分層教學(xué)模式在英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用和具體實(shí)施課題申報(bào)書(shū)

1、 “國(guó)培計(jì)劃（2012）” 安徽省義務(wù)教育學(xué)校骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目 初中英語(yǔ)教學(xué)能手高級(jí)研修崗位行動(dòng)研究課題申報(bào)書(shū)學(xué)科分類(lèi)英語(yǔ)課題名稱(chēng)分層教學(xué)模式在英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用和具體實(shí)施申 報(bào) 人 安子龍申報(bào)日期2012年12月課題名稱(chēng)課題負(fù)責(zé)人姓名性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位(聯(lián)系電話)安子龍男28無(wú)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)課題負(fù)責(zé)人業(yè)績(jī)介紹課題組主要成員姓名性別年齡行政職務(wù)專(zhuān)業(yè)職務(wù)工作單位安子龍男28無(wú)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)王東明男51英語(yǔ)教研組長(zhǎng)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)楊春女28無(wú)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)聶世球男44無(wú)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)趙義鵬男3

2、9無(wú)英語(yǔ)教師六安市壽縣迎河中學(xué)表格不夠可延長(zhǎng)另加課題論證(一)本課題研究對(duì)于所在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的目的意義幾年來(lái)，我一直在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的第一線。在教學(xué)中，我們農(nóng)村英語(yǔ)教師經(jīng)常遇到這樣的問(wèn)題：由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力參差不齊；學(xué)生又缺乏學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很多的困難。由于學(xué)生的環(huán)境影響、個(gè)性差異、教育因素和社會(huì)因素的影響，使同班的學(xué)生在學(xué)習(xí)上差異明顯，以致于廣大農(nóng)村老師在課堂上不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。而這一問(wèn)題在英語(yǔ)讀寫(xiě)課上尤為突出。如何在課堂上針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特別是像我們學(xué)校一樣的廣大農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)意義重大

3、。目前，國(guó)內(nèi)外有不少專(zhuān)家和老師在對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行研究與嘗試，提出了很多劃分層次的觀點(diǎn)，也從多個(gè)角度給出了一些解決方法。但在英語(yǔ)讀寫(xiě)課上具體如何實(shí)施，并沒(méi)有很系統(tǒng)、很具體的方法。本課題是基于在我校英語(yǔ)課堂教學(xué)上的具體實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，和“國(guó)培計(jì)劃”老師的指導(dǎo)下，嘗試從微觀的角度，具體解析分層教學(xué)在英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的具體實(shí)施。(二)本課題研究的設(shè)計(jì)主題 ： 尊重學(xué)生個(gè)性差異，正視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力差異，嘗試在英語(yǔ)讀寫(xiě)課的課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，量身制定不同層次的目標(biāo)和要求，并分層指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，并關(guān)注全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。提綱 ： i. 目前英語(yǔ)分層教學(xué)方面的

4、探究和嘗試 ii. 我校分層教學(xué)方面的突破和在英語(yǔ)讀寫(xiě)課上的具體實(shí)施 一. 分層次操練課堂教學(xué)內(nèi)容 1. 詞匯教學(xué)的分層操練和指導(dǎo) 2. 句型教學(xué)的分層操練和指導(dǎo) 3. 語(yǔ)法總結(jié)及分層要求 二. 分層次安排課堂各項(xiàng)活動(dòng) 1. 快速閱讀的分層安排和分類(lèi)指導(dǎo) 2. 精讀的分層指導(dǎo) 3. 交流、討論活動(dòng)的分層指導(dǎo) 三. 分層次安排課堂教學(xué)任務(wù) 1. pre-task的分層安排和指導(dǎo) 2. task-cycle的分層指導(dǎo) 3. post-task的分層指導(dǎo) 四. 分層次布置學(xué)生作業(yè) 1. 對(duì)文章理解掌握的作業(yè)分層布置和指導(dǎo) 2. 在寫(xiě)作練習(xí)上的分層布置和指導(dǎo) 五. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià) 1. 對(duì)學(xué)生在課

