淺談以小組合作促品德與社會課堂教學有效性的探索

1、激趣 體驗 內化淺談以小組合作促品德與社會課堂教學有效性的探索 品德與社會是一門綜合課程，主導價值是對學生進行品德教育和促進學生社會性發(fā)展。課程設計的活動或主題，大都是需要兒童作為主題參與其中，要他們自己“動手動腦”去做、去探究、去得出結論。學習過程是兒童用參與“調查”、“實驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去感受、體驗、領悟與表達的過程。新課標強調學生要有與他人合作、交流，共享感受別人成果，展示自己成果的能力。其中合作學習是其大力倡導的一種學習方式。課堂上小組合作的形式能為學生提供更多的表現(xiàn)自我的機會，有利于學會人際交往，優(yōu)勢互補，促使個體的社會化。所

2、以我們在品德與社會課中通過小組合作培養(yǎng)學生合作、探究的學習能力，在合作中充分尊重學生的個性、興趣和愛好，讓他們根據(jù)自己的實際情況進行自主選擇合作的伙伴，在互動性的小組合作中生動地去感受，去體驗。一、合作激趣孔子曰：“知之者莫如好知者，好之者莫如樂之者。”興趣是學習任何事物最重要的基礎。如何在品德與社會課中激發(fā)學生學習的熱情呢？可以通過小組合作學習來達到。在小組合作學習中，通過組織學生分組討論或提供材料讓學生編問題，能夠形成輕松、民主的學習氣氛。在小組中學生喜歡表現(xiàn)自己，急于把自己的學習想法和成果向小組成員展示，很容易產生高度的學習動機，每個學生都有機會發(fā)表自己的看法，獲得成功的體驗。案例一：教

3、學不一樣的你和我，老師首先安排學生以小組活動的方式介紹自己的名字以及名字的意思或來歷；再通過小組競賽的方式組織學生玩“名字與人”的配對游戲；最后讓學生以同桌合作的方式，說說自己與同桌的外貌特點，幫助學生體會“每一個人都是不一樣的，我們的班級大家庭豐富多彩。”在快樂的合作學習、活動中，孩子們感受到了與人交往的快樂和班集體生活中“伙伴多”的愉悅，從而增強自己喜愛班級的情感體驗。我的思考：興趣是最好的老師，激發(fā)學生參與的興趣絕不是用一些形式上的東西吸引學生，更不是搞花架子取悅學生。激發(fā)學生參與的興趣，關鍵是要激發(fā)學生做一個積極的生活者，為學生創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境。在這則案例中，教師通過小組間競賽，玩“

4、名字與人”的配對游戲，小組內交流介紹自己的名字等活動，學生大膽發(fā)表著自己的看法，毫無拘束，暢所欲言。因為學生在自己的合作小組中，相處的都是天天學習在一起的小伙伴，他們熟悉、平等、融洽，早已建立了寬松自由的學習氛圍。在這樣的學習氛圍中，每個學生都獲得了成功的體驗。這就是愛學、會學的關鍵。二、合作體驗在新課程的引領下，課堂學習由認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成了重要的學習方式。學生在親歷和參與的活動中獲得真切的感受，在這樣的感受體驗中，道德認識才能得以提升，道德情感才能得到激發(fā)。正所謂：遠離情感，知識之花將會枯萎；脫離體驗，品德之魂難以鑄就。因此，教師能否精心創(chuàng)設適合兒童學習、真正喚起兒童情感共

5、鳴的體驗活動是當前品德課急待解決的問題。案例二：在教學清晨，誰在為我們忙碌時，學生們發(fā)現(xiàn)了很多的“怪現(xiàn)象”。我讓孩子們自愿組成小組，去解開這些謎團。學生的學習熱情很高，帶著這些疑問，帶著調查表，展開了研究。小組成員在組長的帶動下，有的來到現(xiàn)場實地勘察，有的去請教父母，也有的通過上網，閱讀等方法，尋找這些謎團的答案。幾天以后，我們又坐在了課堂中，學生匯報了調查的結果：生1：我們小組通過實地勘察的方法，知道了每天落下的那么多的樹葉，是清潔工人一大早來掃干凈的。那時，我們還在被窩里，甜甜地熟睡著呢！生2：我們小組通過問爸爸媽媽和上網查找資料的方法，知道了每天早上很早就能看到報紙的原因。每天很早，報社

6、的叔叔阿姨就忙碌開了，排版、印刷然后郵遞員把它們送到了千家萬戶。生3：我們調查的是“我們學校外面的綠化帶，為什么總是這么整整齊齊的？”我們通過實地跟蹤調查的方法，知道這是園藝工人的功勞。學生在解決了這些問題后，又帶來了很多新的謎團。學生在自己的合作小組里，津津有味地討論著，問題一個一個地被解決了。在解決問題的同時，學生也體會到了我們之所以有這樣幸福的生活，這與勞動者為我們的默默付出是離不開的。我的思考： 品德與社會課，不能只是簡單的說教，要讓學生親身體驗，只有真正做過的，有過真實感受的東西，才能在學生的心中扎下根。我在教清晨，誰在為我們忙碌時，就從這一點出發(fā)，讓學生在小組合作的方式下，親身體驗

7、，感受到勞動者為我們的默默付出，從心底里感謝勞動者，尊重勞動者。同時，也讓學生在活動過程中，學會合作，學會尊重，學會與他人交往。三、合作內化生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。“兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值?！叭绻撾x兒童自己的生活講道德，他們得到的僅是“關于道德的知識，是枯萎的道德語言符號和知識氣泡”。同時，新課程要求以兒童生活為基礎，面對兒童生活，但又不能是生活的簡單翻版，而應源于生活又高于生活，即用經過錘煉的有意義的內容教育學生，可是由于教材能表述的畢竟有限，而每節(jié)課的課堂所承載的內容也十分有限，因此我們要把課堂要向

8、生活延伸。這包括兩個方面：活動素材的尋找和活動空間的拓展。讓學生在合作中尋找，在合作中活動，在合作中內化。案例三：在教學我給學校提建議時，教師先設計了一些調查表，讓學生按興趣、愛好組成學習小組。在課文學習之前，組長領取調查表，先和組員對學校在環(huán)境建設、管理措施、學生活動、教師教學方法等幾個方面進行調查。通過觀察、采訪，聽取家長意見等手段將調查結果記錄下來。這樣，各小組在課前已經為課堂教學提供了所需要的生活素材。課堂上，再讓學生調查分析學校做的好的方面及不足之處。通過這樣的課前積累，課堂分析。教師教學時內容更加豐富，而且在討論、交流中，在生生互動、師生互動中，明白了爭做具有現(xiàn)代民主意識的合格小公民的重要性。同時，也培養(yǎng)了學生觀察生活、分析問題的能力。案例四：教學我為校園披綠裝后，學生已經形成了一定的環(huán)保意識。在最后的活動中教師讓學生獻計獻策，呼喚綠色，小組討論得出了開展與校園植物“1+1”結對子活動。每個小組認養(yǎng)一片校園綠地或一棵樹的活動。小組成員不僅要照顧好自己認養(yǎng)的校園植物，還要用小組接力寫“綠色日記”的方法，記錄組員們美化校園的行動和體會。我的思考：在這兩則案例中，教師通過讓學生合作尋找生活中的素材，拓寬品德課的內容，努力使品德課的教學內容貼進學生生活的實際。又通過合作把品德課中的