北師大版九年級上冊歷史《武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革》教學(xué)設(shè)計

1、課 題第16課 武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革設(shè)計思路學(xué)生分析初三學(xué)生已經(jīng)初步具備了分析問題的能力，但是這種能力需進(jìn)一步加強，這已學(xué)生主動參與意識少微弱一些，需要教師不斷的給予激勵。教材分析19世紀(jì)中期，美國東印度艦隊司令佩里率軍隊在日本登陸，日本的門戶從此被打開。日本國內(nèi)處于德川幕府統(tǒng)治之下，實行閉關(guān)鎖國政策，社會矛盾尖銳。在內(nèi)憂外患的情況下，以武士為首的倒幕派發(fā)動倒幕運動，推翻幕府統(tǒng)治，支持明治天皇改革。明治維新使日本走上獨立發(fā)展資本主義的道路，擺脫了民族危機(jī)，成為亞洲強國。課程標(biāo)準(zhǔn)簡述明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中的作用。教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解日本明治維新之前的社會狀

2、況。通過對19世紀(jì)中期中日兩國的社會狀況比較分析，再現(xiàn)歷史事件的時代背景，感知明治維新的時代特征。簡單了解明治維新的主要內(nèi)容，探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中所起的作用，提高客觀評價歷史事件的能力。初步運用比較的方法，探討日本明治維新和中國維新變法的不同點。過程與方法利用教科書的小字、史料、形勢圖及人物肖像圖等，創(chuàng)設(shè)逼真的歷史情境，充分展現(xiàn)歷史事件及歷史人物的活動，使歷史知識生動鮮活起來，以利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，感悟明治維新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情感態(tài)度與價值觀認(rèn)識日本是通過改革實現(xiàn)強國之路。明治維新成為日本民族振興的轉(zhuǎn)折點。日本這個民族通過對外學(xué)習(xí)一，旁征博采，得以不斷發(fā)展。這對

3、我們今天改革開放有很大的啟示。重點掌握明治維新的主要內(nèi)容，認(rèn)識明治維新對日本的重大影響，體會日本不斷對外學(xué)習(xí)的精神。難點探討明治維新在促進(jìn)日本向資本主義社會轉(zhuǎn)變中所起的作用。教 學(xué) 策 略1、教學(xué)理念和教學(xué)方式： 以導(dǎo)為主的教學(xué)法，讀、講、議結(jié)合。采用多媒體手段，顯示日本明治維新相關(guān)的圖像和視頻，以引起學(xué)生極大的興趣。2、創(chuàng)設(shè)情境。教師準(zhǔn)備：根據(jù)內(nèi)容制作相關(guān)的教學(xué)課件；創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上產(chǎn)生強烈共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種強烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。3、自主學(xué)習(xí)：采用“先學(xué)后教，教師引導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練”等教學(xué)模式，由學(xué)生閱讀教材，提起有效信息，在教師引導(dǎo)下分析信息，向?qū)W生

4、提供解決該問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。4、合作學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，他們之間通過相互討論、交流，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。第16課武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革教學(xué)設(shè)計 教 學(xué) 過 程學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)提問教師：日本是中國一衣帶水的近鄰。在歷史的長河中，日本也同中國一樣，遭受到西方列強的入侵，但和中國不同的是他們擺脫了危機(jī)，獲得了新生，今天我們就來回顧這一段歷史武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革。教師：同學(xué)們一起朗讀課文引言部分。由此導(dǎo)入新課。學(xué)生集體朗讀導(dǎo)學(xué)新課導(dǎo)學(xué)新課第16課 武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革一、根本原因二、導(dǎo)火線三、倒幕運動四、明治

5、維新1、目的2、措施3、影響4、性質(zhì)課件顯示課題、課標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、導(dǎo)學(xué)提綱、預(yù)習(xí)檢測。教師檢查學(xué)生完成預(yù)習(xí)檢測情況。多媒體展示：課本p83日本武士圖和視頻；p84佩里率艦隊抵達(dá)日本圖1學(xué)生思考：根據(jù)上面兩幅圖片結(jié)合課本內(nèi)容歸納：19世紀(jì)中期日本面臨著怎樣的狀況？四個字概括并闡述觀點。（課件顯示）2學(xué)生討論：日本明治維新的根本原因和導(dǎo)火線分別是什么？（教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上歸納，達(dá)成共識并課件顯示。）3學(xué)生分組討論：比較：19世紀(jì)中期，中日兩國的社會狀況有何異同。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)。(課件顯示)在這種背景下，日本的哪個階層擔(dān)負(fù)起挽救民族危亡的任務(wù)？他們是如何做的？教師歸納，導(dǎo)入下一子目

6、。1此階層的活動是否成功了？與中國維新變法時期的維新派相比有何不同？教師歸納學(xué)生分組討論的結(jié)論 (課件顯示)2多媒體展示：圖片一、日本明治天皇；圖二、巖倉組團(tuán)離開日本赴歐洲考察p86回憶大化改新內(nèi)容，結(jié)合圖二思考：日本兩次向外學(xué)習(xí)的目標(biāo)有何不同？出現(xiàn)這種變化的原因是什么？說明日本民族有什么樣的特點？教師歸納，導(dǎo)入下一子目。（課件顯示）教師提問：1日本“天皇制”剛開始是一種中央集權(quán)制度，那么明治維新內(nèi)容中，哪一點反 映了加強中央集權(quán)的目的？2明治維新后，日本迅速邁入了近代化。在其改革措施中，最能推動日本邁入近代化的哪一點？3我們觀看愛國影片時，常聽到這樣一個詞語“皇軍“，這支軍隊建立于哪個時期？

