木蘭縣班主任名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃

1、木蘭縣班主任名師工作室三年發(fā)展規(guī)劃 依據(jù)木蘭縣教育局木蘭縣名師工作室實(shí)施方案文件精神，在木蘭縣教育局的大力支持下，我們成立了木蘭縣班主任名師工作室。以“已欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”為核心價值觀，以班主任工作名師為引領(lǐng)，以工作室成員群體智慧為依托，以自主發(fā)展為動因，以需求為導(dǎo)向, 以項(xiàng)目研究為驅(qū)動，建設(shè)班主任工作研究團(tuán)隊(duì)，構(gòu)筑班主任專業(yè)發(fā)展平臺，努力將班主任名師工作室建設(shè)成高層次優(yōu)秀班主任的培養(yǎng)基地和專業(yè)輻射引領(lǐng)基地，提升木蘭縣班主任群體專業(yè)道德水平。為使工作室正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，特制定工作室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。 一、工作室宗旨：“工作室”既是學(xué)術(shù)研究的場所、教師專業(yè)化發(fā)展的階梯、優(yōu)秀教師成長

2、的搖籃，更是教師提高道德修養(yǎng)、錘煉優(yōu)秀品質(zhì)、鑄造高尚人格的平臺。班主任名師工作室的成立，是教師隊(duì)伍建設(shè)的一大有力舉措，其根本目的是為了充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任和骨干班主任的引領(lǐng)和輻射作用，通過日常自主研習(xí)和集中合作研修，切實(shí)提高工作室成員、學(xué)員的師德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)工作室成員的班務(wù)管理特長和創(chuàng)新精神，由經(jīng)驗(yàn)型班主任轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃汀W(xué)者型的班主任。培養(yǎng)一支德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀育人團(tuán)隊(duì)，真正做到引領(lǐng)成長，智慧分享。 二、工作室思路：要把工作站建設(shè)成為名師的搖籃，育人的基地，研究的平臺，輻射的中心。按照圍繞名師、凝煉主題、組建團(tuán)隊(duì)、開展教研、開發(fā)資源、提煉成果、形成特色、搭建平臺、問題中心、全程

3、參與、培訓(xùn)教師、培育大師的建設(shè)思路，以師徒制和情景認(rèn)知理論為指導(dǎo)，以豐富多彩的德研活動為載體、以基于具體問題情景的導(dǎo)師指導(dǎo)下班主任全程參與為形式、建立若干教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，積極主動開展教育教學(xué)重點(diǎn)問題研究，重點(diǎn)做好德育研究、教師培養(yǎng)、示范輻射、網(wǎng)站建設(shè)等工作，開展校內(nèi)、校際間的示范輻射工作，讓更多的一線教師、農(nóng)村教師加入到本團(tuán)隊(duì)中。使名師工作室真正成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的平臺。三、工作室工作目標(biāo)： 本工作室以“提高班主任專業(yè)化水平、促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展”為目標(biāo)，努力把工作室辦成專業(yè)化發(fā)展的共同體，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合當(dāng)前班主任工作，認(rèn)真思考和分析面臨的問題和困難，不斷地學(xué)習(xí)交流，通過理論學(xué)習(xí)、主題

4、班會、案例研討、課例研究、讀書沙龍、論文撰寫、課題研究等形式開展積極有效的研究，努力探索適應(yīng)優(yōu)秀班主任德育新途徑的新的教學(xué)方法與教學(xué)策略，使培養(yǎng)對象在專業(yè)化發(fā)展上有明顯提高；建班育人方面有顯著實(shí)效；帶班風(fēng)格有鮮明特點(diǎn)；研究成果上能有所建樹，推出一批能體現(xiàn)班主任較高專業(yè)化水準(zhǔn)和建班質(zhì)量，具有現(xiàn)代優(yōu)秀班集體標(biāo)準(zhǔn)，并能得到學(xué)生、同行廣泛認(rèn)可的建班個案和示范群體。具體表現(xiàn)為:1、帶隊(duì)伍：培養(yǎng)、帶動青年班主任的發(fā)展和成長，盡快讓工作室成員中的見習(xí)班主任能夠踏上正式班主任的崗位，讓年輕班主任早日成為班主任隊(duì)伍中的骨干力量。2、抓項(xiàng)目：每學(xué)年確立一個關(guān)于教育管理方面的課題開展研究。并依托課題研究，把工作室研

