小學(xué)英語“自能閱讀”教學(xué)策略研究

1、小學(xué)英語“自能-閱讀”教學(xué)策略研究一、學(xué)習(xí)借鑒開始課改追夢之旅在寒風(fēng)瑟瑟的初冬時節(jié)，我們隨我區(qū)教育骨干學(xué)習(xí)團(tuán)來到了我省聞名遐邇的素質(zhì)教育先進(jìn)地區(qū)-濰坊市學(xué)習(xí)。這是一片洋溢著教學(xué)激情的土地，每一所學(xué)校都洋溢著濃濃的學(xué)術(shù)研究氣息。這次學(xué)習(xí)之旅猶如一次頭腦風(fēng)暴，對我們學(xué)習(xí)團(tuán)的每個成員進(jìn)行了一場心靈洗禮。尤其是我們觀摩了韓興娥老師的“海量閱讀”以及孫穎老師的名師工作室，激起了我們小學(xué)英語學(xué)科教師的深刻思考和嘗試探索的激情：小學(xué)語文“海量閱讀”實驗可否應(yīng)用于英語學(xué)科？我們是否也可以組建引領(lǐng)教師成長的研究團(tuán)隊呢？英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)學(xué)生要達(dá)到二級水平，要掌握600-700個左右單詞，閱讀總量累計

2、1012萬字。而實際小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，除了教材上的語言材料，學(xué)生幾乎從沒接觸過其他的閱讀材料。“大量輸入，適當(dāng)輸出”是英語教學(xué)的一個重要原則。由于教學(xué)資源的匱乏，英語教學(xué)大都沒有達(dá)到“大量輸入”的要求，學(xué)生表現(xiàn)為記憶單詞困難、閱讀能力差、口頭書面表達(dá)能力不強(qiáng)等問題。語文與英語的語言共性讓我們對“海量閱讀”研究躍躍欲試。名師工作室中濃厚的真摯平等民主的同伴互助氛圍讓我們對組建我們的研究團(tuán)隊充滿了期待。帶著滿腔熱情，一場課改追夢之旅由此開始。二、搭建平臺-踏上課改研究的快車道首先，我們開始組建英語名師工作室。以劉晶、李傳霞老師為核心，組建了兩個英語名師工作室，工作室成員由各辦事

3、處骨干教師和2-3名青年教師組成。工作室制定了有關(guān)活動計劃、研究交流、資源共享的各項制度。然后，我們以名師工作室為依托，有序開展以閱讀課題為核心的一系列研討交流活動。另外，開辟了博客交流平臺，把每次活動的教案反思、聽課體會上傳到博客，工作室成員利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更深入地交流。三、實踐探索追夢之旅的堅實足跡（一）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村根據(jù)“海量閱讀”教學(xué)的核心思想，教師們開始了初步嘗試。經(jīng)過一段實踐的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，教師為加大課堂教學(xué)閱讀容量，在閱讀課的拓展環(huán)節(jié)增加了拓展閱讀材料，讓學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。由于急于完成最后的拓展閱讀，教師在處理教材文本時倉促急躁，致使學(xué)生文本學(xué)習(xí)不透徹，拓展閱

4、讀量太大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，出現(xiàn)了教師為拓展閱讀而拓展閱讀的現(xiàn)象。在研討交流中，大家提出了課堂存在的問題和心中的困惑：怎樣篩選拓展閱讀的材料？“海量閱讀”只在閱讀課型中實行嗎？如何解決拓展閱讀與教材文本學(xué)習(xí)時間的矛盾？影響學(xué)生閱讀的最關(guān)鍵因素是什么？低年級和高年級學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容的選擇有不同點嗎？帶著種種問題和困惑，我們召開了工作室實驗老師會議。經(jīng)歷了激烈討論，我們找到了課改研究存在的問題：研究目標(biāo)太大、研究方向不明確。經(jīng)過商榷，我們對“海量閱讀”課題進(jìn)行了細(xì)化，分為拓展閱讀研究和滲透閱讀兩個研究領(lǐng)域。拓展閱讀圍繞“高年級主題拓展閱讀”和“低年級故事教學(xué)”兩個主題進(jìn)行研究，滲透閱讀圍繞“低年級

5、語音滲透教學(xué)”主題進(jìn)行研究。工作室實驗教師根據(jù)自己的任課情況，認(rèn)領(lǐng)相關(guān)課題，申請同一課題的實驗教師組成了課題團(tuán)隊。課題組組長負(fù)責(zé)經(jīng)常性聯(lián)系工作與研討交流，各課題組教師自行進(jìn)行課題研究，發(fā)現(xiàn)問題，工作室活動時再由全體課題組教師共同交流，解決問題。（二）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開明確了研究方向，我們英語名師工作室的工作思路豁然開朗起來。從2009年9月起，英語工作室開始了主題明確的系列研究活動。學(xué)期初工作室擬定詳細(xì)的活動計劃，確定每次活動的時間、地點和研討主題。每次工作室活動時，實驗教師先上研討課，然后闡述課堂設(shè)計思路，最后進(jìn)行集體互動研討活動。一節(jié)節(jié)研討課，點燃了教師思維的火花，在互動研討中

6、，工作室成員各抒己見，熱烈討論。民主、真誠的研討交流氛圍催生了教師們創(chuàng)新的靈感，我們的各項課題研究穩(wěn)步推進(jìn)。以“自能閱讀”為核心的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略逐步形成?！白阅?閱讀”不是具體的教學(xué)模式，而是小學(xué)英語教學(xué)改革的重要理念。“自能”是“閱讀”的基礎(chǔ)。“自能”研究旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主識詞能力，“閱讀”研究旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。1.“自能”教學(xué)策略研究學(xué)生認(rèn)讀單詞能力培養(yǎng)離不開字母教學(xué)。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了字母教學(xué)中存在著以下問題：（1）教師字母教學(xué)中挖掘教材不深刻。pep小學(xué)英語三年級下冊的lets say部分，字母學(xué)習(xí)是條教學(xué)明線，字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律是條教學(xué)暗線。作為pep小學(xué)英語教材語

