《數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究》

1、數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究課題研究階段總結(jié)(2010.62010.3)我校數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的運(yùn)算教學(xué)的有效性研究這一課題研究進(jìn)行了半年，是湖北省課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性案例研究的子課題，2010年6月召開開題會，組建課題實(shí)驗(yàn)組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗(yàn)方案。半年來由于領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在學(xué)校教科室的大力支持下，在課題組教師的共同努力下，課題小組采取了切實(shí)可行的工作措施，同時也做了大量務(wù)實(shí)的工作，使課題研究能夠順利地推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的效果,圓滿完成了本階段的研究任務(wù)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，特對本階段的研究工作總結(jié)如下：一、本年度課

2、題研究主要工作1、確定課題研究方向，制定研究計(jì)劃確定本校子課題后，本小組成員針對實(shí)際情況，填寫申請表、制定2010年課題研究計(jì)劃，進(jìn)行具體的按照步驟操作。經(jīng)課題研究小組討論，我們將子課題分為：1.口算教學(xué)及其能力培養(yǎng)。2.筆算教學(xué)中算理與算法的關(guān)系及教學(xué)處理。3.估算教學(xué)問題及對策。4.計(jì)算教學(xué)中學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。5.如何在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。6.計(jì)算教學(xué)中滲透解決問題教學(xué)的方式研究。將以上主要內(nèi)容和研究方向，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，采用行動研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法等等方法，開展以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐活動。2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科研能力為了使參與課題研究的教師更

3、加明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)，本組對教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)培訓(xùn)。本年度，課題組成員學(xué)習(xí)了新課程-使用課堂教學(xué)藝術(shù)、有效教學(xué)-理念與實(shí)踐等等。教師通過相互學(xué)習(xí)、討論，提高了對數(shù)的運(yùn)算有效性教學(xué)研究課題的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變更新了教育觀念，了解熟悉了課題結(jié)題研究的實(shí)施方案、步驟、規(guī)范要求，提高了教師科研能力。二、大力開展教學(xué)課例研究課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何提高課堂效率作為實(shí)驗(yàn)研究的起點(diǎn)，教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法模式進(jìn)行反思，與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比。在課題實(shí)施的這一階段里，我們課題組全體成員對教材進(jìn)行了分析并根據(jù)小學(xué)生的各個年級生理心理發(fā)展特點(diǎn)，合理選擇子課題，大力開展有效的教學(xué)研

4、討課。其中，曾嬌萍老師執(zhí)教了一個數(shù)的幾倍是多少，謝春英老師執(zhí)教了乘法口訣表，涂麗老師執(zhí)教了鋪瓷磚，李啟慧老師執(zhí)教了分?jǐn)?shù)的加減法。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們每次的教研活動都做到集體備課、全員聽課、課后反思，確保了課題研究的有效開展。三、本年度課題研究工作1.2010年6月，課題開題立項(xiàng)，確定課題研究目標(biāo)和方向。2.2010年9月，召集課題組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)、討論本課題研究的目的、內(nèi)容、計(jì)劃。3.2010年10月，對課題研究計(jì)劃和方案進(jìn)行修正，明確未來一年內(nèi)的研究目標(biāo)。制定本年度課題具體研究計(jì)劃，組織參與課題研究的老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。4.2010年10月開始，以年級組為單位開展子課題的課題研究。

5、做好前測分析，調(diào)查，集體備課，上課，反思，小結(jié)等各個環(huán)節(jié)。四、課題研究成果(一)通過研究，我們對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)與教有了新認(rèn)識：1、學(xué)怎樣的數(shù)學(xué)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，唯有此，數(shù)學(xué)才會被孩子所接受,才會受孩子的歡迎。由此，數(shù)學(xué)教學(xué)首先應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，努力把學(xué)生身邊數(shù)學(xué)引入課堂,使學(xué)生在不知不覺中，在熟悉的生活情景中感悟數(shù)學(xué)的真諦,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察和認(rèn)識客觀世界,從而促使學(xué)生思維向科學(xué)思維發(fā)展。學(xué)有價值的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這一提法反映了義務(wù)教育階段面

