2021年賣火柴的小女孩教案15篇

1、in many cases, what we lack is not ideas, but the courage to act.（頁眉可刪）2021年賣火柴的小女孩教案15篇 賣火柴的小女孩教案1設(shè)計(jì)背景在幼兒語言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動(dòng)課我選擇了安徒生的賣火柴的小女孩這個(gè)內(nèi)容簡單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。活動(dòng)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩

2、。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情。對(duì)未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德?；顒?dòng)準(zhǔn)備課件賣火柴的小女孩，故事的圖片。活動(dòng)過程1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看賣火柴的小女孩吧。2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣。為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。（1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)

3、候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?（2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?（3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?4、討論交流鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事， 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?5、情境游戲，加深理解。讓幼兒自己選擇故事中的角色。根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演賣火柴的小女孩。6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話賣火柴的小女孩。7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。賣火柴的小女孩教案2課文簡說：賣火柴的小女孩是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)

4、更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。教學(xué)目標(biāo)：、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本（一）播放歌曲火柴天堂：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有

5、誰來實(shí)現(xiàn)我想家的呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂?！保ǘ?dǎo)語：一首悲情的火柴天堂，把我們?cè)僖淮螏У侥莻€(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。二、深入文本，走進(jìn)心靈（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。（二）深入研讀第一次擦火柴

6、的部分1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）1、小組合作探究（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。（2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？2、班內(nèi)交流

7、匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。（1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。（2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）（四）感悟最后兩個(gè)自然段小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年

8、夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）是啊！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗）三、拓展延伸，走進(jìn)生活1、讀完這個(gè)童話，一定有很多

9、讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說的話寫下來。四、推薦作品，以讀引讀1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。你讀過他的哪些什品？2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。皇帝的新裝、丑小鴨、拇指姑娘、一串珍珠、雪人等。五、教學(xué)反思：根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參

10、讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。賣火柴的小女孩教案3教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能(1)有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。(2)學(xué)習(xí)本課生字，積累優(yōu)美詞語。(3)說話訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的想象思維。(4)寫一寫自己對(duì)小姑娘的心里話，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。2、過程與方法(1)通過多媒體直觀教學(xué)，使學(xué)生深入了解西方的圣誕節(jié)，及西方人的信仰。(2)

11、通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。采用文本細(xì)讀的方式，教學(xué)生如何批注，超越既往的咬文嚼字，讀出文字背后的信息，讀出文字背后的感受，讀出文字背后的思考，從而從多種角度讀出故事的不同味道。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀感受作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：通過研讀重點(diǎn)句子，品味語言，想象畫面，感受賣火柴的小女孩兒的形象，體會(huì)作者對(duì)弱小窮苦的同情，對(duì)苦難人生的關(guān)注，對(duì)美好追求的贊頌的真摯情感。2、教學(xué)難點(diǎn)：從童話創(chuàng)作的角度，深入體會(huì)經(jīng)典創(chuàng)作的內(nèi)涵

12、。通過對(duì)小女孩的“小”，發(fā)覺對(duì)應(yīng)的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境中一個(gè)個(gè)的“大”，以及內(nèi)心包蘊(yùn)的物質(zhì)世界、精神世界追求的“大”，從而體會(huì)童話永恒的魅力。教學(xué)方法：教學(xué)策略：1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受小女孩的形象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中悟情明理。3、采用自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備：1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室2、資源準(zhǔn)備：ppt課件教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、了解“圣誕節(jié)”等詞語。2、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3、品讀課文詞句，解讀小女孩兒的不幸，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，做

