教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《探索物體下沉的原因》教學(xué)設(shè)計

1、3課探索物體下沉的原因教學(xué)設(shè)計一、教材分析第3課“探索物體下沉的原因”在沉與浮單元具有承上啟下的作用，教材五年級上冊四單元“運動和力”的第1課、第4課對物體的重力及其測量方法進行了學(xué)習(xí)，在沉與浮單元第1、2課對上浮和下沉物體會受到浮力及其方向進行了探究，但學(xué)生對物體下沉的原因還不清楚，本課主要是通過引導(dǎo)學(xué)生運用實驗數(shù)據(jù)和示意圖來比較重力與浮力的大小，通過對重力和浮力大小的實驗數(shù)據(jù)進行研討分析，從而來探究下沉物體受到浮力的原因，為后續(xù)幾課繼續(xù)用實驗及實驗數(shù)據(jù)探究物體沉浮打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析 通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生對重力和浮力的方向、大小有了一定的感性認識，對下沉物體是否受到重力和浮力，以及它們的大

2、小、方向和物體運動的關(guān)系等的認識也有了一定的認識，對用示意圖來表示它們的大小、方向和運動方向有一定困難。對哪部分力才是下沉物體受到的浮力認識較困難，對用實驗數(shù)據(jù)來研討分析物體下沉的原因比較陌生，因此，本課在回顧學(xué)生前知基礎(chǔ)上，用演示建模、實驗操作和數(shù)據(jù)收集分析等方法來完成本課的教學(xué)目標。三、教學(xué)目標科學(xué)概念：知道物體在水中下沉的原因是它受到的浮力小于重力?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷“提出問題、預(yù)測假設(shè)、設(shè)計方案、觀察實驗、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論、交流表達”等科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。感受用實驗數(shù)據(jù)與示意圖來分析解釋實驗現(xiàn)象的重要性。四、教學(xué)重難點通過測量下沉物體受到的浮力大小,運用實驗數(shù)據(jù)的分析比較,理解物體在

3、水中下沉的原因是它受到的浮力小于重力。設(shè)計實驗，找出哪部分力才是下沉物體受到的浮力大??；依據(jù)實驗數(shù)據(jù)，用示意圖解釋物體在水中下沉的原因。五、教學(xué)準備個人準備：一個活頁科學(xué)筆記本，筆小組準備：2.5n的彈簧測力計、1n左右的油性橡皮泥、1n左右馬鈴薯、1.5n的鉤碼、細線、回形針、記錄表、500ml的大燒杯或水槽、油性筆、a4記錄紙等。六、教學(xué)過程提出問題,預(yù)測假設(shè)1提出問題。上節(jié)課，我們研究了下沉物體也會受到水的向上的浮力，我們知道，不管是上浮的物體，還是下沉的物體，在水中都要受到水的向上的浮力，同時，它們還要受到地球?qū)λ鼈兊南蛳碌囊粗亓Φ淖饔?。（ppt動畫出示右圖）那么，橡皮泥、鉤碼、馬

4、鈴薯等物體為什么會下沉呢？（實物演示）揭示課題：這節(jié)課，我們就一起來“探索物體下沉的原因”。預(yù)測假設(shè)。物體在水中下沉的原因可能是什么呢？（ppt出示右圖1或2）獨立思考。請每個同學(xué)都獨立地思考一分鐘，然后，把你的想法用示意圖畫在自己的科學(xué)記錄本上。小組討論。每個同學(xué)都有了自己的想法，請小組的內(nèi)同學(xué)相互討論、交流和商量，看小組內(nèi)的想法是否基本相同，能否達成基本相同的觀點，把小組的想法畫在示意圖上，如果小組有不同意見，也可多畫一、二張示意圖。完成后請貼在黑板上，向全班同學(xué)分享你們小組的想法和示意圖。全班交流。物體在水中下沉的原因可能是什么呢？哪個小組來向全班分享你們的想法和示意圖？生：我們小組的想

