如何優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課

1、如何優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)課 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力是適應(yīng)于時(shí)代發(fā)展和培養(yǎng)新一代的需要，這是教育的根本出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教育的首要任務(wù)。因此在科學(xué)課課堂的教學(xué)中，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在科學(xué)課實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生自行探求應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)和做法。一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)要貼近兒童生活，尊重童趣，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。偉大的教育家陶行知主張：“兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來(lái)?！边@說(shuō)明教育必須植根于兒童的生活，必須尊重童趣，必須給兒童保持童趣的權(quán)利。而科學(xué)課標(biāo)

2、準(zhǔn)對(duì)“探究”是這樣闡述的：“探究即是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)該為兒童提供充分探究的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦?！睆?qiáng)調(diào)學(xué)生探究的過(guò)程與方法的核心是把以“教學(xué)”為中心的課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴疤骄俊睘檩S心的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，即關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生探究和合作的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中參與知識(shí)的發(fā)生和再創(chuàng)造過(guò)程，注重讓學(xué)生自己去探究、理解和掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想和科學(xué)方法，親自

3、體驗(yàn)探究成功的喜悅。（一）以童趣事物作為探索發(fā)現(xiàn)的生長(zhǎng)點(diǎn)，并貫穿探索活動(dòng)的全過(guò)程，發(fā)揮童趣機(jī)制作用，激勵(lì)持續(xù)探索的動(dòng)力。如教學(xué)沉與浮一課，學(xué)生從日常生活中找來(lái)了各種物品放入水中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如：木頭、海棉、回形針、木片、塑料積木等等。觀察其在水中沉浮的情況并做好記錄。孩子們不僅越玩興趣越高，而且在個(gè)別孩子的帶動(dòng)下，大家還玩出了新花樣：想辦法將沉入水中的物品讓它浮起來(lái)；浮在水面上的物品讓它沉下去。而在“橡皮泥浮起來(lái)”的實(shí)驗(yàn)中，孩子通過(guò)自己反復(fù)的操作，發(fā)現(xiàn)了：原來(lái)，改變橡皮泥的形狀可以使下沉的橡皮泥浮起來(lái)。小小“沉浮實(shí)驗(yàn)”給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。 （二）突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)束縛，實(shí)驗(yàn)方法兒童化，使探索性實(shí)驗(yàn)

4、孕含學(xué)生的認(rèn)識(shí)價(jià)值和情感價(jià)值。如研究水的內(nèi)部壓力，習(xí)慣上是用漏斗、u形管等器材做實(shí)驗(yàn)，方法成人化，也不便于學(xué)生獨(dú)立支配。為此，我們用開(kāi)口蒙著橡皮膜、底部連接橡膠管的塑料盒替換了傳統(tǒng)器材，并從學(xué)生吹泡泡的生活內(nèi)容中衍生出“借水幫忙吹泡泡”的實(shí)驗(yàn)方法，深受學(xué)生歡迎。在童趣的增力作用下，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)：水對(duì)水中的物體有壓力，壓力來(lái)自四面八方；水越深水的壓力越大等。（三）改組學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新奇情景，引起求知欲，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。比如，不少學(xué)生在學(xué)前生活中曾見(jiàn)過(guò)甚至做過(guò)鏡子的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，再照?qǐng)D索驥，學(xué)生必然會(huì)感到索然無(wú)味。因此，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，做鏡子反光游戲，并記錄出

5、光的路線，從而激起了學(xué)生非要弄個(gè)明白的探求愿望。又如我在教學(xué)“摩擦起電”的時(shí)候，先和學(xué)生一起玩一個(gè)游戲：“老師手里這只可愛(ài)的吹塑紙小兔，想到黑板上那片美麗的草地上去，你能只用手貼上去嗎？”幾個(gè)學(xué)生紛紛上臺(tái)，想盡辦法，用力地壓，結(jié)果全部失敗，然后我輕輕地用干燥的手背在上面摩擦幾下，往黑板一貼，一下就貼上了，這時(shí)學(xué)生驚奇極了，有的猜教師手中有一種看不見(jiàn)的膠，有的說(shuō)教師在上面放了磁鐵學(xué)生的求知欲被大大激發(fā)，都想知道這究竟是怎么回事，在實(shí)驗(yàn)中探究的積極性非常高。二、合理分解，使實(shí)驗(yàn)形成遞進(jìn)式探求環(huán)節(jié)。抓住了學(xué)生自行探求的重點(diǎn)后，還需要按照知識(shí)邏輯發(fā)展順序和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展順序，分析達(dá)到教學(xué)最終目標(biāo)所要經(jīng)歷

6、的基本步驟，弄清學(xué)生能探求什么，可能會(huì)有什么困難，怎樣增設(shè)臺(tái)階，從而做到按照學(xué)生的步子把探索的過(guò)程分解為具有內(nèi)在聯(lián)系、坡度恰當(dāng)、拾級(jí)而上的遞進(jìn)式探求環(huán)節(jié)，使探索過(guò)程具有漸進(jìn)性、連續(xù)性和積累性，做到確保學(xué)生自行探求實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性。例如，我把讓小電珠亮起來(lái)一課的實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)分為七個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：1連接最簡(jiǎn)單的小電珠電路使它發(fā)光并畫(huà)出其電路圖；2增加開(kāi)關(guān)控制小電珠的亮滅并畫(huà)出其電路圖；3連接兩只小電珠使其亮起來(lái)；4用一節(jié)電池連接兩只小電珠；5連接兩節(jié)電池有幾種方式；6連接兩節(jié)電池、兩只小電珠有幾種方式方法；7用開(kāi)關(guān)控制上一節(jié)電路中電珠的亮滅。這七個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，前者引發(fā)后者，是探求后者的跳板，后者

