研修主題：中小學歌唱教學研究 【教學敘事】愛上音樂才是教育之所成 ...

1、研修主題：中小學歌唱教學研究【教學敘事】愛上音樂，才是教育之所成童家中心小學 周珺在音樂教學路上走了多年，亦參加了一些比賽和培訓，始終自覺自己的教學思路不夠開拓，也不夠系統和完善，總想躍上一個新的平臺，卻不得其法。通過這次的培訓和學習，使我的教學理念及教學思路產生了一個質的飛躍。在學習中，我獲益良多。在如何上好一節(jié)音樂課，如何讓學生愛上音樂，親近音樂，以達到教育有所成的目標上，亦是感慨頗多，受益匪淺。在打破一貫的刻板教學模式，嘗試新的教學理念上，我選材的首先是提高學生的學習興趣，增強互動能力，使他們真正愛上音樂，我想這才是教育有所成吧！一、 選取課例：在具體實施音樂教學過程中，為了提高學生的學

2、習興趣，增強師生、生生之間的互動能力，達到師生同學、師生同樂的局面，教師會精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，通過各種教學方法、教學手段、教學途徑，以提高音樂課堂的實效性，使學生真正愛上音樂。說起讓我心靈上震撼較大、對比感覺強烈的一課是一年級下冊的詠鵝。二、 授課情況：由于我校是一所農村小學，地域較廣，學生住地較分散，出于對孩子上學的安全考慮，家長們多是選擇前往就近的學校讓孩子就讀。我校也不例外，生源多為學校附近幾個村莊的孩子。因此，我校各年級實為單班制，也就是常說的一個年級只有一個班。在以往開展音樂教學時，音樂課總是被安排在階梯音樂教室上課，學生座位是井然有序，音樂歌唱教學也是在常規(guī)的問好、發(fā)聲、老師教

3、、學生唱中度過，偶爾加些音樂知識、小游戲等，教學較為平淡、乏味，師生之間也都存在著教學慣性，因此感覺不到什么學生的學習熱情?？赏ㄟ^這次國培的系統學習和培訓后，我深覺改變的重要性，我改變了自己的教學理念與教學思路，打破了以前教學的固定格局，深刻感受到了提高學生學習興趣的重要性，以及提高師生互動、生生互動的必要性，將音樂歌唱教學上升到了一個新的層面上?，F說說學習后又執(zhí)教的新一次的音樂歌唱教學詠鵝一課吧！這次，我將音樂課堂放在了學校的多媒體教室，并把課桌撤走，只余下椅子。為了配合音樂歌唱教學的實施與開展，我把教室分為了三大塊，一組椅子擺成雙弧線，一組椅子中間靠后些，擺成倒“v”字型，第三組則在右邊擺

4、成小半圓型。我想，這樣的座位設計會讓學生產生新鮮感，而且不影響每個孩子之間的互動，同時讓學生和老師之間也能形成直觀的、面對面的互動模式。事實在后面也證明了，這改變座位的舉措很收孩子們的喜愛，也為之后的教學提供了有利的積極因素，迸發(fā)了學生的學習熱情及火花。在孩子們伴著歡快的農莊音樂進入教室，拍手站在座位前，并用歌聲互相問好后，我請孩子們坐下。當孩子們看到這新奇的座位拜訪，互相你看看我，我看看你，再看看老師，小臉上盡是喜悅的笑容。當看見我臉上的笑容時，孩子們更是覺得今天的音樂課會跟以往不同，都不約而同地端坐好，精神面貌一下子提了起來。我面帶微笑地對同學們說：“孩子們，春天來了，動物王國的小動物們也

5、來了。你聽，它們是誰？”同時播放課件。在歡快的音樂聲中，響起了一些小動物的叫聲、響聲。孩子們一聽，都樂了，爭著舉手說：“我聽見了牛叫”、“我聽見了馬蹄聲”、“我聽見了雞叫”我夸獎了每一位認真傾聽的孩子，幾個無精打采的孩子也在其他人的帶動下認真聽辨起來?？吹胶⒆觽兊倪@種熱情，我十分激動。我開心地對孩子們說：“你們真棒，一下就聽出了這么多小動物的聲音！今天呢，我們要一起去看看鵝這種小動物，看看它在音樂中的表現?！蓖Ａ艘幌?，我繼續(xù)說：“誰能說說鵝的樣子？”孩子們紛紛舉手發(fā)言。伴隨著他們的形容，我拿出了事先準備好的鵝的圖片。有的孩子叫了起來：“啊，鵝，鵝就是這樣的，它還會游泳呢！”我微微一笑，對大家說

6、：“老師這有幾只鵝，還有一些荷葉、荷花、蓮蓬，誰愿意把它們變成一個美麗的荷塘，讓鵝在里面歡快地戲水嗎？”孩子們一聽，踴躍舉手。我將準備好的圖片給孩子們，讓他們自由組合在黑板上貼出一幅美麗的“鵝戲荷塘圖”。沒拿到圖片的孩子也不甘示弱，紛紛叫著同學的名字，讓他們貼得更美些。很快地，“鵝戲荷塘圖”完成了，孩子們看見共同完成的作品，心里別提多滿足了！而我，在孩子們的歡樂中，也順利完成了創(chuàng)設課堂情境的設計。看著一張張稚嫩的笑顏，我緊抓時機，稱贊了孩子們的作品，并及時導入新課。當下一個課件出現時，又引起了孩子們的一陣小騷動。這個課件是詠鵝的曲譜。詠鵝是根據唐朝詩人駱賓王的著名詩篇創(chuàng)作的歌曲,由黃國群作曲,

