高等教育學(xué)考試練習(xí)題

1、高等教育學(xué)一、單項(xiàng)選擇題：第一章、1、書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（b）a、隋代 b、唐代 c、宋代 d、明代2、最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（a）a、德國(guó) b、英國(guó) c、美國(guó) d、法國(guó)3、1632年出版的高等教育研究著作大教學(xué)論的作者是（a）a、夸美紐斯 b、紐曼 c、皮洛戈夫 d、保爾森4、早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（d）四科來組織教學(xué)活動(dòng)。a、神哲理法 b、文理法農(nóng) c、法商工農(nóng) d、文法醫(yī)神第二章、1、高等教育的特殊矛盾是（a）a、高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。b、高級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。c、

2、中級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全高等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。d、中級(jí)專門人才的培養(yǎng)要求與完成完全中等教育的人的實(shí)際狀況之間的矛盾。2、（c）提出了“人力資本理論”，并把這一理論廣泛用于對(duì)高等教育問題的探討，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了極其廣泛的影響。a、西奧多 b、夸美紐斯 c、舒爾茨 d、亞當(dāng)斯密3、（d）是系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟(jì)功能的經(jīng)濟(jì)學(xué)者。他在其名著國(guó)民財(cái)富的性質(zhì)和原因的研究一書中，系統(tǒng)論述了其教育經(jīng)濟(jì)思想。a、西奧多 b、夸美紐斯 c、舒爾茨 d、亞當(dāng)斯密第三章、1、馬克思主義關(guān)于（a）是我國(guó)制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也是素質(zhì)教育思想和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之一。a、人的全面發(fā)展的學(xué)說 b

3、、素質(zhì)教育理論 c、理論聯(lián)系實(shí)踐理論 d、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合理論。2、（d）是制定高等教育目的的內(nèi)在準(zhǔn)則。a、社會(huì)需要 b、教育規(guī)律 c、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 d、個(gè)體需要3、（b）是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證。a、智育 b、德育 c、體育 d、美育第四章、1、高校根據(jù)教學(xué)和科研任務(wù)的需要，設(shè)立一定的崗位，采取一定的方式聘任教師，并規(guī)定受聘者應(yīng)具備哪些條件和承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)的制度叫做（b）a、教師使用制度 b、教師聘任制度 c、教師任用制度 d、教師培養(yǎng)制度第五章、1、高校教師的基本任務(wù)是：（b、）a、培養(yǎng)高級(jí)專門人才 b、教書育人 c、從事科研工作 d、為社會(huì)服務(wù)2、高等教育中最基本的活動(dòng)要

4、素是（d）。a、教師和家長(zhǎng) b、校長(zhǎng)和教師 c、校長(zhǎng)和學(xué)生 d、教師和學(xué)生3、（a）年中央職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組轉(zhuǎn)發(fā)的高等學(xué)校教師職務(wù)試行條例明確了各級(jí)教師的職責(zé)。a、1986 b、1987 c、1988 d、1989第六章、1、（b）是指學(xué)校課程體系中各種課程類型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體。a、廣義的課程 b、課程體系 c、狹義的課程表d、課程結(jié)構(gòu)2、（a）是高校學(xué)科建設(shè)的核心內(nèi)容，直接決定教學(xué)的成敗a、課程建設(shè) b、教學(xué)方法 c、教學(xué)內(nèi)容 d、多媒體建設(shè)3、（d）是教育活動(dòng)中最基本和最核心的位置。a、教師 b、學(xué)生 c、校長(zhǎng) d、課

5、程第七章、1、學(xué)分制的主要缺點(diǎn)之一是（b ）。a、不利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng) b、容易造成教學(xué)秩序混亂c、靈活性 d、不利于教師發(fā)揮特長(zhǎng)2、課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（c）。a、備課 b、輔導(dǎo)答疑 c、上課 d、課后總結(jié)3、按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度稱為（a）a、學(xué)年制 b、學(xué)分制 c、學(xué)年學(xué)分制 d、學(xué)制第八章、1、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，得出結(jié)論，從而鞏固知識(shí)，獲得知識(shí)的教學(xué)方法是（b）a、講授法 b、談話法 c、討論法 d、自學(xué)指導(dǎo)法2、教師根據(jù)教學(xué)需要，從教材入手，提出一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考和分析，通過尋求問題的