7、以前者為依托，是前者的提升。它既讓學(xué)生經(jīng)歷了探索電路連接的基本過(guò)程，又使學(xué)生能按照一定的程序，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、開(kāi)放學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的方法1、要從身邊的問(wèn)題入手，從常見(jiàn)的現(xiàn)象開(kāi)展探究。如在教學(xué)天氣單元后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己制作的簡(jiǎn)易觀測(cè)儀，觀測(cè)和記錄天氣數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己記錄一周的天氣變化。又如教學(xué)水到哪里去了這一課，讓學(xué)生觀察幾種日常生產(chǎn)生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，下雨后的水到哪去了？掃地灑的水到哪去了？衣服洗后水到哪去了？學(xué)生一下就進(jìn)入到探究中去了。2、在實(shí)驗(yàn)用具上，并不是由老師給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，而是由學(xué)生自己帶來(lái)日常生活中常見(jiàn)的物品做沉與浮的實(shí)驗(yàn)，在盡可能的條件下使實(shí)驗(yàn)更貼近學(xué)生生活。在這

8、次的實(shí)驗(yàn)記錄單的設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有如以往那樣，讓學(xué)生使用統(tǒng)一由教師設(shè)計(jì)好的記錄單，而是指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)、記錄，給學(xué)生一張白紙，看看學(xué)生到底可以記錄成什么樣子。結(jié)果，有一部分的小組記錄是不完全的，只有部分學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)和記錄，通過(guò)與伙伴的合作、與其他組的成員的合作，養(yǎng)成科學(xué)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的習(xí)慣。3、盡可能地用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念審視教學(xué)，以教材為基礎(chǔ)，充分挖掘教材資源，激發(fā)學(xué)生自行探究其中的奧秘，是非常有效的，實(shí)踐證明學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的預(yù)想。比如學(xué)習(xí)讓癟乒乓球鼓起來(lái)時(shí)，讓學(xué)生去尋找“為什么水泥路面要被切割成一塊一塊的？”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題是難以理解的，是啊為什么好好的要切壞呢，這些既常

9、見(jiàn)又具有探究性的內(nèi)容，很容易激起學(xué)生探究的熱情，而且便于開(kāi)展探究。四、留給學(xué)生足夠的探究空間在開(kāi)展探究教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，不以原有的課堂教學(xué)模式來(lái)束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要改變封閉的課堂為開(kāi)放的課堂，打破書(shū)本的界限，打破課堂40分鐘的限制，打破教室、實(shí)驗(yàn)室的狹小空間，走進(jìn)生活，走進(jìn)廣大的自然界中，去發(fā)現(xiàn)科學(xué)。同時(shí)，教師要給予足夠的探究時(shí)間、空間，提供必要的支持和幫助，讓學(xué)生有充分的探究機(jī)會(huì)。如教學(xué)金色的秋天時(shí)，因我校就在兩江四湖旁邊，兩江四湖的風(fēng)景區(qū)可是全國(guó)有名的，兩江四湖的植物種類繁多，風(fēng)景如畫(huà)，條件比較好，我就把學(xué)生帶到廣闊的大自然中去，去和同學(xué)們一起共享自然，讓學(xué)生到大自

10、然中觀察秋天的植物有哪些特點(diǎn)？葉子是什么顏色？果樹(shù)上的果實(shí)怎樣了？在活動(dòng)中，教師少了許多說(shuō)教，除了告訴孩子們活動(dòng)的目的和要求外，更多的是和孩子們交流各自在金色秋天中的體會(huì)。我們相信，能和孩子們分享內(nèi)心的思想和感情，是很快樂(lè)的一件事。只有這樣，我們才能用我們對(duì)大自然的深愛(ài)與尊敬之情，和孩子們真實(shí)地交流，才能以此激勵(lì)他們?nèi)釔?ài)大自然，探索大自然。比如教學(xué)周?chē)纳镆徽n時(shí)，我也沒(méi)有把學(xué)生關(guān)在教室里做機(jī)械的講解，而是帶領(lǐng)他們到桂林的兩江四湖邊游玩邊觀察邊記錄，去尋找自然界中的各種形形色色的生物，真正體驗(yàn)生物世界。再通過(guò)學(xué)生在家里自己種植植物、養(yǎng)小動(dòng)物等，親自觀察動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化，使學(xué)生有足夠

11、的探究實(shí)驗(yàn)的空間。總之，我們要優(yōu)化設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，以探究為核心，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的喜愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生自行探求應(yīng)用，在實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?？茖W(xué)課教學(xué)的總結(jié)我作為一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到了在遠(yuǎn)教上課應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)總結(jié)：。 1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究，獲取新知識(shí)，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中

12、，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動(dòng)去探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。 2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開(kāi)發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識(shí)和能力。 3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹(shù)立創(chuàng)新精神，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí)。4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，