7、描述了鵝在湖面上自由游玩的神態(tài)。歌曲為民族調式,旋律流暢,是規(guī)整的四句結構，歌曲充滿童真、童趣。當孩子們發(fā)現今天唱的是一所很多小朋友會背的古詩時，這種既熟悉又陌生的感覺，一下子就提升了學生的學習興趣，這讓許多孩子躍躍欲試。有的孩子還小聲地唱上了，不過他唱的不是這首歌曲的曲調。不過，這個發(fā)現，也讓我之后產生了一個讓孩子創(chuàng)新歌曲的大膽想法。在讓孩子們齊聲朗讀歌詞后，我給他們播放了詠鵝這一歌曲。清新的曲調、明快的節(jié)奏，朗朗上口的歌詞讓孩子們迅速地喜歡上了它。在音樂的帶動中，孩子們從跟唱、模唱、輕聲唱、放聲唱中逐步感受旋律的美妙，很快學會了此曲。詠鵝一曲中，反復跳躍記號和2次休止符的運用是一個知識點。

8、在教學生細細品味音樂時，我適時傳授了反復跳躍記號和2次休止符的作用及運用方法。通過幾次的練習，讓學生充分感受到了音樂的魅力及記譜方法的巧妙。當再次表現音樂時，學生更是感到有途可循，有情可表，唱得不亦悅乎。趁熱打鐵，我讓學生試著背唱這首歌曲，效果也十分好，大多數學生都能背唱了。為了深化并提高教學效果，我開展“比比唱”活動：利用事先擺放好的座位，我讓學生自由選擇了自己小組的稱號，分別分為“白鵝組”、“蓮塘組”、“蓮花組”，通過小組比比唱、挑戰(zhàn)對手比比唱的形式，再次鞏固學生背唱歌曲的能力。特別是挑戰(zhàn)對手比比唱一環(huán)節(jié)，孩子們的學習熱情空前高漲，有找自己好伙伴比唱的，有找對方小班干邀賽的，有找自己搭檔請

9、另一組應賽的五花八門的比唱，表情豐富的賽唱，讓孩子們玩得十分開懷，賽果不同，可都得到了大家的認可。我在其中也及時給予了鼓勵和表揚。接著，我又安排了一個“鵝戲荷塘”的實景活動。播放荷塘課件，映襯著教室黑板上的“鵝戲荷塘圖”，讓各小組扮演自己小組的角色，飾演荷葉、荷花、小白鵝，在詠鵝的音樂聲中，孩子們自由地在教室課堂前方的空地上盡情地表演，邊玩邊唱，只見荷葉搖擺，荷花跳躍，小白鵝四處游動，一幅歡快的“鵝戲荷塘圖”生動地盡現眼前?？粗⒆觽兺娴瞄_心，唱得滿足，真是讓我打心眼里高興，也讓我深深感受到了當一名音樂教師的快樂！最后，在歡歌笑語中，我設計了一個新的拓展，這個拓展也是受到了課中孩子的啟發(fā)：“這

10、首詠鵝是黃國群老師作的曲，我在上課開始，發(fā)現我們班也有小小作曲家。請你試試，你還能把它唱成其它的曲調嗎？曲調可以自己編。”還別說，一開始還有人面帶羞澀，有人不相信自己能行，可經過幾個孩子自己試著唱出自己編的詠鵝后，雖然曲調不是十分悅耳，可也得到了我的表揚與鼓勵，其他的孩子積極性紛紛調動了起來，開始低頭思索，自創(chuàng)自唱了起來。占凌云同學編的曲調還挺好聽的呢！這讓我體會到：創(chuàng)編并不是大孩子的專利，一年級的小朋友也能做得很好呢！之后，我為此課歌唱教學做了一個小結及倡議后，在意猶未盡之時結束了教學，讓孩子們伴著音樂步出了課堂。三、 反思與感悟：蘇霍姆林斯基曾經說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是

11、人的教育?！敝魳芳业卤胛饕舱f：“我非常熱愛音樂。正因為我熱愛音樂，我試圖讓它脫離使它受到抑制的貧乏的傳統。音樂是熱情洋溢的自由藝術，是室外的藝術，象自然那樣無邊無際，象風，象天空，象海洋。”正是德彪西愛上了音樂，從而進行音樂創(chuàng)作，成為了印象派音樂的大師。當然，音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，但真正需要我們音樂教師做的就是讓學生真正愛上音樂，喜歡音樂的陪伴。在執(zhí)教詠鵝這堂歌唱教學中，我運用了音樂、聲響導入，激發(fā)學生興趣；自貼圖片構“鵝戲荷塘圖”，激發(fā)學生學習熱情；循序漸進學唱歌曲，奠定歌唱基礎；開展“比比唱”活動，深化歌唱技能與演繹技能；創(chuàng)設“鵝戲蓮塘”實景，完整歌唱教學全程；設計創(chuàng)編新曲環(huán)節(jié)，提升學生的音樂運用能力，達到音樂有所成的目標。這一堂課，學生們是學得認真、玩得開心、創(chuàng)得得意。而我呢，也是在激動、興奮、喜悅、感動中度過，這種欣喜之情實難用言語表達。這一切，讓我不禁反復思索：以前我這么沒想到用這樣的形式進行音樂歌唱教學呢？為什么以前的教學就如此刻板呢？為什么就沒多想與孩子們互動交流呢？通過這一堂課，我深深體會到教育理念改革的重要性及教學思路轉變的必要性。然而，這從理論到實踐所綻放開來的火焰又是多么奪目，炫至人心??！以往