13、批注。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。1、(師生配樂朗讀)媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下了一個(gè)。你別問，這是為什么?爸爸給我穿上棉衣，我一定不把它弄破。你別問，這是為什么?哥哥給我一盒歌片，我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為什么?晚上，我把它們放在床頭邊，讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。你別問，這是為什么?我要把蛋糕送給她吃，把棉衣給她去擋風(fēng)雪。在一塊兒唱那最美麗的歌。你想知道她是誰嗎?請(qǐng)問問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。(背景音樂為卡農(nóng)鋼琴曲)2、這是當(dāng)年九歲的劉芊芊讀了賣火柴的小女孩寫下的詩。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩(板書：女孩。學(xué)生讀一讀)。加上“小”字再讀，帶給你怎樣的感覺?3、那么

14、賣火柴的(板書：小。至此補(bǔ)充完整課題)小女孩，給你怎樣的印象呢?打開書瀏覽全文，談一談。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。)二、品讀重點(diǎn)詞句，匯報(bào)交流感受，解讀小女孩兒的不幸(一)寒冷讀第一自然段，重點(diǎn)品讀第一句：天冷極了，下著雪，又快黑了。從三個(gè)黑體字中，引導(dǎo)學(xué)生讀出天氣、季節(jié)、故事發(fā)生的時(shí)間信息，使學(xué)生深切的體會(huì)到小女孩兒的處境，慢慢教給孩子品讀課文的方法。(板書：寒冷)(二)恐懼(1)品讀第一自然段，第二句：這是一年中的最后一夜大年夜。(介紹西方圣誕節(jié)的相關(guān)信息)對(duì)比學(xué)生自己過年時(shí)的情形，襯托女孩的不幸。(2)品讀小女孩的穿著：光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，但也因?yàn)槎?/p>

15、避馬車和調(diào)皮小男孩而丟掉了。光著頭赤著腳，雖開始還穿著一雙原屬于媽媽的拖鞋，預(yù)示著家庭的貧困。小女孩已經(jīng)夠可憐的了，“她在穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了”從這個(gè)“嚇”字看出小女孩當(dāng)時(shí)一定很害怕，所以她拼命地跑，把鞋都跑掉了。感受小女孩的內(nèi)心是恐懼的。(板書：“恐懼”)(3)品讀第二自然段就在這樣寒冷環(huán)境里，小女孩心中充滿恐懼，沒有辦法(出示第二自然段)小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。想象這里的誰，都會(huì)是哪些人?體會(huì)社會(huì)的冷漠，人們的無情，人世間的冷漠無情

16、。自然環(huán)境的寒冷，加上社會(huì)環(huán)境的冷漠恐懼，用一個(gè)成語來概括，這對(duì)小女孩來說那可真是雪上加霜!(三)饑餓學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的饑餓(1)她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走：“哆哆嗦嗦”就是因?yàn)樗徽鞗]有吃東西，又“光著頭，赤著腳”走，“又冷又餓”。小女孩整個(gè)是“饑寒交迫”。(2)“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！薄懊總€(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜-她可忘不了這個(gè)。”(圖片展示：小女孩兒走在大街上)聯(lián)系學(xué)生自己對(duì)衣著、外貌的看法，分析小女孩的處境，黑體字的對(duì)比，顯示出小女孩的可憐和不幸。(板書：饑餓)(四

17、)孤獨(dú)學(xué)生自學(xué)品讀三自然段，體會(huì)小女孩兒的孤獨(dú)“她找了房子的一角坐下，蜷著腿，縮成一團(tuán)，可她覺得更冷了?！薄八桓一丶遥?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙到一個(gè)錢，她爸爸又會(huì)打她。”這個(gè)冷首先指天氣非常寒冷惡劣，第二我覺得她的內(nèi)心非常寒冷。自然環(huán)境的寒冷，社會(huì)環(huán)境的冷漠，我們還讀到了家庭環(huán)境的冷淡?？梢哉f，整個(gè)世界對(duì)于小女孩來說，是冷酷的。賣火柴的小女孩教案4設(shè)計(jì)思路住在鳥窩里的小魚是一個(gè)充滿溫情的故事。故事的內(nèi)容生動(dòng)淺顯，情節(jié)清晰明朗，不僅可以幫助幼兒積累一些有關(guān)動(dòng)物的前期經(jīng)驗(yàn)，而且能使幼兒感受動(dòng)物之間相互友愛的關(guān)系。于是，我便選擇這則故事作為大班幼兒在開展與動(dòng)物有關(guān)的主題活動(dòng)時(shí)的教材。我嘗試在