7、音教學(xué)的基礎(chǔ)，本部分對于學(xué)生建立語音意識，形成初步的拼讀能力具有重要的意義。但一般教師們對這部分的教材挖掘不夠，只單純教學(xué)字母的聽說讀寫，沒有發(fā)現(xiàn)這條語音暗線，沒能從字母教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識詞能力。(2)教材字母教學(xué)編排周期過于冗長。pep小學(xué)英語教材的字母教學(xué)安排在三年級下冊46單元和四年級上冊13單元。這兩個輪次的編排體系雖然降低了學(xué)生學(xué)習(xí)字母的難度，能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)掌握字母的聽說讀寫，并逐漸感知字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，字母教學(xué)橫跨兩個學(xué)期，時間太長?，F(xiàn)在由于社會的進(jìn)步，小學(xué)生已經(jīng)通過多種渠道對英語字母有所了解。因此，我們認(rèn)為這種字母教學(xué)編排體系存在“費(fèi)時低效”的問題，

8、不利于學(xué)生形成自主識詞能力，運(yùn)用語音規(guī)律自主認(rèn)讀單詞。“自能”教學(xué)策略研究采用典型課例研究法和行動研究法，經(jīng)歷了三個階段：字母教學(xué)課堂教學(xué)模式研究、字母-單詞語音滲透教學(xué)研究和“字母-音素”集中教學(xué)研究。字母教學(xué)課堂教學(xué)模式研究 2005年市教研室尹若飛老師來我區(qū)調(diào)研期間，臨沂八小的杜薈薈老師執(zhí)教了一節(jié)字母課。這節(jié)字母課以教材挖掘的深度和知識內(nèi)容的廣度受到了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊賞。尤其這節(jié)課中所關(guān)注的引導(dǎo)學(xué)生感知語音規(guī)律、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的新穎做法，全面透徹地體現(xiàn)了教材編寫者的意圖。后來，我們對這節(jié)典型課例進(jìn)行深入研究，探索總結(jié)出了字母教學(xué)課堂教學(xué)模式：復(fù)習(xí)整理-整體呈現(xiàn)-觀察引入-變式操練-

9、感悟規(guī)律-延伸內(nèi)化-鞏固發(fā)展。字母-單詞語音滲透教學(xué)研究 學(xué)生學(xué)習(xí)英語伊始，我們就開始倡導(dǎo)語音“提前滲透”原則?！疤崆皾B透”是指教師遵循教材編排體系，在三年級的詞匯及字母教學(xué)中進(jìn)行語音滲透教學(xué)。如果要使小學(xué)生記住單詞，必須先讓他們掌握拼讀單詞的基本規(guī)律。在教學(xué)新單詞時，教師應(yīng)注重滲透語音知識的教學(xué)。在詞匯教學(xué)中，教師要注意示范教學(xué)單詞的發(fā)音，尤其是一些發(fā)音較難或者容易發(fā)錯音的單詞。如單詞mouth中th的發(fā)音，month和mouse的比較；對于five和nine，學(xué)生往往會漏掉尾音只發(fā)/fai /和/ nai /；還有一些發(fā)音較難的多音節(jié)詞，可用分解的方式來教，如crayon，eraser等；

10、對于簡單的單詞，可以采用直呼的方式來教，如red，可分解為/r/-/e/-/d/red/。教師將語音教學(xué)有機(jī)地滲透在單詞教學(xué)中，讓學(xué)生通過大量地識記單詞掌握一定的語音拼讀技巧，初步培養(yǎng)學(xué)生形成詞音與詞形相聯(lián)系的識詞習(xí)慣。在字母教學(xué)中，教師在教學(xué)字母發(fā)音、指導(dǎo)字母書寫、鞏固記憶字母的基礎(chǔ)上，也要重視字母發(fā)音規(guī)律的滲透。語音教學(xué)要從字母開始，在教學(xué)生學(xué)習(xí)字母時就應(yīng)開始滲透語音知識。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書英語（pep）（供三年級起始用）三年級下冊的lets say部分，作為pep小學(xué)英語教材語音教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立語音意識，形成初步的拼讀能力具有重要的意義。該冊書的每單元出現(xiàn)56個字母，每個

11、字母都配有兩個以該字母為首字母的例詞，供學(xué)生在聽說例詞的過程中逐步了解字母在單詞中的發(fā)音。在該冊教材中，學(xué)習(xí)字母是條教學(xué)明線，字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律是條教學(xué)暗線。在語音暗線的滲透學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中的共同字母，通過新單詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)以及舊單詞的復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生體會、感受字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。我們通過課例為載體，為教師展現(xiàn)語音滲透教學(xué)策略，臨沂六小張艷麗老師獨(dú)創(chuàng)的“直呼語音滲透法”，既體現(xiàn)了語音提前滲透的意識，又讓學(xué)生直觀快速地系統(tǒng)掌握了字母的語音規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的自主識詞能力。“字母-音素”集中教學(xué)研究 這一研究是建立在字母-單詞語音滲透教學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，在這個研究階段我

