事先所設的陷井（比如，點擊后打不開等）；（4）師小結(jié)，幫助學生提高。（學生關注率100%）整個教學過程，既考慮到學生的獨立學習，又以小組合作貫穿其中，學生參與率、互動率、關注率都達到100%。3、輔導適性，支持每一個小學生對于信息技術的接受能力是很強的，不過，在學習之初也有許多學生會轉(zhuǎn)不過彎來，這時老師的個別輔導是必要的

10、。案例1：在教學申請電子郵箱一課時，學生注冊郵箱會遇到重名問題（不允許注冊）。這里的教學我是分三步走的：一是讓學生寫出自己名字的拼音字母（寫在紙上，小組內(nèi)互相看一看，有無錯誤。）；二是嘗試通過檢測。多數(shù)人的用戶名已被注冊，組織學生討論：如何與別人區(qū)分，又使自己的郵箱好記，將結(jié)果寫在紙上，并再次嘗試直到成功；三是完成注冊，并將郵箱名稱發(fā)送給老師。一開始，我也想為了教學方便，想統(tǒng)一采取在姓名前面加座位號，但考慮到郵箱代表了學生的個性，也有可能伴隨著他以后的生活。所以采取上面的三個步驟，支持每一個。即使是小班，學生的個性差異也會很大，甚至會出現(xiàn)1-2個智力或行為方面有缺陷的學生，課堂教學功夫在課外：

11、案例2：五（3）班有一個有自閉傾向的學生，每天上學來得都很早，每次從他們班門口經(jīng)過，我都發(fā)現(xiàn)他在看外面。如果此時不上課，我就會大喊他的名字，這樣在課堂上，他就不排斥我。無論是練習打字，還是學習logo語言，我都會在其他學生練習時，與他一起做。當他自己操作，發(fā)現(xiàn)能讓海龜移動時，也會露出難得的微笑來。4、效果明顯，發(fā)展每一個信息技術的操作方法，往往有多種選擇，學生希望能得到老師及時的肯定或建議。這樣，他們對于信息技術的學習就會更有信心。能否讓學生學獲得幸福感，一定要做好多元評價。這里的多元，除了評價對象多元以外，還有評價的層次多元。例如：本次教研的兩節(jié)課，除了小組評價表以外，還有學生個體的學習評價表