18、本次活動(dòng)中改變以往故事教學(xué)“教師講，幼兒聽”的傳統(tǒng)模式，力圖借助圖片和音樂引發(fā)幼兒想像，幫助幼兒理解故事內(nèi)容和情感，進(jìn)而表達(dá)幼兒自己的感受，以此實(shí)現(xiàn)語言活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的要求?；顒?dòng)目標(biāo)1幼兒能借助音樂理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事帶來的緊張和悲傷、快樂和溫馨的情感，并大膽表達(dá)自己的想法。2初步了解故事的內(nèi)涵，萌發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。活動(dòng)準(zhǔn)備1多媒體課件；2操作板?；顒?dòng)過程一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣【教師提問】(多媒體畫面展示游動(dòng)著的小魚)今天我們這里來了一個(gè)小客人，這位小客人有一個(gè)好聽的名字叫莫卡，你們猜猜莫卡會(huì)住在哪里呢?”【幼兒回答】莫卡會(huì)住在水里；莫卡會(huì)住在大海里。莫卡會(huì)住在魚缸里。(從幼兒的回答中

19、教師可以捕捉到幼兒對(duì)水生動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，不要給予過多的評(píng)價(jià)。)【教師小結(jié)】剛才小朋友都猜測(cè)莫卡可能會(huì)住在水里、大海里和魚缸里。是的，小魚是生活在水中的，但這則故事卻說莫卡是住在鳥窩里的，你們一定很想知道為什么吧?二、看畫面、聽音樂、想故事【教師提問1】(展示畫面一并播放第一段音樂)看到這幅圖片，聽著這段音樂，你們覺得可能發(fā)生了什么事情?【幼兒回答】莫卡被水草纏住了身體，出不來了。莫卡被大魚吃掉了。莫卡被人釣走了。有人在河里放了污水，莫卡透不過氣來了?！窘處熖釂?】(展示畫面二并播放第二段音樂)這時(shí)候，你們覺得可能發(fā)生什么事了?【幼兒回答】莫卡死了。莫卡的媽媽不見

20、了。莫卡不開心了。莫卡走丟了?！窘處熖釂?】(展示畫面三并播放第三段音樂)接下來又怎么樣了呢?”【幼兒回答】莫卡找到媽媽了。莫卡沒有死，逃出來了。莫卡沒有危險(xiǎn)了，高興地唱歌呢。【教師提問4】(展示畫面四并播放第四段音樂)莫卡有了哪些變化?【幼兒回答】莫卡感到很幸福。莫卡感到很開心。莫卡很舒服。莫卡覺得很溫暖。(因?yàn)楸竟适碌那楣?jié)脈絡(luò)非常清楚，幼兒借助圖片和音樂完全可以猜測(cè)出故事中的小魚莫卡大概會(huì)遭遇到怎樣的一些事情。而事實(shí)證明幼兒猜想與故事情節(jié)確實(shí)也大致吻合。因此，教師沒有約束幼兒的思維，而是鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)。教師的現(xiàn)場(chǎng)提問并沒有固定的答案，相反更關(guān)注幼兒觀察畫面和傾聽音樂，進(jìn)而發(fā)揮想象，用自己

