人教版高一年級英語必修3第五單元Canada—“The True North” 讀寫整體教學的設計

1、人教版高一年級必修3第五單元canada“the true north” 讀寫整體教學的設計一、設計思想英語閱讀對培養(yǎng)和提高學生的寫作能力有著非常重要的影響。krashen(1989:440-464) 認為二語習得最好的課堂應該給學生提供大量有趣的、可理解的、與學生有關的輸入。沒有一定的目的語的輸入，輸出很難產(chǎn)生。寫作，作為一種重要的表達手段，如何才能做到有效輸出？筆者嘗試改變通常的“學生單獨寫出作文來讓教師批改的模式”，通過學生的自主閱讀為寫作增加有效輸入，通過小組展示來激發(fā)寫作的動機和興趣，提高學生的思維和寫作能力。 二、教材分析1教學內(nèi)容這是必修3最后一單元canada-“the tru

2、e north”。本單元通過兩位女孩的加拿大之旅，向我們展示了加拿大的一些基本概況。warming-up部分是關于加拿大概況的知識測試。reading部分a trip on “the true north” 是兩位女孩在火車旅途中看加拿大,沿著從西向東的旅游路線向我們介紹了加拿大的面積、地貌、主要城市、人口、生態(tài)環(huán)境等。using language部分綜合訓練聽說讀寫的能力。聽與寫、聽與說有機結(jié)合在一起，聽力是關于加拿大人口和語言的，閱讀 “the true north” from toronto to montreal 繼續(xù)加拿大之旅，從多倫多到蒙特利爾，充分展示了異域風情。summing

3、up 部分要求學生就內(nèi)容、詞匯和結(jié)構(gòu)三方面進行歸納，對本單元所學知識進行概括和總結(jié)。workbook部分的聽力分別為加拿大跟中國的比較和重要的加拿大人，閱讀為iqaluitthe frozen town，介紹因紐特人生活。writing部分要求 write a report on canada作為必修模塊3的最后一個單元，本單元綜合了quiz, travel journey, describing people ，writing a report，making comparison 等多種寫作形式和寫作策略。2教學要求結(jié)合課程標準和學科教學指導意見，本單元在五維目標上的教學要求主要是語言技能：

4、學習用英語表示方向和位置。學會使用本單元所要求掌握的單詞、短語和句型。同學之間相互交流各自所了解的加拿大概況。同時學習寫游記，記錄和交流各自的所見所聞，從而全面提升語言綜合運用能力。語言知識：了解加拿大的地理概況。學習本單元新出現(xiàn)的28個單詞、4條短語以及同位語從句的運用。學會用英語寫旅游計劃和報告。情感態(tài)度：在了解加拿大概況的基礎上，加深對自然界的熱愛，從而增進對祖國大好河山的熱愛和對生活的熱愛。學習策略：通過對有關方向與位置的表達方式的比較培養(yǎng)認知策略；通過就加拿大的概況進行相互交流培養(yǎng)交際策略；通過搜索有關加拿大的資料培養(yǎng)資源策略。文化意識：了解加拿大的地理環(huán)境和多元文化，學習尊重不同的

5、生活方式和文化傳統(tǒng)。三、學情分析筆者任教的是省一級重點中學，英語教學長期堅持聽說讀寫綜合訓練和語言綜合能力的培養(yǎng)，學生對英語學習興趣比較濃，自學能力強。尤其是經(jīng)過將近三個模塊的訓練，學生已基本具備了資源策略和合作學習的能力。本單元學習內(nèi)容以說明文為主，從認知角度來說，學生對以母語為基礎的介紹國家以及加拿大的相關知識非常熟悉，而且必修1第三單元“travel journal” 也是通過兩個學生沿湄公河的旅游過程來介紹，學生已經(jīng)學習和基本掌握了游記的寫法，以通常的方式授課會讓學生感到枯燥，厭煩。因此，筆者決定把課堂還給學生，通過任務型教學，讓學生自主閱讀、小組合作撰寫報告并全班分享交流，將本單元的

6、寫作學習作為經(jīng)過三個模塊學習后的成果展示。四、教學目標通過閱讀交流寫作修改展示評價這一教學過程，學生能：1讀懂本單元的所有關于加拿大的信息2利用資源策略從不同途徑如課文、網(wǎng)絡、雜志等獲取有關加拿大和完成任務所需的信息。3 對所獲得的信息進行提取、篩選和重組。4 根據(jù)不同層次，模仿、改編、擴充指定話題，并寫出報告。5 通過小組合作，將報告用幻燈片形式全班展示、分享。6 通過各組介紹，全班同學能充分了解加拿大，并能熟悉口頭和書面介紹一個國家。五、課前準備語言教學也正如宋代大詩人陸游所說的那樣“功夫在詩外”。筆者提前一周將學習任務布置給學生，要求學生先自學本單元全部聽說讀寫內(nèi)容，然后做好小組分工，就

7、所給任務（given mission）查找資料，各負其責。思想準備：學生盡管已經(jīng)熟悉了小組活動的具體要求，但教師還是要求學生記住自己（i）和同伴（peer）。4is：involvement(參與) inquiry（探究）induction(歸納）incorporation（整合）peer: p: prepare in advance and be prompt e: engagement in different periods as different rolese: encourage yourselves to be the best groupr: responsible for yo

8、ur own learning and your group work.任務準備：全班分成6組，每一組的展示時間10-12分鐘，任務、要求和參考材料分別如下, 人手一份，以便于了解自己和其他組的任務。 group1 a trip on “the true north” (reference to the material on p34)l illustrate the route of the two girls traveling across canada on the map or by describingl include at least the five places (vanc

