淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、淺談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力摘要：高中生物新課標(biāo)的理念是“促進每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”、“實現(xiàn)課程整合”和“實現(xiàn)教學(xué)民主”，新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。所以，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐研究，以體現(xiàn)生物新課標(biāo)的理念，反映以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想，真正做到授之以漁，提高生物教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)“21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)”，已成為當(dāng)代科學(xué)家的共識，這預(yù)示著在21世紀(jì)，人類在生物學(xué)領(lǐng)域?qū)⒂兄卮笸黄?，如許多危害人類健康的且現(xiàn)在還無法醫(yī)治的重要疾

2、病癌癥、艾滋病、糖尿病等將在很大程度上得到控制和治療；人類的衰老過程將得到延緩；克隆技術(shù)的發(fā)展將為人體器官移植提供所需要的各種器官；糧食、果蔬等產(chǎn)量和品質(zhì)將有較大幅度的提高等等。因此，生物教學(xué)質(zhì)量的高低對社會的發(fā)展具有重要影響。中學(xué)生物教育是全面推進素質(zhì)教育的一個重要組成部分。所謂“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)強調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和主動性，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。但就目前來看，有相當(dāng)多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱。主要的表現(xiàn)有：對于教材、教師的

3、過分依賴；不注重在學(xué)習(xí)過程中的自我體驗；缺乏將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中解決實際問題的能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱又使對他們進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為一句空談。 以前教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，多多少少都會遇到來自課程安排和教材的一些壓力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，從課程的設(shè)計理念到具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，都突出地體現(xiàn)了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的思想，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)搭建了一個非常好的平臺。 基于以上原因，我在高中生物新課程的課堂教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法做了一些探索。具體途徑和方法如下：一、加強師生情感交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識教師在教學(xué)中要充分注意學(xué)生的情感，興趣等非智力因素，有效地激

4、勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識的內(nèi)驅(qū)力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供可靠的保證。教師只有對每個學(xué)生傾注滿腔的愛，學(xué)生才能充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，才能愉快地參加到知識形成的過程中去。同時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點，對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，作出客觀公正的評價，加強教學(xué)進程中的情感交流，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師一定不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的好習(xí)慣教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，而不是單純的復(fù)制知識，把學(xué)生當(dāng)作知識的復(fù)印機。前人總結(jié)出來的知識，對學(xué)生來說是

5、未知的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的同時把知識掌握。這對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣都有好處。例如，在“減數(shù)分裂和受精作用”的教學(xué)中，通過學(xué)生邊制作染色體的模型及模擬減數(shù)分裂過程中每個時期染色體行為的變化，減數(shù)第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體之間自由組合，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“是什么決定了減數(shù)第一次分裂后期哪些非同源染色體進入同一個次級精（卵）母細(xì)胞”的問題，這就是教學(xué)的起始，教師應(yīng)該抓住這個有利時機，引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用模型、實驗和查詢資料等，學(xué)習(xí)新知識乃至創(chuàng)新，這是幫助學(xué)生盡快

6、步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。三、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，養(yǎng)成獨立解決問題的能力身處信息社會，學(xué)生面臨的不是信息的缺乏，而是一場信息風(fēng)暴。1998年全美圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)從信息素養(yǎng)、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任等三個方面進行了表述。其中信息素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)有三條： 能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息。所以對信息進行檢索、評價和有效利用，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的信息素養(yǎng)。 對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是提高自學(xué)能力的有效途徑，也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。同時也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四、培養(yǎng)

7、學(xué)生自主閱讀的能力，提高自主學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力閱讀是是學(xué)生獲得知識的一種重要手段，它有助于突破教學(xué)中的重點和難點。閱讀從時間上分預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、課外閱讀。預(yù)習(xí)閱讀可以發(fā)現(xiàn)問題，從而使學(xué)生可以帶著問題去聽課，使學(xué)生在聽課時有了一定的針對性；課中閱讀可以幫助學(xué)生形成正確的概念、原理和規(guī)律；課外閱讀可以做到對知識的鞏固，對知識的梳理，形成知識的網(wǎng)絡(luò)化。只有當(dāng)學(xué)生明確了閱讀的意義，才能積極參與到閱讀中去并從閱讀中體會到掌握知識的快樂。 在閱讀中為了使學(xué)生對所學(xué)知識的融會貫通，強化記憶，我指導(dǎo)學(xué)生對同類知識做以分類，整理，組合成完整的知識體系。如復(fù)習(xí)“水”時，我讓學(xué)生整理出生命的起源條件，水的作用，