21、的語言去表達(dá)想象中的故事情節(jié)。)三、初步了解故事情節(jié)【教師提問】接下來，我們一起完整地來看一遍這個(gè)故事，看看是不是和小朋友猜測(cè)的一個(gè)樣。(播放多媒體課件)。(此時(shí)播放的多媒體課件為配樂動(dòng)畫，仍然沒有出現(xiàn)故事的語言錄音，目的在于強(qiáng)調(diào)通過視聽結(jié)合，把幼兒剛才呈現(xiàn)的開放性思維集中于一定的情節(jié)之中。當(dāng)幼兒欣賞完動(dòng)畫片后，將畫面定格在剛才出示過的四幅關(guān)鍵性圖片上，教師通過以下提問再次幫助幼兒梳理思維，逐步建構(gòu)故事情節(jié)。)【教師提問1】小魚莫卡原來有一個(gè)幸福的家，怎么會(huì)變成孤孤單單一個(gè)人的?【幼兒回答】莫卡的家人被抓走了。莫卡失去了媽媽和哥哥姐姐。莫卡沒有親人了，只好一個(gè)人孤孤單單的?！窘處熖釂?】莫卡真

22、傷心，這時(shí)誰發(fā)現(xiàn)了莫卡?它又對(duì)莫卡說了什么，做了什么呢?【幼兒回答】小鳥發(fā)現(xiàn)了莫卡。小鳥唱歌給莫卡聽。小烏在做窩。莫卡和小鳥成了好朋友?！窘處熖釂?】小鳥把窩建在了哪里?水里的小莫卡怎么會(huì)住在烏窩里呢?【幼兒回答】小鳥把窩建在了樹上。水里是鳥窩的倒影。【教師小結(jié)】河水一漾一漾的，鳥窩也一蕩一蕩的：莫卡游到鳥窩的影子里，就好像睡在鳥窩里，感覺很溫馨，很幸福。(這部分內(nèi)容主要通過提問完成。教師要避免一對(duì)一的提問，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的具體情況采用表演、對(duì)話等多種形式，使師幼互動(dòng)變得生動(dòng)有趣。對(duì)于如何理解“水里的鳥窩”，可以引發(fā)幼兒展開適當(dāng)?shù)挠懻摗?四、完整欣賞故事，感知角色特點(diǎn)和意義(完整播放多媒體課件

23、。)【教師提問1】聽了這個(gè)故事，你最喜歡誰?為什么?【幼兒回答】我最喜歡小鳥，因?yàn)樾▲B幫助了別人。我最喜歡小鳥，它唱歌給小魚聽。我也最喜歡小鳥，小鳥很能干?！窘處熖釂?】小鳥真不錯(cuò)，它懂得去幫助需要幫助的人，如果你碰到了傷心的莫卡，你會(huì)怎么做?【幼兒回答】我會(huì)給它講故事。我會(huì)給它唱歌。我會(huì)永遠(yuǎn)陪著它，讓它開心快樂?！窘處熖釂?】小魚得到了小鳥和小朋友的幫助后，心里又會(huì)想些什么呢?【幼兒回答】小魚也會(huì)去幫助別人。小魚會(huì)很快樂，還會(huì)說“謝謝”。【教師小結(jié)】小朋友說得真好，其實(shí)幫助別人和被別人幫助都是一件快樂的事情。(在此，幼兒欣賞的是一個(gè)完整的有畫面，有背景音樂，也有語言錄音的故事，整個(gè)活動(dòng)到這里

24、才揭開真正的迷底，幼兒也在最后的驗(yàn)證中進(jìn)一步理解了故事中角色的特點(diǎn)和意義。教師不僅要引導(dǎo)幼兒關(guān)注小魚的情感變化，還要引導(dǎo)幼兒感受小鳥對(duì)小魚的關(guān)愛，以及小魚得到關(guān)愛后的內(nèi)心想法，并且結(jié)合實(shí)際生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。)五、小組講述(此環(huán)節(jié)可以以幼兒為主進(jìn)行小組合作扮演并講述故事，也可以是師幼合作共同扮演和講述故事。)附故事：住在“鳥窩”里的小魚清亮的小河是小魚莫卡的家，每天莫卡都要在媽媽的帶領(lǐng)下和哥哥姐姐一塊兒玩耍。有時(shí)媽媽會(huì)教莫卡做操，有時(shí)還會(huì)給莫卡講有趣的故事。莫卡感到好幸福!他想：“如果能永遠(yuǎn)呆在媽媽身邊那該有多好啊!”一天，小魚兒們正在跟媽媽學(xué)習(xí)跳躍。沒注意一張大撒了下來。媽媽和小魚兒統(tǒng)