5、究的成果以課題結(jié)題的方式給予呈現(xiàn)。3、做展示：每學(xué)期至少開展3次培訓(xùn)活動，比如報(bào)告會、名師論壇、專題講座、班主任能力大賽、經(jīng)驗(yàn)交流等。4、出成果：工作室成員每學(xué)年至少完成一篇關(guān)于教育管理的論文，形成小冊子做為今后班主任培訓(xùn)工作的資料。四、工作室的方案措施：(一)教師專業(yè)發(fā)展本工作室將努力探究班主任成長渠道，不斷提高工作室成員教育理論水平，班級管理等各方面能力，從而促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。1、制定成長的目標(biāo)每位工作室成員都要確立自己的成長目標(biāo)與每年發(fā)展規(guī)劃。力爭三年后，工作室成員在教育教學(xué)、德育管理、心理健康教育等方面有較大的提高，能夠成為學(xué)校德育工作的一支骨干力量。2、加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)工作室將推薦

6、給成員一些必讀書目和選讀書目，每位成員依據(jù)自己的情況制訂讀書計(jì)劃，每年完成一定的讀書量。每位成員每月推薦兩篇德育好文章，裝訂成冊，相互學(xué)習(xí)。每月觀看一次全國知名班主任講座錄像，撰寫好心得體會。3、創(chuàng)建數(shù)字化平臺開通信息交流渠道。創(chuàng)建qq群、飛信群等進(jìn)行即時溝通。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)發(fā)布平臺（“木蘭縣班主任之家”名師工作室網(wǎng)站、個人博客）。定期交流信息和階段性研究成果，解決班主任工作中的困惑，分享班級管理的成功經(jīng)驗(yàn)，要求以案例或隨筆的形式呈現(xiàn)。4、開展沙龍座談會“有主題無領(lǐng)導(dǎo)”式教育沙龍活動，針對某一特定主題進(jìn)行交流研討。就各位工作室成員班級中突出的問題進(jìn)行交流，相互出謀劃策。成員推薦的好文章進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，

7、互談體會。5、主題班會公開課班隊(duì)課是班主任專業(yè)發(fā)展的主陣地，工作室成員必須以課堂為載體，圍繞教育主張積極進(jìn)行班隊(duì)活動的實(shí)踐探索，采用專題實(shí)施、同課異構(gòu)，行為跟進(jìn)等方式展開研究。根據(jù)學(xué)校、年級部安排的相關(guān)德育主題，每位工作室成員每學(xué)年都必須安排一次主題班會公開課，其他成員參與觀摩評課。6、聘請專家來指導(dǎo)每學(xué)期至少安排一次德育方面的專家與工作室成員座談，指導(dǎo)工作室成員的成長。工作室聘請資深育人名師擔(dān)任工作室的顧問，以提升專業(yè)引領(lǐng)水平，切實(shí)提高學(xué)員的業(yè)務(wù)能力。7、外出考察與學(xué)習(xí)本工作室也將以“走出去”的模式讓各位成員能夠吸取更多的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，得到更多的班級工作指導(dǎo)。木蘭縣班主任名師工作室將努力尋

8、找機(jī)會，讓成員們一學(xué)期至少有一次機(jī)會到德育先進(jìn)學(xué)校實(shí)地考察并觀摩優(yōu)秀班主任的主題教育或班會課示范課。8、培養(yǎng)反思的習(xí)慣工作室全體成員必須養(yǎng)成總結(jié)反思的習(xí)慣，認(rèn)真撰寫反思日記和教育教學(xué)論文。每位成員每學(xué)期至少撰寫一篇高質(zhì)量的德育論文。每位成員每學(xué)期還必須撰寫一次主題班隊(duì)活動方案。(二)課題專項(xiàng)研究本工作室將以主持人的特色專長為基礎(chǔ)，以工作室全體成員的智慧為依托，以班級管理實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題為主要研究對象，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)為根本目標(biāo)，確定課題研究的方向，撰寫課題報(bào)告，實(shí)施課題方案，并注重課題的過程管理，材料整理及成果呈現(xiàn)及推廣。本工作室初步確定的科研課題是創(chuàng)新型班主任素質(zhì)提升的實(shí)踐與研究