8、水的存在形式，水的吸收方式，產(chǎn)生水的生理過程及方程式，產(chǎn)生水的細(xì)胞器，人體內(nèi)水的平衡與調(diào)節(jié)等等。 隨著學(xué)生閱讀水平的提高，我接著要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意，形成知識網(wǎng)絡(luò)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀，使學(xué)生具備圖文轉(zhuǎn)化的能力，明確其出題意圖，領(lǐng)會其質(zhì)，把握住知識的內(nèi)涵。五、培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 無論是課上布置的作業(yè)還是課下布置的作業(yè)如果沒有及時檢查，或者是只有檢查而沒有評價，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我認(rèn)為應(yīng)該每節(jié)新課前，先提問學(xué)生預(yù)習(xí)提綱中的問題，將一些易混淆的概念讓學(xué)生討論，由基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，對于學(xué)生的回答及時給予評價，予以鼓勵。通過這樣的做法

9、可以使學(xué)生感受到了自學(xué)的成就感，增強了學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很多方面，我們要針對具體的學(xué)情進行指導(dǎo)，力求共性和個性的統(tǒng)一，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一種學(xué)習(xí)的能力，對具體學(xué)生還要進行具體的指導(dǎo)，因為他們有智力因素與非智力因素的區(qū)分，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力，從而走出學(xué)習(xí)的困惑。六、發(fā)揮實驗教學(xué)的特殊作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強實驗和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。在實驗教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，讓

10、學(xué)生通過觀察、實驗等過程對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主進行科學(xué)探究的能力。如：在觀察葉綠體中色素的提取和分離實驗中，有的同學(xué)反復(fù)幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，我就請一些做成功的學(xué)生幫助他們分析原因，并鼓勵他們繼續(xù)實驗，查找原因。我還給同學(xué)們提供了多種實驗材料，請他們思考，除了用課本上的實驗材料和方法外，還可以把該實驗如何改進？并讓他們通過實驗進行自主的探究、分析。在這個實驗中，同學(xué)們認(rèn)真研究、討論，充分理解了該實驗的步驟、方法與注意事項，同時有的同學(xué)還對該實驗提出了較好的改進方法。如用圓形慮紙代替慮紙條，將色素滴在圓形慮紙的中心，并用一個慮紙條做成一

11、個細(xì)小的圓形小棒，一端插入層析液中，一端頂在圓形慮紙的中心，且發(fā)現(xiàn)在圓形慮紙上出線了一個以圓心為中心的四條色素帶，而且這樣做還可以避免燒杯里的層析液沒及濾液細(xì)線而造成色素帶分布不清晰。七、創(chuàng)設(shè)競爭氛圍，多給討論交流的機會在生物教學(xué)中，教師可以有意識地設(shè)課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)，并把競爭機制引入課堂。這樣學(xué)生就能把學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱梢允箤W(xué)生能夠取長補短，相互啟發(fā)，暢所欲言，各抒已見，增加了課堂教學(xué)中的信息流量，使學(xué)生的大腦處在高效的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，促進學(xué)生更全面深入地思考問題，提高學(xué)習(xí)效率，同時提供給學(xué)生展示才能的機會，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作、互相競爭的精神，使學(xué)習(xí)過程充滿了愉快，從而實現(xiàn)了有意義的自主學(xué)習(xí)。

12、自主性學(xué)習(xí)本身沒有固定模式，它既是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，又是一種學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)活動，其實質(zhì)就是通過學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的主動參與來培養(yǎng)他們的自主意識、自主能力、自主習(xí)慣，使其成為一個學(xué)會學(xué)習(xí)的人。在新的教育理念支持和支配下，學(xué)生根據(jù)科學(xué)史和資料能夠自主學(xué)習(xí)并掌握知識。我們作為教師，只要給學(xué)生提供足夠的資料和合理的指導(dǎo)并注意學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生通過自主探究掌握知識不僅切實可行而且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重學(xué)生的自主性探究學(xué)習(xí)，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動地位，促使學(xué)生自主發(fā)展，使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)效果事半功倍?？傊囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑和方法很多，中學(xué)生物教師在教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極求知。并積極創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識點和重難點的學(xué)習(xí)效率大大提高，也為培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，能有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握生物學(xué)知識