12、們遵循的是“適時集中”的原則?！斑m時集中”是指在學(xué)生具備了一定詞匯基礎(chǔ)、形成了初步語音意識的基礎(chǔ)上，利用1課時集中進(jìn)行“字母音素”教學(xué)，通過梳理、感悟、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用，進(jìn)一步感悟字母在單詞的發(fā)音規(guī)律，集中學(xué)習(xí)部分音素（學(xué)生只感知音素發(fā)音，不接觸音素形式），強(qiáng)化學(xué)生的語音意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主識詞能力。“字母-音素”集中教學(xué)研究的過程是曲折的。臨沂五小的李傳霞老師承擔(dān)了這項研究。這項研究的內(nèi)容多，26個字母的語音規(guī)律，時間短，用一節(jié)課的時間來完成。第一次探索：李老師嘗試讓學(xué)生通過朗讀舊單詞體會字母發(fā)音，結(jié)果是內(nèi)容太多，根本完不成26個字母的任務(wù)。實驗失敗。第二次探索：李老師采用直呼法教學(xué)，讓學(xué)生先根據(jù)

13、拼音讀輔音，結(jié)果是內(nèi)容都進(jìn)行完了，但整節(jié)課老師一直都要提醒學(xué)生采用拼音讀輔音，因為學(xué)生已學(xué)過字母的名稱音，這次又讓他們按拼音讀，學(xué)生很不習(xí)慣，結(jié)果興趣全無，課堂顯得索然無味，實驗效果不盡人意。第三次探索：借鑒與創(chuàng)新。找不到恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行集中教學(xué)，李傳霞老師很是苦惱與著急。在課后研討中，我們討論是否可以用分模塊解決的方法，探究一些字母的共性發(fā)音特點，把26個字母分成幾組進(jìn)行歸類教學(xué)，不僅可以方便學(xué)生分模塊感知規(guī)律，還可以解決上課時間不足的矛盾。最后，我們確定借鑒馬承老師的“三位一體”教學(xué)法，從字母的發(fā)音共性切入，采用掐頭、去尾、漢語拼音對照、組合法和元音字母在開閉音節(jié)中的發(fā)音分類，讓學(xué)生讀字母，

14、梳理、感悟，發(fā)現(xiàn)字母的發(fā)音規(guī)律，每個模塊中間創(chuàng)編歌謠鞏固。李傳霞老師在學(xué)校用這種方法執(zhí)教了一節(jié)課，取得了良好的效果。第四次探索：完善與改進(jìn)。在一周的工作室活動中，李傳霞老師再次執(zhí)教了“字母音素”課。聽課教師們很是贊賞這節(jié)課的創(chuàng)意和改革意圖，同時提出了改進(jìn)的建議，建議把課件和練習(xí)題設(shè)計的再有趣些。李傳霞老師經(jīng)過反復(fù)思考，決定去掉顯得機(jī)械單板的練習(xí)題，換一首能涵蓋整節(jié)課內(nèi)容的歌曲。反復(fù)冥思苦想，李老師創(chuàng)編了一首歌詞，采用小學(xué)生熟悉的上學(xué)歌曲調(diào)，形式生動活潑，而且很好地概括了整節(jié)課的內(nèi)容。經(jīng)過幾次的探索與嘗試，經(jīng)歷了失敗與思考，“字母-音素”課堂教學(xué)改革終于打磨成功。2010年6月20日，臨沂市小學(xué)

15、英語閱讀研討課在我區(qū)第二十一中學(xué)舉行，李傳霞老師執(zhí)教了字母-音素課，得到了市教研室尹若飛老師和與會專家的一致好評。同年8月份李老師又參加了在濟(jì)南舉行的全國中小學(xué)創(chuàng)新教育優(yōu)質(zhì)課評比活動，取得了一等獎的好成績。2.“閱讀”教學(xué)策略研究根據(jù)低年級和中高年級的年齡特點，我們把“閱讀”教學(xué)策略研究分為低年級故事教學(xué)研究和中高年級主題拓展閱讀研究。（1）低年級故事教學(xué)研究低年級故事教學(xué)研究旨在開發(fā)故事教學(xué)資源，開拓教學(xué)資源，創(chuàng)編英語故事。這項研究以工作室為平臺，經(jīng)歷了創(chuàng)編英語故事-故事教學(xué)策略研究兩個階段。創(chuàng)編英語故事 臨沂五小的李傳霞、臨沂六小的張艷麗、臨沂高都小學(xué)的王天桂等老師組成了創(chuàng)編英語故事小組，

16、他們利用一個多月的時間分工創(chuàng)編了十幾個英語故事。后來，課題組對創(chuàng)編的故事進(jìn)行了修改和完善，從聯(lián)系話題內(nèi)容、拓展詞匯、發(fā)展主句型幾個方面對故事進(jìn)行了歸類整理，方便實驗教師根據(jù)學(xué)生年級特點和教材內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的故事閱讀教學(xué)。故事閱讀教學(xué)策略研究 為探討故事教學(xué)的教學(xué)策略，英語名師工作室召開了系列研討課活動，確定了聽、讀、演的三步故事教學(xué)法。參加故事教學(xué)實驗的老師，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，每學(xué)期教學(xué)幾篇英語故事，有趣生動的英語故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語、說英語的積極性，收到了良好的效果。為總結(jié)低年級故事教學(xué)研究成果，臨沂五小開發(fā)了校本課程英語故事。在2010年6月16日舉行的臨沂市小學(xué)英語閱讀研討會上，臨

17、沂五小開發(fā)的校本課程英語故事得到了人教社吳欣博士的高度評價，她認(rèn)為英語故事作為拓展閱讀資源，故事情節(jié)性強(qiáng)，內(nèi)容完整，有利于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。臨沂五小李傳霞老師和區(qū)教研室徐靜老師合作撰寫的創(chuàng)編低年級英語故事的實踐與探索發(fā)表在中小學(xué)外語教學(xué)2011年第三期。（2）主題拓展閱讀研究主題拓展閱讀研究以教材單元主題為核心，開展了多種形式的拓展閱讀活動，讓學(xué)生通過大量閱讀多角度感知、感悟語言，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和情感態(tài)度價值觀。此項研究主要采取了行動研究法，開展系列研討課探索主題拓展閱讀的課堂教學(xué)操作策略。我們分別探索了拓展閱讀續(xù)編主題內(nèi)容、拓展閱讀體驗主題內(nèi)涵和拓展閱讀深化主題內(nèi)涵的主題閱讀課堂教學(xué)