5、法是重力大于浮力，或者說浮力小于重力，物體就要下沉。在示意圖里，你們小組是用什么方法來表示重力大于浮力或浮力小于重力的呢？（箭頭的長短、粗細、大小或多少，鼓勵學(xué)生用自己的方法來表達。）箭頭的方向代表什么意思呢？（浮力和重力的方向）請不同想法和意見的小組說出自己的想法和理由。整理各小組的推測假設(shè)，相對集中意見和想法，聚焦研究問題。設(shè)計方案，實驗探究小結(jié)過渡。我們對“物體在水中下沉的原因”的推測可以歸納為“當(dāng)重力大于浮力，或說浮力小于重力時，物體就要下沉”， 怎樣才能比較重力和浮力的大小呢？設(shè)計實驗。小組討論。怎樣才能測出橡皮泥、鉤碼等下沉物體的重力和浮力大小呢？你們打算怎么做？請各小組討論一下。

6、學(xué)生演示。請2-3名同學(xué)到講臺演示他們自己設(shè)計的實驗與其操作過程。學(xué)生演示并講解，ppt出示實驗步驟圖示。我們測量的哪部分力才是橡皮泥受到的浮力？引導(dǎo)學(xué)生觀察測力計的指針，和測力計沒有測物體時比較，橡皮泥在水中時測到的力的方向是朝哪個方向的？大小是多少？我們知道，不管是上浮的物體還是下沉的物體，它們在水中受到的浮力都是向上的，橡皮泥在水中受到的浮力也應(yīng)該是向上的，而現(xiàn)在測到的這個力的方向卻是向下的，它是橡皮泥受到的浮力嗎？那么，我們測量的哪部分力才是橡皮泥受到的浮力呢？分析研討。用箭頭模型引導(dǎo)學(xué)生演示重力、物體在水中時測到的力大小、方向，浮力的大小及其方向。推導(dǎo)得出“浮力 = 重力 橡皮泥在水

7、中時測到的力”。用ppt回顧小結(jié)實驗設(shè)計方法及其操作過程。完成方案。引導(dǎo)學(xué)生完成“研究物體下沉原因” 的實驗計劃。完成后的小組可領(lǐng)取實驗材料進行實驗探究，并完成操作記錄。實驗探究。分組實驗。請各小組選擇實驗材料，完成實驗探究及操作記錄表。匯總數(shù)據(jù)。教師協(xié)助各小組將實驗數(shù)據(jù)填寫在全班數(shù)據(jù)匯總表的ppt上。實驗數(shù)據(jù)匯總與研討分析表測量的物體組號重力物體在水中時測到的力浮力鉤碼橡皮泥馬鈴薯分析數(shù)據(jù)，嘗試解釋全班研討。對照小組的實驗數(shù)據(jù)，你們的示意圖需要修正嗎？學(xué)生分組修正自己小組的上課初推測的物體下沉原因示意圖，說明修正的原因和示意圖的含義。請觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生自主、獨立地觀察各組

8、數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析思考，發(fā)現(xiàn)它們的相同不同、特點規(guī)律等。）你能用你們小組的實驗數(shù)據(jù)解釋物體在水中下沉的原因嗎？觀察小組的實驗數(shù)據(jù)，物體下沉的原因是重力大于浮力嗎？我們的實驗數(shù)據(jù)證實了我們的假設(shè)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)與假設(shè)的關(guān)系，實驗數(shù)據(jù)與實驗結(jié)果的關(guān)系。其他小組的數(shù)據(jù)都支持你的說法嗎？這些數(shù)據(jù)又有哪些不同呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察其他小組的數(shù)據(jù)與自己小組的數(shù)據(jù)有什么不同，為什么不同？不同的數(shù)據(jù)有什么相同的特點？它們都支持“物體下沉的原因是重力大于浮力或浮力小于重力”這個同樣的結(jié)論嗎？不同物體受到的浮力大小相同嗎？你怎么解釋？引導(dǎo)學(xué)生觀察橡皮泥、鉤碼、馬鈴薯等不同物體受到的浮力大小的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)不同物體受到的浮力大小是不相同的，引導(dǎo)學(xué)生思考與嘗試解釋不同物體受到的浮力大小不同的原因。小結(jié)拓展。自我小結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，感受實驗數(shù)據(jù)對證實假設(shè)、證明結(jié)論和解釋現(xiàn)象的重要性。拓展思考。關(guān)于浮力，我們還想探究哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生觀察浮力與重力大小的數(shù)據(jù)，思考：浮力的大小可以