25、統(tǒng)給住了，只有莫卡身子小，從里逃了出來。莫卡得救了，卻永遠(yuǎn)失去了親人。莫卡很悲傷，他不吃不喝，讓自己漂浮在水面上。一只小鳥到河邊喝水，發(fā)現(xiàn)了莫卡，他關(guān)心地問：“小魚兒，你怎么了?你不舒服嗎?”莫卡不想回答，還是一動(dòng)也不動(dòng)的。小鳥很焦急：“難道小魚兒一”小鳥飛了過去，用尖尖的嘴啄了一下，莫卡痛得叫了起來：“你也想欺負(fù)我嗎?”小鳥笑了：“小魚兒朋友，你沒事就好，我是擔(dān)心你呢!”莫卡把自己的遭遇告訴了小鳥，小鳥覺得小魚很悲傷，決定留下來陪它。小鳥想：“我要讓小魚快樂起來，做一條快快樂樂的小魚兒?！毙▲B把小河邊的一棵樹當(dāng)作舞臺(tái)，每天唱歌給小魚莫卡聽，莫卡漸漸地快樂了起來。它們也成了一對(duì)好朋友。一天，小

26、鳥對(duì)莫卡說：“小魚兒，我要建一座新房子，讓你住進(jìn)溫暖的鳥窩里?！蹦ㄐα耍骸拔易≡谒?，鳥窩建在樹上，怎么住呢?”小鳥笑了笑，不回答，只是每天忙碌著。沒過多久，一只精巧的鳥窩掛在了樹上。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小烏問：“莫卡，你看到水里的鳥窩了嗎?”嗬!亮晶晶的河面真的有一只精巧的“鳥窩”，和樹上的鳥窩一模一樣。風(fēng)輕輕地吹，太陽暖暖地照。小魚兒莫卡住進(jìn)了“鳥窩”里，河水一漾一漾的，“鳥窩”也一蕩一蕩的，小魚兒莫卡好像睡在搖籃里，好舒服哦!秋風(fēng)起了，小鳥只得離開小魚莫卡到南方過冬去了。整個(gè)冬天，天氣越來越冷，可小魚兒莫卡卻覺得暖洋洋的，因?yàn)樗纳磉吙傆幸恢弧傍B窩”溫暖著它。賣火柴的小女孩教案5

27、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。第一課時(shí)（一）導(dǎo)入同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話。（二）整體感知，理清線索1、自讀課文。讀前設(shè)問：_寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？2、明確：_寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣

28、火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴人死去板書：賣火柴 擦火柴 人死去（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）2、作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？a、對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）b、課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些?！保ㄕf明小女孩

29、是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）c、“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。（作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。（這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）3、指導(dǎo)朗讀。小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。4、小結(jié)這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）運(yùn)用對(duì)比烘托

30、人物；（3）語言樸素，感情真摯。（四）布置作業(yè)1、抄寫詞語。2、朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。第二課時(shí)（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？自由讀第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？“她敢從成把的火柴中抽出一根來嗎？”怎么理解？（賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。第幾次擦燃火柴 現(xiàn)實(shí) 幻景 說明 現(xiàn)實(shí)第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了第三次

31、孤獨(dú) 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了3、小結(jié)因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1、讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（寫小女孩死去的