6、向全體學(xué)生，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著一種新的數(shù)學(xué)課程理念和實(shí)踐體系。2、怎樣學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就像一個人在數(shù)學(xué)的世界里，從已知世界到未知世界的旅行。在這個旅途中，我們的孩子會碰到非常多的數(shù)學(xué)問題，他們每個人都會有自己不同的想法，甚至不同的時間，個人的思考都會發(fā)生改變。他們會和別人，或者自己發(fā)生對話。因此，在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生盡可能地經(jīng)歷數(shù)學(xué)交流活動，欣賞有個性的合理的見解，鼓勵創(chuàng)新的獨(dú)特的思維，使得他們能夠在活動中感受別人的思維方法和思維過程。在展示自己富有個性的對話中，在聽取他人富有個性的對話中，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。3、怎樣教(1)以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)研究成果

7、作為基礎(chǔ)。這些為教師的理論與實(shí)踐提供了強(qiáng)大的支持。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)的思考數(shù)學(xué)是知識，是一種符號語言，也是解決問題的工具，更是一種文化，作為人類創(chuàng)造數(shù)學(xué)過程的凝聚和結(jié)晶其間蘊(yùn)含了問題意識、數(shù)學(xué)化的思維方式、認(rèn)識方式、多樣化的創(chuàng)造等豐富的課程資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)過程中的主動建構(gòu)者，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程，而是否數(shù)學(xué)地思考著是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動得以有效開展的關(guān)鍵。首先，激發(fā)學(xué)生積極的情感來催動學(xué)生思考。古語說，感人心者，莫先乎情。理論和實(shí)踐表明，有效的學(xué)習(xí)不是單純的認(rèn)知過程，而總是在相宜情感的推波助瀾下完成的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)又帶有鮮明的情

8、緒性。所以，數(shù)學(xué)教師在課程實(shí)施過程中要引起和催化數(shù)學(xué)思考，首先應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的積極情感。第二，引領(lǐng)學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題?，F(xiàn)代思維科學(xué)認(rèn)為，思維過程起始于問題的形成和確定，任何思維過程總是指向于某一具體的問題，沒有問題，思維就成了無源之水，無本之本。建基于動態(tài)的數(shù)學(xué)觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，我們以為，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要強(qiáng)化自我服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識和學(xué)生參與意識，善于創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在遭遇的情景中自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、生成數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題，這樣即可以使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，從具體、復(fù)雜的情景中提出問題時展開數(shù)學(xué)化的思維，又可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、自主探索的精神。第三，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程。數(shù)學(xué)活動

9、是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)化的建構(gòu)過程不是一般的活動和過程，是學(xué)生從已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關(guān)結(jié)論的過程，有了思考的含量數(shù)學(xué)活動才能實(shí)現(xiàn)的。所以，教師不應(yīng)從結(jié)論到結(jié)論，從抽象到抽象，忽視過程的組織，而應(yīng)遵循認(rèn)知的規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生展開具體半具體半抽象抽象的概括式學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ头柕臄?shù)學(xué)化過程。(二)學(xué)生的能力綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提高課題研究的最終成果是改善課堂教學(xué)的面貌，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在如今的課堂里，主動參與、善于傾聽、樂于合作、敢于質(zhì)疑等優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)在學(xué)生的身上得到較為充分的體現(xiàn)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、主動性、探究性、合作性等綜合學(xué)

10、習(xí)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，師生和諧共處，互動發(fā)展，共同打造著煥發(fā)生命活力的課堂。(三)促進(jìn)教師不斷成長,創(chuàng)造了一定的科研成果，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展這半年，我校教師積極參加市級與學(xué)校的課題研究的公開課，反思課堂中的得與失，寫出了多篇案例與論文，一批青年教師在課堂教學(xué)的磨煉中茁壯成長。五、研究階段性反思1、課題小組成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作配合是搞好課題研究的關(guān)鍵。每個教師只有分工明確，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成好自己的任務(wù)，并積極參與，才能為課題順利進(jìn)行提供保障；而且在課題的實(shí)施過程中，各成員之間要經(jīng)常交流信息，探討，反思，總結(jié)，對于好的方面要加以推廣，對于做的不夠的方面要及時加以改進(jìn)，只有這樣才能提升課題研究的質(zhì)量和明確研究、實(shí)施課題的意義。2、教師們的意識還要提高。目前的實(shí)際狀況是教師們工作的落腳點(diǎn)還在考試上，教師們更側(cè)重于方法的解決，對為什么用這個方法，為什么這樣教學(xué)，教師們引導(dǎo)學(xué)生探討得還不夠。回顧一年來的工作，我們感到，在市教科所的指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、支持下，在學(xué)?？蒲刑?/p>