18、策略。區(qū)教研室徐靜老師和臨沂湯莊實驗學(xué)校劉晶老師合作撰寫的pep小學(xué)英語教材主題拓展閱讀教學(xué)的實踐與思考發(fā)表于中小學(xué)外語教學(xué)2010年第12期。四、正是橙黃桔綠時 課改典型案例共享案例1（字母教學(xué)課例）unit2 lets say lets chant（pep英語 三年級下冊）一、案例背景分析1.教學(xué)內(nèi)容（1）字母：ff，gg（2）單詞：father，fish，goose，girl（3）歌謠： abcdefg. father, mother and me.cdefgab.sing and dance under the tree.2.教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠聽、說、讀、寫字母“ff，gg”，并

19、聽、說、認(rèn)讀以這兩個字母開頭的單詞father，fish，goose，girl；（2）幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中復(fù)習(xí)舊知識，并能夠體會感悟所學(xué)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律；（3）通過說唱活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感；（4）培養(yǎng)學(xué)生的注意力和觀察力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生融合知識的能力。3.教學(xué)重、難點：（1）重點：聽、說、讀、寫字母ff，gg，以及認(rèn)讀單詞father, fish, goose, girl。（2）難點：字母gg的發(fā)音。4.教具準(zhǔn)備：（1）錄音機(jī)、磁帶、投影；（2）字母、單詞卡片、單詞圖片；（3）小獎品（貼畫）。5.學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“aa，bb，cc，d

20、d，ee”5個字母，在生活中也已經(jīng)接觸到一些英語字母，如娃哈哈ad鈣奶、cctv等。另外，在第一冊教材中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了73個要求認(rèn)讀的單詞。二、教學(xué)過程step 1：warming-up/revision起立時師生問侯t：good morningss：good morning.t：how are you?ss：fine, thank you. how are you?t：very well, thanks. nice to meet you.ss：nice to meet you, too.t：ok. very good. sit down , please.（點評：教師面帶笑容和學(xué)生問候，緩

21、解了師生之間的緊張氣氛，拉進(jìn)了師生間的距離。）聽錄音做動作，師生齊做。t：class, listen to the tape and follow me, please.t&ss：aaa, say “ok”. bbb, touch your knee. ccc, look and see. ddd, make a “d” .eee, drink some tea. abcde, come and follow me.師出示ae字母及單詞卡，學(xué)生認(rèn)讀。t：boys and girls , lets revise the letters and the words.who can read the

22、m correctly and fluently?s1：aa, apples2：bb, bag （點評：師生跟著旋律邊說邊做動作，通過說唱歌謠和認(rèn)讀字母活動，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的字母ae以及學(xué)過的含有這些字母的單詞。）step 2 presentation1、t：（出示fish單詞圖片）look，boys and girls.whats this？（稍停片刻）its a fish. （師領(lǐng)讀）fish 。學(xué)生集體跟讀新單詞若干遍。t：lets play a reading game. lets see which group read it quickly and correctly.ss：fish

23、.（先分part a、b競賽讀，然后分男、女生競賽讀）師檢查個體學(xué)生讀單詞情況，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行激勵。t：（出示father單詞圖片）look!whos this?ss：father.t：good!lets read it together.（教師指揮學(xué)生分別進(jìn)行集體、小組和個體朗讀訓(xùn)練）（點評：教師通過直觀圖畫呈現(xiàn)新單詞，并及時進(jìn)行有順序的操練。通過學(xué)生分組競賽朗讀，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀單詞的積極性。）t：（將fish，father單詞圖片貼到黑板上）look！the two words have the same letter. which letter？ss：（學(xué)生觀察單詞回答）ff。（點評：

24、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這兩個單詞的相同之處：都含有字母ff，引出要學(xué)習(xí)的字母ff。）t:yes, they have the same letter ff. lets read it together. （教師指揮學(xué)生分別進(jìn)行集體、小組和個體朗讀訓(xùn)練）t：（師投影出示ff的占格及筆順）look here. this is big letter f,this is small letter f.look carefully.大寫字母f占什么格？有幾筆？ss：（通過觀察回答）大寫字母f占中上格，有三筆。t：yes.now look at the board. follow me , please.

25、（教師示范大寫字母f寫法）學(xué)生伸手指跟隨教師進(jìn)行書空寫。t：look at small letter f. 小寫字母f占什么格?有幾筆?ss：（通過觀察回答）小寫字母f占上、中、下三格，有兩筆。 t：yes.now look at the board. follow me , please.（教師示范小寫字母f寫法）學(xué)生伸手指跟隨教師進(jìn)行書空寫。t：take out your activity book. turn to page 9.write ff. copy first, then write 2 times.學(xué)生在活動手冊上練習(xí)書寫ff，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。（點評：本環(huán)節(jié)設(shè)計了有關(guān)書

26、寫字母的活動，首先通過學(xué)生的觀察，引導(dǎo)學(xué)生注意字母ff的占格及筆順，然后通過書空、臨描、抄寫等活動鞏固字母書寫。）t：（指黑板上father，fish兩個單詞）“f”is the first letter in the words.我們還學(xué)過哪些以ff開頭的單詞？discuss in groups.學(xué)生分小組討論學(xué)過的以ff開頭的單詞。ss：（小組匯報）face, five,four t：（出示小黑板，上面寫有歸類單詞fish, father, four, five, foot, friench fries, friend, face, finger等）you have a good memo