9、、班級管理過程中信息技術(shù)有效應(yīng)用研究。同時結(jié)合實(shí)際情況不斷的完善課題研究，注重課題過程管理，強(qiáng)化成果的推廣。（三）成果專門輻射1、以木蘭縣班主任名師工作室網(wǎng)絡(luò)平臺為主要依托，經(jīng)營名師工作室網(wǎng)頁中各欄目。通過名師工作室網(wǎng)頁，不僅傳播先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的管理方法，還定期開展在線溝通、專題研討，為各位教師搭建定期交流的固定平臺，為全縣一線班主任解疑釋難，引領(lǐng)全縣班主任隊(duì)伍建設(shè)而努力工作。2、通過網(wǎng)絡(luò)傳播和在線互動，有效地開展名師工作室的成果輻射，使之成為名師工作室的動態(tài)工作站、成果輻射源和資源生成站，并以互動的形式面向優(yōu)秀的、創(chuàng)新型班主任及心理健康教師研修者提供各類有效幫助。3、工作室教學(xué)、教研成

10、果還將以論文、專著、研討會、報(bào)告會、名師論壇、公開教學(xué)、專題講座、拍攝專題錄象、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式努力向外輻射、示范，引領(lǐng)德育、心理健康課程的改革。五、具體實(shí)施步驟：1、準(zhǔn)備階段（2015年3月4月）：申報(bào)成立工作室，工作室成員申報(bào)，制定工作室章程和計(jì)劃，確立德育研究課題和方向。2、啟動階段（2015年5月6月）：了解工作室人員的情況，組織成員進(jìn)行理論和技能學(xué)習(xí)， 討論并最終確定工作室方案與相關(guān)制度。完成相關(guān)課題研究方案，確定工作室成員分工。3、實(shí)施階段（2015年7月2016年7月）：（）聘請學(xué)術(shù)造詣精良的專家進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，工作室將深入學(xué)校，深入課堂，走近學(xué)生，與學(xué)員一起共同實(shí)踐，研究班級管理、

11、心理健康教育、創(chuàng)新型班主任成長等問題。（）組織學(xué)員進(jìn)行校本教研、課堂實(shí)例研討，學(xué)生團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、學(xué)生個案研究，開展學(xué)術(shù)研究。指導(dǎo)學(xué)員撰寫德育、心理健康的論文與案例，編寫有價值的教育管理書籍。（）定期開展階段性的學(xué)員交流會，展示學(xué)員階段性的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的體驗(yàn)與收獲。4、總結(jié)階段（2017年6月9月）：收集、整理研究資料，撰寫研究報(bào)告；編印德育課題研究成果匯編優(yōu)秀班會課設(shè)計(jì)方案集。六、工作職責(zé)：作為一種班主任工作專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，“班主任名師工作室”的運(yùn)作模式應(yīng)是分工合作，信念支持應(yīng)是集體責(zé)任。沒有分工的合作，是一種高成本、低效率的合作，所以工作室必須在共同目標(biāo)的框架內(nèi)進(jìn)行人員的職責(zé)劃分。1、工作室主持人

12、職責(zé)工作室主持人制訂木蘭縣班主任名師工作室工作方案，確定年度工作目標(biāo)。確定工作室教育教學(xué)專題研究項(xiàng)目及主要研究方式、階段性的研究目標(biāo)、預(yù)期成果及呈現(xiàn)方式，主持整個課題分組實(shí)施和協(xié)調(diào)工作，并撰寫相關(guān)的研究報(bào)告。制訂工作室成員培養(yǎng)考核方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)形式、研究形式、培訓(xùn)考核等。每學(xué)年對工作室成員專業(yè)化發(fā)展作出評價考核，并載入成員個人專業(yè)化發(fā)展成長檔案。完成市教育局及有關(guān)部門安排的各項(xiàng)教科研等任務(wù)。建設(shè)“木蘭縣班主任名師工作室網(wǎng)頁” 。建立和健全工作室各項(xiàng)制度，負(fù)責(zé)工作室的財(cái)務(wù)管理和資金使用。有權(quán)根據(jù)實(shí)際需要制訂資金使用計(jì)劃和支配資金的使用，同時對資金使用的合法性負(fù)責(zé)。2、工作室成員（班主任

13、名師）職責(zé)工作室成員制訂個人發(fā)展三年規(guī)劃，配合工作室主持人共同制訂具體培養(yǎng)計(jì)劃。積極參加工作室組織開展的各項(xiàng)活動，積極參加本校、本市的德育教育科研活動。認(rèn)真完成木蘭縣班主任名師工作室學(xué)員手冊規(guī)定的各項(xiàng)任務(wù)及其內(nèi)容記錄。服從有關(guān)工作安排，主動承擔(dān)工作室各項(xiàng)任務(wù)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)本工作室的學(xué)員制訂班主任發(fā)展計(jì)劃，通過集體討論、雙向觀摩、案例分析、德育活動模式開發(fā)、專題研討、問題解決、課題研究和名師講堂等形式，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行業(yè)務(wù)提升。3、工作室學(xué)員職責(zé)進(jìn)入工作室的學(xué)員主要是從來沒有擔(dān)任過班主任的青年教師，中心任務(wù)是跟“班主任名師”學(xué)藝，同時也要協(xié)助工作室完成一定的班主任工作和研究任務(wù)。學(xué)員必須制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，可