32、神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）2、指導(dǎo)朗讀。小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。（三）整體理解課文1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個(gè)大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）2、總結(jié)寫法。（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）想象豐富深化中心。3、學(xué)習(xí)表述。這篇_是童話，也是很典型的一篇_，讀了之后不覺

33、熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。（2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，_細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來）也反映出女孩的可憐凄涼。對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書中畫出這兩方面。（四）總結(jié)1、這篇_寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，讀了這篇課文，請(qǐng)結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。2、感動(dòng)之余寫一篇讀后感，

34、把自己的真實(shí)感受寫出來。（五）布置作業(yè)1、抄寫本課生字詞。2、理解文中最后三個(gè)自然段的含義。（六）板書設(shè)計(jì)教案點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點(diǎn)問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。探究活動(dòng)1、讀一讀安徒生的其他童話。2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運(yùn)用了充分的想象分不開。請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。賣火柴的小女孩教案6活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)通過欣賞童話故事賣火柴的小女孩，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（

35、例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。（二）情感目標(biāo)通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。（三）人格目標(biāo)通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。（四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。（五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備（一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。（二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。（三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事賣火柴的小女孩，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)?；顒?dòng)過程（一）整體欣賞童話故事賣火柴

36、的小女孩，初步感受故事中的悲慘氣氛。1師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事？2出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營造氣氛，幫助幼兒理解并用簡潔的語言概括內(nèi)容。師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢？（二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。1師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？2師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢？如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢？3師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的？4師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火

37、柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的？（三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。生活中滲透：在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。環(huán)境中滲透1將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。2設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事賣火柴的小女孩。家庭中滲透：建議家長讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜?；顒?dòng)評(píng)價(jià)。教學(xué)反思：工具性與人文性是語文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語

38、言文字工具的能力？即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。賣火柴的小女孩教案7學(xué)習(xí)目標(biāo)：1會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清_層次。3激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清_層次。2激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：1、從課

39、題入手，激發(fā)興趣。2、簡介安徒生。3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：賣火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午?！卑餐缴蛻阎@種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。二、初讀課文，整體感知。1自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，_的體裁是什么？3

40、、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。3、理清_層次：4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭讀出感情。三、課堂作業(yè)：1、默寫字詞，口述詞語意思。2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。2從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？你們多么幸福呀

41、！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個(gè)人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。（從上節(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷啊！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）二、合作探究，深入理解：1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。幾次擦燃火柴看到的希望

42、得到的現(xiàn)實(shí)2、合作交流3、匯報(bào)展示。三、感悟?qū)懛?，體會(huì)情感1對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？2從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：（1）（2）（3）四、小練筆：讀課后你別問，這是為什么，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。賣火柴的小女孩教案8教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：1、能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)所表達(dá)的思想感情。2、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，1個(gè)多音字，理解13個(gè)詞語；能用詞造句；會(huì)選擇破擇號(hào)的用法。3、能給課文分段，寫出段意。4、能發(fā)我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。5、感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的

43、悲慘生活，激發(fā)愛社會(huì)主義祖國的思想感情。課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，了解概況，理清思路，學(xué)習(xí)第一段。理解部分重點(diǎn)句。教學(xué)重點(diǎn)理解句子含義 教學(xué)難點(diǎn)理解句子含義的方法教學(xué)準(zhǔn)備 朗讀磁帶，投影片。教學(xué)簡程一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況四、再讀課文，理清思路五、學(xué)習(xí)第一段。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。練習(xí)設(shè)計(jì)一、揭題導(dǎo)入1、簡介作者安徒生。2、讀題，告訴我們什么？二、初讀課文，聽錄音，要求：1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；2、劃出不理解的詞句和不懂之處