27、ry. look at these words. lets read them together.學(xué)生先集體復(fù)習(xí)認(rèn)讀以前學(xué)過的以ff開頭的單詞，然后進(jìn)行個體練習(xí)。（點評：學(xué)生根據(jù)教師的提示，打開記憶的閘門，進(jìn)行單詞聯(lián)想，回憶出以前所學(xué)的以ff開頭的單詞。課前，教師做了精心準(zhǔn)備，把學(xué)生學(xué)過的以ff開頭的單詞進(jìn)行整理歸類，并書寫在小黑板上以備學(xué)生集中認(rèn)讀復(fù)習(xí)，可謂獨(dú)具匠心。）總結(jié)ff的發(fā)音規(guī)律。t：同學(xué)們讀了這些單詞，發(fā)現(xiàn)它們都含有同一個字母ff。那么ff在這些單詞中發(fā)什么音呢？學(xué)生小組討論ff在這些單詞中的發(fā)音。小組匯報討論結(jié)果：ff在這些單詞中發(fā)/f/。教師引導(dǎo)學(xué)生體會感悟ff在單詞中的發(fā)音/

28、f/：four -/f/,five-/f/ ss：（朗讀單詞，感受ff在單詞中的發(fā)音）four -/f/,five-/f/,fish-/f/ 教師設(shè)計了一首歌謠，師生一起說歌謠：帆船上面揚(yáng)風(fēng)帆，漢語f f f，英語/f/ /f/ /f/。（此環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的討論，交流與感悟，讓學(xué)生在回顧所學(xué)單詞的基礎(chǔ)上，感悟字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。并且，教師還編寫了一首朗朗上口的小歌謠，通過英漢發(fā)音對比，以加深學(xué)生對字母發(fā)音的理解與記憶。）2、t：（出示goose單詞圖片）look！whats this ? （等一會）its a goose. （師領(lǐng)讀）goose ， 。學(xué)生集體跟讀新單詞若干遍。t：lets

29、 play a reading game. lets see which group read it quickly and correctly.ss：goose.（先分part a、b競賽讀，然后分男、女生競賽讀）師檢查個體學(xué)生讀單詞情況，對讀得好的學(xué)生進(jìn)行激勵。t：（出示girl單詞圖片）look at the picture. whos this?ss：a girl.t：good!lets read it together.學(xué)生分別進(jìn)行集體、小組和個體朗讀訓(xùn)練。t：（將goose，girl單詞圖片貼到黑板上）look！the two words have the same letter

30、.which letter?ss：（通過觀察回答）gg。t：yes, they have the same letter gg. lets read it together. 教師指揮學(xué)生分別進(jìn)行集體、小組和個體朗讀訓(xùn)練，對讀得不準(zhǔn)的學(xué)生給予指導(dǎo)，加以鼓勵。（點評：字母gg的發(fā)音是教學(xué)難點，教師重點進(jìn)行了發(fā)音要領(lǐng)示范，適當(dāng)糾正錯誤發(fā)音。）t：（投影出示gg的占格及筆順）look here, please. this is big letter g, this is small letter g. look carefully! 大寫字母 g占什么格？有幾筆？ss：（觀察投影回答）大寫字母g占中

31、上格，有一筆。t：look at the board. show me your fingers. follow me, please.（教師示范書寫大寫字母g寫法）學(xué)生伸出手指進(jìn)行書空練習(xí)。t：look at small letter g.小寫字母g占什么格，有幾筆？ss：（觀察投影回答）小寫字母g占中下格，一筆完成。t：look at the board. show me your fingers. follow me, please.（教師示范書寫小寫字母g寫法）學(xué)生伸出手指進(jìn)行書空練習(xí)。t：take out your activity book. turn to page 9.writ

32、e gg. copy first，then write 2 times.學(xué)生在活動手冊上練習(xí)書寫gg，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫。t：（指黑板上的goose，girl兩單詞）“g”is the first letter in the words.我們還學(xué)過哪些以gg開頭的單詞？學(xué)生小組討論以gg開頭的單詞。ss：（小組匯報）：good , green, t：（出示小黑板，上面寫有歸類單詞goose, girl, good, good morning, good afternoon, great, green, goodbye等）im glad to hear that.you have a good

33、 memory. look at these words. lets read them together.學(xué)生先集體復(fù)習(xí)認(rèn)讀以前學(xué)過的以gg開頭的單詞，然后進(jìn)行個體練習(xí)?？偨Y(jié)gg在這些單詞中的發(fā)音規(guī)律。t：同學(xué)們讀了這些單詞，發(fā)現(xiàn)它們都含有同一個字母gg。那么gg在這些單詞中發(fā)什么音呢？學(xué)生小組討論gg在這些單詞中的發(fā)音。小組匯報討論結(jié)果：gg在這些單詞中讀/g/。教師引導(dǎo)學(xué)生體會感悟gg在單詞中的發(fā)音：good-/g/,girl-/g/ 。ss：（朗讀單詞，感受gg在單詞中的發(fā)音）good-/g/,girl-/g/,goose-/g/, 教師設(shè)計了一首歌謠，師生一起說：小哥哥放鴿子，漢語

34、g g g，英語/g/ /g/ /g/。（點評：用教學(xué)字母ff的方法，同樣教字母gg。由直觀展現(xiàn)單詞引出字母，進(jìn)行字母的聽說讀寫活動，融合新舊單詞，感悟字母gg在單詞中的發(fā)音規(guī)律。）step 3 practice教師在此環(huán)節(jié)采用了多種適合學(xué)生集體參與的活動，以鞏固所學(xué)的字母和單詞。評選“模仿秀”t：listen to the tape and repeat.學(xué)生一起聽錄音跟讀lets say 部分。t：practise in groups and see who read best.學(xué)生分組練習(xí)，小組初選出小組“模仿秀”。t：now lets read group by group and s