14、以根據(jù)實(shí)習(xí)時間的長短，完成一定量的工作計(jì)劃、主題班會、班干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生評價和德育與學(xué)生工作案例開發(fā)等班主任工作任務(wù)，以及課題研究、論文撰寫等科研任務(wù)。七、名師工作室的管理與保障：（一）名師工作室的管理1、組織領(lǐng)導(dǎo)木蘭縣教育局成立班主任名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)工作室的協(xié)調(diào)、組織、管理工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)工作小組，負(fù)責(zé)工作室的建設(shè)、推進(jìn)及事務(wù)性工作。領(lǐng)導(dǎo)小組組 長：xxx副組長：xxx成 員：xxx xxx xxx xxx工作小組組 長：xxx（兼主持人）成 員：xxx xxx xxx xxx2、運(yùn)行方式木蘭縣班主任名師工作室由班主任名師工作室工作小組負(fù)責(zé)組建專家團(tuán)隊(duì)，開展項(xiàng)目論證、過程監(jiān)控

15、，制定日常管理細(xì)則，進(jìn)行過程性指導(dǎo)和年度考核。3、研究項(xiàng)目管理工作室申報(bào)項(xiàng)目須經(jīng)班主任名師工作室建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組論證批準(zhǔn)后方可實(shí)施，實(shí)施過程中原則上不做修改，因特殊原因不能執(zhí)行，由主持人提出修改申請，并報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組論證審批。（二）名師工作室的保障措施1制度保障（1）工作室會議制度每學(xué)期召開一次工作室計(jì)劃會議，討論本學(xué)期工作室計(jì)劃，確定工作室成員的階段工作目標(biāo)、工作室的教育科研課題及專題講座等內(nèi)容。根據(jù)工作室計(jì)劃，每學(xué)期至少安排二次階段性工作情況匯報(bào)會議，督促檢查課題的實(shí)施情況，解決實(shí)施過程中的難點(diǎn)問題。每學(xué)期召開一次工作室總結(jié)會議，安排本學(xué)期需展示的成果內(nèi)容及形式，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，探討存在的問題。（

16、2）考核制度實(shí)行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的辦法進(jìn)行工作考核。對名師工作室在每學(xué)期從班主任名師和學(xué)員出勤、活動開展情況、活動效果、自身發(fā)展、取得成果、教學(xué)成績等方面綜合考核，采取座談、問卷、活動情況抽查、看資料等方式進(jìn)行評價。工作室負(fù)責(zé)人縣教育局考核。各成員（班主任名師）和學(xué)員由工作室主持人考核，主要從工作態(tài)度、理論水平、管理能力等方面進(jìn)行考核。工作室主持人每學(xué)年開設(shè)德育講座至少2次，每學(xué)年聽本工作室成員課合計(jì)不少于5節(jié)，在省級刊物上發(fā)表德育論文或案例1篇，每學(xué)期主持德育研討會兩次，兩年內(nèi)完成市級課題1項(xiàng)。工作室成員每人兩學(xué)年至少開1節(jié)縣（市、區(qū)）公開課；每學(xué)年在市級以上刊物發(fā)表論文1篇；每學(xué)期撰寫1篇教育敘事、分析1個學(xué)生個案研究、閱讀1本教育論著，每兩年協(xié)助主持人完成1個市級以上研究課題。（3）表彰獎勵制度、工作室每學(xué)年評選一次優(yōu)秀工作室學(xué)員，2年評選一次優(yōu)秀成果課題獎、最佳成果獎。、對發(fā)表和獲獎的論文、案例、課題給予適當(dāng)獎勵。、學(xué)員未通過年度考核即按教育局要求進(jìn)行調(diào)整；學(xué)員申請退出工作室需事先提出并經(jīng)主持人報(bào)教育局名師建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批同意方可有效。（4）檔案制度建立規(guī)范的名師與學(xué)員學(xué)習(xí)、文字圖片檔案，全面記錄學(xué)習(xí)、研