9、ouver, the rocky mountains, calgary, thunder bay, the great lakes)l present its location, great scenery on the tripgroup2 “the true north” from toronto to montreal(reference to the material on p38)l plan a one-day tripl at least 3 major cities (toronto-ottawa-montreal) or attractionsl why are they i

10、mportant/famous?group3 about inuit people(reference to the material on p73)l location, weatherl the way of life and culturel try to illustrate its specialties in some waysgroup4 celebrities/important canadians(reference to the material on p72)l musicians (a great jazz piano player)l scientists (a br

11、ave medical researcher)l athletes (the best hockey player in the world)l group5 make a comparison about “china and canada” (reference to the material on p69)l location, the size of landscapel geographyl neighbouring countriesl group6 quiz on canada and the information from the other 5 groups (refere

12、nce to the material on p33 and information from the other 5 groups)l design a questionnaire l about 20 questions六、教學過程第一步：寫前閱讀-讀( read the texts and find information from text, peers, internet)閱讀幫助學生獲取語篇知識，豐富形式圖式；獲取語言知識，豐富知識圖式；獲得寫作技巧，豐富策略圖式。因此教師要求學生：1預習和閱讀本單元全部關于加拿大的信息，一方面了解加拿大概況，另一方面為更好地欣賞和評價其它組做好語

13、言儲備。2 分組仔細閱讀指定材料，分工搜尋相關信息，并進行閱讀、篩選和重組。第二步：讀后/寫前討論說( determine needed information )寫前討論可以幫助學生交流、處理、轉(zhuǎn)移和內(nèi)化閱讀獲取的信息，根據(jù)寫作任務討論解決寫什么（寫作內(nèi)容）和怎么寫（語篇構(gòu)建）的問題。第三步：學生寫作寫 ( write the report )在大量的閱讀和信息搜尋后，學生寫作已經(jīng)有了豐富的素材；而小組合作，又充分體現(xiàn)了寫作的社會性，為不同英語水平的學生搭建了展示的平臺，降低了寫作的難度。第四步：寫后修改潤色改 ( prepare for presentation)寫作的形式是多樣的，可以是

14、寫幾個關鍵詞、幾個重要句子或是整段整篇。寫完后，將文字和其它的音像資料、圖片等結(jié)合，做成幻燈片，并結(jié)合寫作評價和幻燈片展示評價標準進行修改、自評。第五步：成文展示評價展( present findings and evaluate their writing)前面四步是學生在課外自主、合作完成的，這一步將給學生本單元內(nèi)容學習、寫作成果展示、和同伴學習的機會。筆者計劃用三個課時來完成展評和鞏固。第一課時：因為這兩組介紹的內(nèi)容涉及本單元的精讀文章和加拿大的概況，因此在每一組展示后，留出充分的時間給小組成員和其他同學，讓他們進行點評，教師對文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容再作一梳理。突出重點，強化關鍵信息，幫助全班學

15、生再次篩選和收集信息。step 1: presentation of group one- a trip on “the true north”step 2: group one raise one or two questions about the content of their presentation to check if the audience can understand.evaluating itemsyour commentscontentinformativeaccuratelogically-organizedpresentationinformation is cl

16、early presented(both written and spoken)maintain good eye contactstep 3: evaluate the presentation , following the form below and share in class.step 4: a. the whole class again draw the route of the two girls traveling across canadavancouver the rocky mountains calgary thunder bay lake superior tor

17、ontob. fill in the form:a trip on “the true north”placesvancouverthe rocky mountainscalgarythunder baylocationscenery（這一步關注的寫作重點在于通過地點的變換來寫游記。）step 5: presentation of group two -“the true north” from toronto to montrealstep 6: repeat steps 2 and 3, however, make comments orally.step 7:the whole clas

18、s again fill in a form to gain the most important information and the structure of the texttimeactivitiesthe next morningaround noonlate that nightat dawn next morningthe afternoonthe night（這一步關注的寫作重點在于通過時間順序來寫游記。）作業(yè)：1整理兩組展示中所獲得的信息，為寫”a report on canada”和第二天的檢測做準備。2完成書本中關于上面兩篇閱讀的詞匯練習p36，劃出閱讀中出現(xiàn)的名詞性從

19、句。3未展示過的小組根據(jù)前兩組的長處和短處對自己組的展示進行適當調(diào)整。第二課時step1: presentation of group3 -“ about inuit people” and brief commentsstep2: presentation of group4- “celebrities/important canadians” and brief comments 這一步后，教師點一下對人物介紹的寫法。step3: presentation of group5-make a comparison about “china and canada” and brief comm

20、entsstep4: listening on p69聽后羅列用于比較的詞和詞組作業(yè)：1整理三組展示中所獲得的信息，為寫”a report on canada”和第二天的檢測做準備。2最后一組根據(jù)各組展示的信息和warming-up相關內(nèi)容完成知識測試題的設計。3完成書本練習。第三課時step1: group6-quiz on canada and the information from the other 5 groups這一步用于練習該組同學的信息提取能力，檢測全班同學的參與和獲得信息的有效程度。step2: draw a conclusion: when we introduce a country, which information should be included and in which way to organize the information. 這一步教師引導學生回憶所學內(nèi)容，歸納介紹一個國家時應該包括哪些方面，可以運用哪些句型，如何組織相關信息。作業(yè)： 在綜合、深入了解