35、ee who read best.各小組“模仿秀”參加全班“模仿秀”評選，教師把字母卡片作為紀(jì)念發(fā)給每一名參賽選手。最后選出3名“超級模仿秀”，教師給他們蓋上“超級模仿秀”印章。（點評：此環(huán)節(jié)通過評選“模仿秀”活動，激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在讀一讀，比一比的競爭氣氛中，積極認(rèn)真地投入到模仿練習(xí)中，使原本單調(diào)的模仿跟讀加入了活潑、激勵、熱烈的色彩。）唱做歌謠t：now, boys and girls. are you tired? stand up, please. lets chant and do.follow me, please! abcdefg. father, mother a

36、nd me.cdefgab.sing and dance under the tree.ss：abcdefg. father, mother and me. （學(xué)生全體起立，師生聽錄音，邊說邊做）（點評：教師為歌謠編配了動作，邊說歌謠，邊做動作，活潑有趣。）游戲: find your friends游戲方法：教師隨機(jī)說字母，拿有該字母卡片的兩個學(xué)生走到臺前，一個學(xué)生向全班學(xué)生介紹：“im big letter .this is my friend ，small letter .”另一個學(xué)生對全班學(xué)生說：“im .nice to meet you.!”全體學(xué)生說：“nice to meet yo

37、u, too.”（教師與兩個學(xué)生先進(jìn)行游戲示范）t：aas1：im big letter a. this is my friend, small letter a.s2：im small letter a. nice to meet you.ss：nice to meet you, too.教師隨機(jī)說其他的字母，繼續(xù)游戲活動。（點評：此游戲活動生動有效，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力。把所學(xué)字母和以前學(xué)過的對話有機(jī)結(jié)合起來，通過持卡學(xué)生的介紹以及兩學(xué)生和全體學(xué)生的互動交流活動，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉鞏固了所學(xué)過的大小寫字母，同時也復(fù)習(xí)了對話，可謂一舉兩得。）step 4 extension聽一聽，做

38、一做。t：take out your activity book. lets do exercise 3 on page 9.學(xué)生聽錄音，做活動手冊練習(xí)題。t：now exchange your homework. listen again. this time check your homework in pairs. 教師投影展示某個學(xué)生做題情況，邊聽錄音邊批改。臺下學(xué)生交換批改。（點評：在課堂教學(xué)時間有限、班額比較大的情況下，教師選擇了一名中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示批改，一方面能夠了解部分學(xué)生的學(xué)情，使教師的反饋矯正具有了針對性，另一方面讓學(xué)生在相互批改的互助活動中共同成長進(jìn)步。）想

39、一想，找一找。t：（教師展示一個娃哈哈商標(biāo)）we have met many letters in our life.do you remember them?ss：（齊聲興奮地回答）娃哈哈ad鈣奶。a，d。教師叫學(xué)生分小組討論生活中所接觸到的字母，并思考交流字母所表達(dá)的涵義。ss：（小組匯報）維生素a，維生素b，維生素c， cctv-中國中央電視臺，sdtv-山東電視臺， lytv-臨沂電視臺，ppa-止瀉藥，wc-洗手間 。（點評：學(xué)生在日常生活中接觸到了一些字母，具備了一定的生活經(jīng)驗。教師設(shè)計的此項活動引導(dǎo)學(xué)生整理所接觸到的字母，把所學(xué)知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，一方面使學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)回顧字

40、母，另一方面使學(xué)生理解了英語字母在生活中的實際意義。）比一比，做一做。t：you did a good job. we think use our head.we see use our eyes. we do use our hands.after class every group may make a piece of letter paper.（教師鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)發(fā)現(xiàn)生活中的英語，并安排學(xué)生分小組辦一期專題字母手抄報）ss：ok.（點評：此項實踐性作業(yè)布置得科學(xué)、恰當(dāng)，既緊密結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，又拓展延伸到社會實際，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。）三、教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)字母課，也是一節(jié)語音課

41、。重點就是讓學(xué)生聽、說、讀、寫ff、gg兩個字母，以及認(rèn)讀以這兩個字母開頭的單詞fish，father，goose，girl。同時讓學(xué)生初步感受字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。在熱身這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三步：1、口語交流；2、聽錄音做動作；3、復(fù)習(xí)字母ae，以及以它們開頭的單詞。師生親切自然地交流和說做結(jié)合的chant活動活躍了課堂氣氛，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。chant活動以及字母單詞的快速再現(xiàn)活動復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識的學(xué)習(xí)作了良好的鋪墊。新授部分是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)，我采用了直觀導(dǎo)入新課的方法，通過出示圖片學(xué)習(xí)單詞。直觀生動的圖畫吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生帶著濃厚的興趣投入到單詞學(xué)習(xí)中。然后，我引導(dǎo)學(xué)生

42、觀察所學(xué)單詞的特點，引出了要學(xué)習(xí)的字母ff和gg。聽說讀寫字母是本節(jié)課的重點之一。因此，我采取了投影展示、分組競賽朗讀、書空、臨描、抄寫等活動進(jìn)行字母的聽說讀寫訓(xùn)練。由于示范清楚，訓(xùn)練密度大、訓(xùn)練形式多樣，學(xué)生對所學(xué)字母達(dá)到了聽說讀寫的目標(biāo)要求。接著，我引導(dǎo)學(xué)生從所學(xué)單詞出發(fā)，聯(lián)想出含有相同字母的單詞。學(xué)生在朗讀這些同類單詞的過程中，體會感悟字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這樣，由新知識聯(lián)系到舊知識，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，形成了一個有機(jī)整體。在操練這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了跟讀錄音、說做歌謠、“找朋友”游戲等活動對新知進(jìn)行了操練和鞏固。在拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計的實踐性活動，旨在通過說、思、做等與生活經(jīng)驗相關(guān)的活動，