44、。3、思考：課文講了一件什么事情？三、檢查預(yù)習(xí)情況1、劃出正確的讀音。（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。2、區(qū)別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）?。?） 滿（ ） 冊(cè)（ ）3、課文講了（誰） （什么時(shí)候） （怎樣） （在何處） 的事。四、再讀課文，理清思路。1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序?qū)懙摹?、指導(dǎo)分段，概括段意。五、學(xué)習(xí)第一段。指名讀，劃出不懂之處。2、分析句子。（1）、她從家里出來時(shí)，穿的。a、大雪天穿大拖鞋

45、頂用嗎？b、這雙拖鞋是誰的？c、她自己有沒有鞋？（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個(gè)錢。這個(gè)句子說明了（）（3）、雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，不過她沒注意到這些。a、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？b 、說明 了（ ）。（4）、他們頭上只有房頂，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。a、這句話表面上是指（ ）。b、含著的意思是說（ ）。六、作業(yè)。作業(yè)本第一題。板書設(shè)計(jì)理解句子的含義：先理解句子的表面意思理解句子含著的意思。賣火柴的小女孩教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。3.了解作者實(shí)虛結(jié)合

46、的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備五次擦燃火柴的課件;樂曲天鵝教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過的?(學(xué)生暢所欲言)在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。2.板書課題。二、整體感知，理清脈絡(luò)1.自讀課

47、文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。2.簡單地說一說課文講了一個(gè)什么故事。(先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死了。)3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情1.下面我們就靜下心來，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。2.用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。3.結(jié)合具體的語句匯報(bào)(非常寒冷;非常饑餓-光著頭赤著腳

48、;只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的;蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺得更冷了;人情冷漠，痛苦孤獨(dú)-另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了;誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢;爸爸一定會(huì)打她的。)4.找生試著把自己的感受讀出來。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。5.指名配樂朗讀。(播放天鵝。)6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么?(溫暖、食物、疼愛等)可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。第二課時(shí)一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)1.自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。2.以匯報(bào)的方式，感受女孩的命

49、運(yùn)的悲慘。(如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐;特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝;現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。)現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。3.選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽。二、圍繞中心，提出疑問1.在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。2.出示：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西?為

50、什么會(huì)看到?怎樣看到的?兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎?三、感情朗讀，體會(huì)“幸?！?.她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。2.學(xué)生匯報(bào)，教師板書：大火爐烤鵝圣誕樹奶奶3.觀看表現(xiàn)美麗幻想的動(dòng)畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。4.選擇你認(rèn)為女孩看到會(huì)感覺最幸福的部分，練習(xí)朗讀，把它的美麗與美好讀出來。四、感情朗讀，體會(huì)現(xiàn)實(shí)1.火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。出示句子：哎，這是怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。這

51、時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長的紅光。2.交流：現(xiàn)實(shí)的殘酷，女孩命運(yùn)的悲慘。3.比較句子：(1)啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了!(2)她又擦了一根。(3)她又擦著了一根火柴。(4)她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。體會(huì)：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現(xiàn)出了她對(duì)美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得

52、到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€(gè)世界中，女孩終于擺脫了現(xiàn)實(shí)的殘酷。4.配樂有感情地朗讀最后兩段。五、總結(jié)寫法與讀法1.在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。(有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。)2.這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)?(對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情;詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐;合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣

53、平常與普通，對(duì)女孩來說卻可望而不可及;悲劇的結(jié)局。)六、拓展延伸1.讀完這個(gè)感人的童話，我們一定有許多話想對(duì)那個(gè)可憐的小女孩說。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌你別問，這是為什么。再把你想說的話寫下來。2.課外閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。堅(jiān)定的錫兵拇指姑娘皇帝的新裝人魚公主等，你讀過了嗎?板書設(shè)計(jì)：賣火柴的小女孩(丹麥安徒生)美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘賣火柴的小女孩教案101.通讀課文，歸納_的主要內(nèi)容。2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)14自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。1.查閱有關(guān)安徒生的資料。2.通讀課文，自學(xué)生字詞。1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。2.聽一聽：flash動(dòng)畫歌曲天堂火柴。3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最