5、堂上的操練效果進(jìn)行分層評(píng)價(jià) 2. 對(duì)學(xué)生在課堂上的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià) 3. 對(duì)學(xué)生在課堂和課后的作業(yè)完成情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià) iii. 學(xué)生對(duì)分層教學(xué)的建議和反饋 iv. 分層教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的融合互補(bǔ)(三)完成本課題的條件分析(包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、研究的條件和經(jīng)費(fèi)保障等)1.人員結(jié)構(gòu)： 本課題的人員構(gòu)成搭配合理，綜合老、中、青各個(gè)年齡層次的英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中所總結(jié)的各個(gè)方面的教學(xué)素材及反饋信息，同時(shí)兼顧男、女教師在英語(yǔ)課堂上所面臨的不同問(wèn)題，能夠比較切合實(shí)際地進(jìn)行資料整合及信息分析，從而保證了本課題研究的可靠性、實(shí)效性和實(shí)用性。2. 資料準(zhǔn)備：本課題橫跨優(yōu)、中、差等各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)情況的

6、資料收集和信息整理，因此，需要準(zhǔn)備較為完備的不同層次的資料，不僅包括老師準(zhǔn)備的教案、學(xué)案、課件、備課筆記、聽(tīng)課記錄等資料，還有各個(gè)層次學(xué)生的課堂作業(yè)、課外練習(xí)、作文本、考試卷、課堂筆記、課外作業(yè)完成情況記錄、各個(gè)方面的成績(jī)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題本及錯(cuò)誤分析等學(xué)生反饋資料信息。3. 研究的條件：本課題研究除了需要各位老師投入足夠的時(shí)間（5個(gè)月）做保證外，還要求老師們準(zhǔn)備充分的資料，包括課堂實(shí)地調(diào)研、研討、查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等多種方式收集足夠的信息，并進(jìn)行充分地整合、分析；同時(shí)，也要求學(xué)校和學(xué)生們進(jìn)行積極充分的配合。4. 經(jīng)費(fèi)保障： 本課題本著勤儉節(jié)約的思想，所需經(jīng)費(fèi)不多，經(jīng)費(fèi)有保障。研究計(jì)劃課題組分工情況安子龍

7、：主要負(fù)責(zé)分層教學(xué)在讀寫(xiě)課堂上的具體實(shí)施環(huán)節(jié)步驟研究，包括學(xué)生學(xué)情分析，課堂實(shí)踐探索，研究論文的編寫(xiě)等。王東明：負(fù)責(zé)分層教學(xué)的理論研究，對(duì)課堂實(shí)踐探索提供理論支持和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。聶世球：主要負(fù)責(zé)公開(kāi)課的準(zhǔn)備和實(shí)施，并進(jìn)行學(xué)生反饋信息的收集和整理?xiàng)畲海褐饕?fù)責(zé)收集書(shū)籍資料，以及網(wǎng)上的資料收集和整理。趙義鵬：收集整理學(xué)生各項(xiàng)作業(yè)和筆記的原始資料，并進(jìn)行初步分析和匯總等。主 要 研 究 階 段階 段 成 果 形 式第一階段：2012年11月底至12月初，選定課題研究方向2012年12月，初步的資料和信息收集第二階段：2013年1月，資料整理和信息分析，初步形成解決問(wèn)題的各種方法2013年2月，

8、初步形成理論模式框架第三階段：2013年3月，進(jìn)行公開(kāi)課、評(píng)議、研討、分析和反饋等步驟對(duì)課題進(jìn)行反復(fù)論證2013年4月，最終審議理論成果和定稿第一階段：確定研究目標(biāo)；各項(xiàng)資料信息初步準(zhǔn)備完畢第二階段：初步得出解決問(wèn)題的各種方法，并形成理論體系框架第三階段：反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證并最終形成研究的成果最 終 完 成 時(shí) 間最 終 成 果 形 式本課題預(yù)定于2013年4月底最終完成最終形成分層教學(xué)在讀寫(xiě)課上的具體實(shí)施方法與步驟，包括對(duì)學(xué)生在詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀（精讀和泛讀）、寫(xiě)作等幾個(gè)方面的分層指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的具體方法與步驟，達(dá)到“尊重學(xué)生個(gè)性差異，正視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力差異，在英語(yǔ)讀寫(xiě)課的課堂教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生，量身制定不同層次的目標(biāo)和要求，并分層指導(dǎo)，從而達(dá)到因材施教，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果”的研究目的。課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)我校的安子龍老師在“國(guó)培計(jì)劃（2012）”初中英語(yǔ)教學(xué)能手高級(jí)研修崗位行動(dòng)研究中，認(rèn)真準(zhǔn)備材料，收集信息，帶頭組織我校幾位英語(yǔ)骨干教師一起進(jìn)行此次