43、發(fā)展學(xué)生的綜合能力。 我對本節(jié)課最感觸最深的是：教師要把“薄”書讀“厚”，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。本節(jié)課的內(nèi)容不多，但是我不是“就本論本”地處理教材，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，聯(lián)想到所學(xué)過的其他同類知識。通過對同類知識的體驗感悟，探尋出字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。另外，把課本知識延伸到課外，讓學(xué)生把所學(xué)英語生活化，現(xiàn)實化。這樣，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對字母gg的掌握不夠好，主要是發(fā)音不太到位，容易與字母jj的發(fā)音混淆。之所以會發(fā)生這種情況，是因為在教gg的發(fā)音時，我沒有進(jìn)行分解、對比音素教學(xué)。因為gg和jj的發(fā)音第一個音素相同，不同點在于第二個音

44、素。如果我在教gg的發(fā)音時，進(jìn)行分解音素教學(xué)，讓學(xué)生區(qū)分開gg和jj的第二個音素，可能會收到更好的教學(xué)效果。四、課后評析語音教學(xué)是小學(xué)英語的重要組成部分。在pep教材中，編寫者系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地編排了語音教學(xué)內(nèi)容。在第二冊教材中編排了lets say，內(nèi)容主要有字母和單詞組成。在第四冊教材中編排了pronunciation，內(nèi)容主要有符合發(fā)音規(guī)律的規(guī)則單詞，逐步呈現(xiàn)了元音字母在重讀開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律。在第五、六冊教材中編排了pronunciation，內(nèi)容主要是含字母組合的單詞，呈現(xiàn)了元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。這就要求教師在教學(xué)中要整體把握教材編排體系，深入體會編者意圖

45、。第二冊lets say部分，作為pep教材語音教學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生建立語音意識，形成初步的拼讀能力具有重要的意義。本節(jié)低年級英語語音課，具有以下特點：（一）體會編者意圖，凸顯語音暗線。第二冊教材中字母學(xué)習(xí)是一條明線，字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律是一條暗線。教師抓住學(xué)習(xí)字母這一條明線，進(jìn)行了語音暗線的滲透學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)字母過程中，教師做到了兩個結(jié)合：一是單詞和字母緊密結(jié)合。教師從整體出發(fā)，通過展現(xiàn)直觀生動的圖畫學(xué)習(xí)單詞。在認(rèn)讀單詞的基礎(chǔ)上，自然過渡到字母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到單詞與字母之間的緊密聯(lián)系。二是新知識和舊知識的緊密結(jié)合。首先，教師在學(xué)習(xí)新字母之前，進(jìn)行了已學(xué)字母的復(fù)習(xí)。其次，在學(xué)習(xí)了新單詞和相

46、關(guān)字母之后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧了已學(xué)的相關(guān)單詞。學(xué)生打開記憶的閘門，積極踴躍地說出了許多與字母相關(guān)的單詞。這樣一方面讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了單詞和字母的緊密聯(lián)系，另一方面通過這種“滾雪球”式學(xué)習(xí)，達(dá)到了溫故知新的目的。在語音暗線的滲透學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞中的共同字母，通過新單詞的認(rèn)讀學(xué)習(xí)以及舊單詞的復(fù)習(xí)鞏固，引導(dǎo)學(xué)生體會、感受字母在這些單詞中的發(fā)音規(guī)律。這種處理教材的方式，既體現(xiàn)了編者意圖，讓學(xué)生感受到了字母與單詞的語音聯(lián)系，又融合了新舊知識，使知識自然而成一個整體，為學(xué)生融會貫通地運(yùn)用知識打下了良好的基礎(chǔ)。（二）注重學(xué)法滲透，實施合作自主探究體驗式學(xué)習(xí)。在學(xué)法滲透方面，教師在觀察單詞、總結(jié)

47、字母發(fā)音規(guī)律、鞏固反饋三個環(huán)節(jié)上有所體現(xiàn)：在觀察單詞特點時，教師沒有直接說出要學(xué)的字母，而是讓學(xué)生自主觀察所列單詞包含的共同字母，注意培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和思考品質(zhì)。在總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律時，教師同樣沒有總結(jié)字母發(fā)音規(guī)律，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)字母在單詞的發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生以小組為單位自主讀單詞。學(xué)生在自我體驗單詞發(fā)音的基礎(chǔ)上，同伴合作探討字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律。學(xué)生匯報了他們探討的發(fā)音規(guī)律，雖然不是很準(zhǔn)確，但這些規(guī)律是他們思考的結(jié)晶，感悟的結(jié)果。這有利于學(xué)生初步了解單詞的發(fā)音規(guī)則，并根據(jù)發(fā)音規(guī)則認(rèn)讀記憶單詞，從而掌握初步的認(rèn)讀單詞的能力。在鞏固反饋環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生兩人一組互查互糾所做題目，進(jìn)行“同伴互

48、助”，集中了學(xué)生的注意力，收到了良好的效果。（三）聯(lián)系生活實際，突出實踐與應(yīng)用?！坝⒄Z課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)， ”在本節(jié)課中教師深入理解了新課程理念，強(qiáng)調(diào)英語與學(xué)生生活的聯(lián)系與應(yīng)用，進(jìn)行了一系列發(fā)展性實踐活動：如讓學(xué)生回憶說出生活中出現(xiàn)的字母，并探討其中的含義，讓學(xué)生感受到英語就在他們生活中，認(rèn)識到英語在實際生活中的應(yīng)用價值。之后，教師把實踐性活動延伸到課外，布置了實踐性作業(yè)，讓學(xué)生用眼去“發(fā)現(xiàn)英語”，用手去“制作英語”。這真正體現(xiàn)了“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通