6、解決來酒后激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而掌握知識(shí)的教學(xué)方法屬于（a）a、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 b、問題教學(xué)法 c、案例教學(xué)法 d、程序教學(xué)法3、對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值作出判斷的過程叫做（d）。a、教學(xué)檢查 b、教學(xué)總結(jié) c、教學(xué)設(shè)計(jì) d、教學(xué)評(píng)價(jià)第九章、1、日本高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)是（a）。a、私立主導(dǎo)型 b、雙軌型 c、公立主導(dǎo)型三種類型 d、私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型2、美國(guó)的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（b）a、中央集權(quán)型 b、地方分權(quán)型 c、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 d、以上都不是3、我國(guó)高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制是（a）a、“兩級(jí)管理，以省級(jí)為主”的體制 b、“三級(jí)管理，以省級(jí)為主 c、“兩級(jí)管理

7、，以國(guó)家為主”的體制d、“三級(jí)管理，以國(guó)家為主”。第十章、1、（ a ）是教育者施教傳道和受教育者受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)。a、德育 b、智育 c、體育 d、美育2、確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是（ b ）a、新時(shí)期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格 b、大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律c、高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律 d、鄧小平思想和理論3、（a）是德育工作的載體和媒體。、德育內(nèi)容 、德育手段 、德育方法 、德育過程第十一章1、以認(rèn)識(shí)自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（ a ）a、基礎(chǔ)研究 b、應(yīng)用研究 c、綜合研究 d、開發(fā)研究2、高?？蒲邪椿顒?dòng)對(duì)象分，包括（ ）a、自然科學(xué)研究 b、工程科學(xué)研究 c、基礎(chǔ)科學(xué)

8、研究 d、綜合科學(xué)研究 e、人文科學(xué)研究第十三章1、校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ ）四個(gè)層面。a、學(xué)校文化 b、學(xué)生文化 c、精神文化 d網(wǎng)絡(luò)文化2、下列不屬于高校制度文化的是（ ）a、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制 b、校園綠化 c、人事管理制度 d、教學(xué)管理制度3、關(guān)于高校行為文化的敘述正確的是（ ）a、關(guān)于文化是校園文化的核心 b、行為文化處在校園文化的最表層c、高校校園文化建設(shè)最重要的是加強(qiáng)校園行為文化建設(shè)d、行為文化是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計(jì)，是校園文化的主要體現(xiàn)者（二）、多項(xiàng)選擇題：第二章、1、關(guān)于教育本質(zhì)的論述有（b、c、d）a、教育是生產(chǎn)力 b、教育是上層建筑 c、教育

9、具有上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的雙層性質(zhì)d、教育是一種有意識(shí)、有目的的專門培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在（a、b、c、d、）a、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)b、經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)c、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高等教育的規(guī)模和速度d、經(jīng)濟(jì)體制決定著高等教育體制，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定高等教育結(jié)構(gòu)3、教育的政治功能有（a、b、d）a、通過教育培養(yǎng)合格的公民和各種政治人才。b、通過教育，宣傳一定的政治觀點(diǎn)、理論、方針、路線，在政治斗爭(zhēng)中造成輿論。c、組織老師直接參加社會(huì)政治活動(dòng)。d、高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度、思想意識(shí)的人，在維護(hù)和鞏固一定的政治制度中發(fā)揮積極作用。第三章、1

10、、教育目的的功能有（a、b、c、d、）a、對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能 b、對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控作用 c、對(duì)教育活動(dòng)的定向功能 d、對(duì)教育活動(dòng)的激勵(lì)作用2、實(shí)現(xiàn)高等教育目的的途徑（a、b、c、d、）。a、德育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的方向保證b、智育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的手段c、體育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的生理基礎(chǔ)d、美育是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的動(dòng)力支持。3、素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括（a、b、c、）a、面向全體學(xué)生 b、全面發(fā)展學(xué)生 c、讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展 d、老師和學(xué)生一起成長(zhǎng)第四章、2、高校自主權(quán)包括（a、b、c、d）a、自主調(diào)整招生比例 b、自主調(diào)整專業(yè)設(shè)置 c、自主制訂教學(xué)計(jì)劃d、自主開展與境外高校的交流 e、自主決