7、4日本國內(nèi)資源匱乏，生存環(huán)境險惡。日本能成為世界強國之一對其發(fā)展影響最重要的舉措是什么？對我們今天建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家有何啟示？教師歸納總結(jié)，課件顯示。多媒體展示：維新后的東京街頭1假如你是19世紀(jì)晚期來日本游玩的游客，請你以“我眼中的東京“為題介紹一下明治維新后的日本社會的變化？（從建筑特點、工業(yè)化程度、市民生活、環(huán)境等方面）2、綜合上述問題，簡述明治維新的內(nèi)容，并探討明治維新的性質(zhì)和對日本社會的影響。（課件顯示，學(xué)生集體朗讀） 學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱閱讀教材，完成預(yù)習(xí)檢測。學(xué)生思考、回答（內(nèi)憂外患。 內(nèi)憂：幕府統(tǒng)治出現(xiàn)危機(jī)，實行閉關(guān)鎖國政策，資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到阻礙；外患：美國 扣開日本大門，

8、出現(xiàn)民族危機(jī)）學(xué)生分組討論，代表發(fā)言。 學(xué)生回憶，討論，暢所欲言。學(xué)生分組討論，自由發(fā)言。（倒幕派； 發(fā)起倒幕運動，推翻幕府統(tǒng)治，支持明治天皇改革。）學(xué)生分組討論，自由發(fā)言。學(xué)生分析，找出答案。學(xué)生討論、回答。（“廢藩置縣”，加強中央集權(quán)）學(xué)生討論、回答。（引進(jìn)西方技術(shù)，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)）學(xué)生討論、回答。（明治維新時期，實行征兵制，建立“皇軍”）學(xué)生討論、回答。（提倡“文明開化 ”，實行強制性義務(wù)教育；啟示略）學(xué)生討論、回答。（例如：街道整齊，建筑仿歐洲式樣；工業(yè)化程度高，工廠林立；人民生活東京，為生活奔波，國民素質(zhì)提高了，市民生活豐富 多彩；街道綠化面積增加，環(huán)境優(yōu)美等。）學(xué)生集體朗讀課堂小

9、結(jié)教師點撥，提示，幻燈片顯示。學(xué)生集體小結(jié)鞏固練習(xí)課堂抽測學(xué)生課堂完成課后反思第16課 武士領(lǐng)導(dǎo)的社會變革課堂抽測一、單項選擇題1、(2011年廣東)19世紀(jì)末，日本著名思想家福澤諭吉提出“我國不可猶疑，與其坐待鄰國之進(jìn)步而與之共同復(fù)興東亞，不如脫其行伍，而與西洋各文明國家共進(jìn)退?！痹诿髦尉S新過程中，日本向“西洋各文明國”學(xué)習(xí)的內(nèi)容是天皇制度科學(xué)技術(shù) 生活方式 學(xué)校教育ab c d 2、(2010東營)使日本從一個封建國家逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫淪為半殖民地命運的是a大化改新 b明治維新 c天皇專制 d幕府統(tǒng)治3、(2010淄博)1984年日本文部大臣在北京大學(xué)演講時，說：“日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

10、原動力是大力開采人的腦力、心中的智慧資源和文化資源?！边@反映了日本政府在發(fā)展經(jīng)濟(jì)中特別重視a推行非軍事化政策 b大力發(fā)展教育c引進(jìn)最新的科學(xué)技術(shù)成就 d制定恰當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)發(fā)展政策二、閱讀探究5、（2011 黃岡鄂州隨州）19世紀(jì)60年代，在世界近代化浪潮的沖擊下，中、俄、日三國相繼進(jìn)行了社會改革，但中外改革的結(jié)果卻大相徑庭。閱讀下列材料，回答問題：材料一 西方的戰(zhàn)爭和國內(nèi)革命使這個僵化的帝國終于出現(xiàn)一絲松動的跡象。帝國地方實力派認(rèn)識認(rèn)為，西方的優(yōu)勢是建立在軍事基礎(chǔ)之上的，一旦這種又是消失，則外患可消，內(nèi)亂可彌。1861年，湘派實力人士曾國藩引進(jìn)西方技術(shù)和設(shè)備，在剛從叛亂者手中奪取過來的安慶，創(chuàng)辦了第一個近代軍事企業(yè)。 全球通史材料二 1861年俄歷2月19日，沙皇亞歷山大二世簽署法令（又稱二一九法令）。法令規(guī)定：農(nóng)奴獲得人身自由，地主不能買賣或交換農(nóng)民，不能隨意干涉農(nóng)民的生活。農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一塊土地，單必須高價贖買。材料三 1868年4月，日本天皇率領(lǐng)群臣宣讀“五條誓文”，決心勵精圖治，銳意改革。改革的動力是西化。英國模式自然作為鐵路、電信、公共建筑和市政工程、紡織工業(yè)以及許多商業(yè)方面的模范；法國模式用來改革法制、軍事；大學(xué)歸功于美國。 資本的年代明治政府頒發(fā)