49、過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！保▓?zhí)教教師：山東臨沂市中實驗小學(xué) 杜薈薈 ）（指導(dǎo)與評析者：山東臨沂市中區(qū)教育局教研室 徐 靜）案例二（主題拓展閱讀教學(xué)案例） unit 2 my favourite season 教學(xué)目標(biāo)：1. 能力目標(biāo)：（1）能就所喜歡的季節(jié)及原因進(jìn)行問答。 （2）能夠就天氣情況進(jìn)行問答。 （3）聽懂會唱本單元歌曲“whats your favourite season? ”2. 知識目標(biāo)：掌握本單元的四會單詞、詞組及四會句子。能讀懂對

50、話，讀懂拓展閱讀內(nèi)容。3. 情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生有興趣用英語表達(dá)，能積極參與課堂活動。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)溝通和交流的能力。（3）讓學(xué)生了解有關(guān)全球天氣差異的常識。教學(xué)重點：問答最喜歡哪個季節(jié)并陳述原因。教學(xué)難點：本單元的四會詞組。（學(xué)習(xí)新課時已經(jīng)解決，復(fù)習(xí)課中不作為難點處理。）教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，課件。教學(xué)評價：按季節(jié)分組，每組一棵樹，分別獎勵花、樹葉、蘋果和雪花，為拓展閱讀打基礎(chǔ)。教學(xué)過程：step 1. warm-up.1. sing :“whats your favourite season? ”2. free-talk. 設(shè)計意圖：通過歌曲活躍課堂，

51、利用free-talk讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂，并了解本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。step 2. 知識梳理1.借助free-talk由師生對話轉(zhuǎn)化為生生對話，同時板書主要句型及單詞、詞組。a: whats your favourite season?/ which season do you like?b: i like . spring plant trees fly kites summer swim fall fly kites climb mountains winter make a snowman skatea: why do you like .?b: because i can ./its

52、 . 設(shè)計意圖：通過梳理知識點，讓學(xué)生回憶本單元內(nèi)容。同時為下一步要進(jìn)行的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2. 引入文本。課件出示“劉謙”的照片。a. t: do you know him? yes ,he is. he is a magician. now , im a magician. look carefully.變一個小魔術(shù)。this is a magic. 學(xué)習(xí) magic 設(shè)計意圖：通過一個小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，并學(xué)習(xí)magic這個單詞，在學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望的時候?qū)W習(xí)，效果會事半功倍。同時引出第一片文本。 b. t: i have some magic glasses. look ,a pair o

53、f green magic glasses. （教學(xué)a pair of，讓一名學(xué)生戴上，教學(xué)put on.）what season can you see?(課件)t: mike puts on a pair of green magic glasses, too. what season can he see? which season does he like best? please read the first passage and answer. 3. 領(lǐng)讀第一小段。4. 給出問題，讓學(xué)生自己閱讀后面的三段，找出答案。5. 自己讀此文本。 設(shè)計意圖：教師做好示范，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)第一段

54、，后面的三段讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。示范到位，學(xué)生完全可以自己習(xí)得。step 3. 交際應(yīng)用 1. t: which season do you like best?給學(xué)生一個例子，i like spring best please discuss in groups and fill in blanks. 重復(fù)一遍問題，讓學(xué)生組內(nèi)討論，并完成填空，然后先在組內(nèi)展示，最后每組選一名代表展示。 設(shè)計意圖：通過學(xué)生讀短文，輸入語言，繼而進(jìn)行相應(yīng)的語言輸出，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。step 4. 拓展閱讀應(yīng)用課堂的評價，講蘋果樹的故事，引出“an apple tree”這篇短文。本節(jié)課將學(xué)生按春夏秋冬四個季

55、節(jié)分組，每組一棵蘋果樹，分別獎勵花、樹葉、蘋果、雪花等小標(biāo)志，根據(jù)評價中蘋果樹的四季變化，教師講述蘋果樹的故事，讓學(xué)生自由讀短文，回答：which season does mike like best?寫出關(guān)鍵詞和生詞，引導(dǎo)學(xué)生看評價在組內(nèi)復(fù)述故事，最后展示一下。設(shè)計意圖：課堂評價要與課堂緊密相連，我將課堂上學(xué)生的表現(xiàn)編成故事，并出示相應(yīng)的短文，讓學(xué)生有一種成功感，既集中了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生樹立了自信心，又讓學(xué)生樂于去讀這篇短文，預(yù)防了學(xué)生的課堂疲勞，使課堂更高效。step 5. 總結(jié)、作業(yè)1. 欣賞一首小詩： colourful season（配樂詩）2. 看板書總結(jié)本課內(nèi)容。3. 仿照

56、“an apple tree”寫一篇小短文。 設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀短文、聽故事、編故事、欣賞詩歌等一系列活動，有了足夠的語言輸入，具備了本部分語言輸出的能力，因此利用寫短文來對學(xué)生進(jìn)行檢測，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。案例三（“字母音素”教學(xué)案例）letters and phonemes 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：學(xué)生初步感知26個字母在單詞中的發(fā)音。（二）能力目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的音素嘗試拼讀符合拼讀規(guī)則的單詞。（三）情感、策略目標(biāo)：學(xué)生在小組活動中形成合作技能，品嘗自能學(xué)習(xí)的成功感。二、重難點重點：26個字母在單詞中的發(fā)音。難點：（1）五個元音字母在單詞中的發(fā)音。（2）拼讀生詞。三、教具： 多媒體課件四、教學(xué)步驟：step 1 warm- up1.free talk: hello! whats your name? nice to meet you! how are you?2.l