11、定收費(fèi)額度3、高校教師來源的構(gòu)成情況是指（a、b、c、d、）。a、專業(yè)結(jié)構(gòu) b、學(xué)緣結(jié)構(gòu) c、學(xué)歷結(jié)構(gòu) d、職務(wù)結(jié)構(gòu)第五章、1、高校教師的任務(wù)主要有以下幾個(gè)方面：（a、b、c、d、）。a、培養(yǎng)高級(jí)專門人才 b、教書育人 c、從事科研工作 d、為社會(huì)服務(wù)2、大學(xué)教師工作的特點(diǎn)是（a、c、d、）。a、獨(dú)立性和協(xié)用性 b、長(zhǎng)效性 c、創(chuàng)造性 d、高度復(fù)雜性3、大學(xué)教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的人才，因而大學(xué)教師的應(yīng)具備（a、b、c、d、）素質(zhì)。a、對(duì)自己所教的專業(yè)或?qū)W科，要精益求精b、要熱愛學(xué)生，要團(tuán)結(jié)協(xié)作c、要忠誠(chéng)于社會(huì)主義的教育事業(yè)d、要有正確的政治方向第六章1、課程的功能有（a、b、）。a、課程的育

12、人功能 b、課程的文化功能 c、課程的評(píng)價(jià)功能 d、課程的激勵(lì)功能2、要構(gòu)建創(chuàng)新課程體系，在觀念和實(shí)踐上都要堅(jiān)持以下原則（a、b、c、）。a、從單一化課程向多樣化課程轉(zhuǎn)變的原則。b、從專業(yè)化課程向多樣化課程轉(zhuǎn)變的原則c、從傳授型課程向隱性課程轉(zhuǎn)變的原則d、從顯性課程向隱性課程轉(zhuǎn)變的原則3、課程體系改革應(yīng)處理好以下幾個(gè)關(guān)系：（a、b、c、d、）a、專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系 b、課內(nèi)與課外的關(guān)系c、理論與實(shí)踐的關(guān)系 d、共性與個(gè)性的關(guān)系第八章1、高等教育的宏觀結(jié)構(gòu)主要包括（a、b、c、d、）。a、層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu) b、科類結(jié)構(gòu) c、地域結(jié)構(gòu) d、管理體制結(jié)構(gòu)等2、高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（a

13、、b、c、）。a、私立主導(dǎo)型 b、雙軌型 c、公立主導(dǎo)型三種類型 d、私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型3、高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)主要以下幾種類型（a、b、c、）。a、中央集權(quán)型 b、地方分權(quán)型 c、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 d、共和聯(lián)邦型第十章、1、德育的基本構(gòu)成要素是（ ）。a、教育者 b、受教育者 c、德育影響或手段 d、教學(xué)場(chǎng)地2、高校德育工作在高等教育工作中都起著（ ）重要作用。a、高校德育具有一定的政治價(jià)值 b、大學(xué)德育能夠提高、擴(kuò)展人的價(jià)值c、加強(qiáng)德育有利于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的開展。d、德育是高等教育體系的重要內(nèi)容，德育能制約和影響學(xué)校的其他教育。3、德育過程是在一系列矛盾中展開的

14、，是一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運(yùn)動(dòng)和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（ ）。a、社會(huì)提出的道德要求和高校學(xué)生已有的道德水平之間的矛盾。b、社會(huì)提出的道德要求和高校學(xué)生自身的道德需要之間的矛盾。c、高校學(xué)生自身的道德水平與學(xué)校的道德教育目標(biāo)之間的矛盾。d、高校學(xué)生自身的道德要求與其道德實(shí)踐能力之間的矛盾。第十二章1、高等教育的國(guó)際化標(biāo)志是（ ）a、鼓勵(lì)學(xué)生跨國(guó)家活動(dòng) b、地區(qū)、國(guó)際間交流與合作日益頻繁c、世界留學(xué)生規(guī)模劇增 d、合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾 e、普遍增設(shè)國(guó)際性內(nèi)容的課程2、國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告提出21世紀(jì)教育的四大支柱是（ ）a、學(xué)會(huì)求知 b、學(xué)會(huì)做事 c、學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的能力 d、學(xué)會(huì)共同生活 e、學(xué)會(huì)做人3、近年來，