小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施課外綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施課外綜合實(shí)踐活動(dòng) 摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施課外綜合實(shí)踐活動(dòng)，任重而道遠(yuǎn)。我們教師必須充分地做好引導(dǎo)工作，緊跟國家教育改革的步伐，不遺余力地把本學(xué)科的課外綜合實(shí)踐活動(dòng)開展好、實(shí)施好。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施課外綜合實(shí)踐活動(dòng)展開論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；如何實(shí)施；課外綜合實(shí)踐活動(dòng)引言近幾年，課外綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)作為一門獨(dú)立的課程被引進(jìn)到中小學(xué)的課程，教學(xué)中來。這種課程不同于傳統(tǒng)課外活動(dòng)，作為一種綜合實(shí)踐課程不僅要有明確的課程目標(biāo)，還要求對(duì)活動(dòng)內(nèi)容精心選擇，對(duì)活動(dòng)方式精心設(shè)計(jì)，以及對(duì)活動(dòng)過程和結(jié)果要科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這樣的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科都在不斷地進(jìn)行本學(xué)科課外

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的改革和創(chuàng)新。那么針對(duì)這一變化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中該如何實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)呢？一、對(duì)“綜合與實(shí)踐”的要求為了使“綜合與實(shí)踐”主題教學(xué)模式更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，并提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)主題的設(shè)計(jì)能力，學(xué)校應(yīng)加大力度對(duì)教師進(jìn)行督促，鼓勵(lì)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的了解。教師在進(jìn)行“綜合與實(shí)踐”主題設(shè)計(jì)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題擬定一些教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以將數(shù)學(xué)問題融入到實(shí)際的生活中來，將生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，這樣可以使學(xué)生在生活中真切地感受到數(shù)學(xué)的存在，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加親切。這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”主題發(fā)揮出

3、最大的作用?！熬C合與實(shí)踐”主題的引入，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)時(shí)能夠充分應(yīng)用到自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在“綜合與實(shí)踐”主題設(shè)計(jì)時(shí)，要提高此主題的趣味，避免出現(xiàn)單一、枯燥的教學(xué)模式，使學(xué)生占據(jù)課堂中的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣才能充分提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，使“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)氛圍變得更加輕松與活躍。將“綜合與實(shí)踐”主題活動(dòng)融入到小學(xué)高年段的教學(xué)中，取得了更加顯著的效果，它在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到突飛猛進(jìn)的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動(dòng)性，大多處于被動(dòng)

4、學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有動(dòng)手操作過程并缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)行“綜合與實(shí)踐”主題，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)科目與其他科目之間的聯(lián)系，也將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活完美融合，使學(xué)生能夠在生活中真真切切地感受到數(shù)學(xué)的存在，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀數(shù)學(xué)是一門抽象的綜合性學(xué)科，對(duì)于各方面還不成熟的小學(xué)生來說，很容易感到枯燥乏味?？v觀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，大部分教師都采用“滿堂灌”的方式實(shí)施教學(xué)，即以教師為課堂的主導(dǎo)直接向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式降低了學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，也使學(xué)生的思維方式陷入模式化的狀況，不利于學(xué)生思維能力的提升。同時(shí)，這種教

5、學(xué)模式也讓教師過度以自身的主導(dǎo)性影響學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喪失了主動(dòng)思考能力和思維發(fā)散能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若不能與時(shí)俱進(jìn)，還依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高?；谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的這一現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學(xué)技能，利用新型的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師單一的知識(shí)講解，枯燥乏味的課堂教學(xué)使學(xué)生的興趣逐漸下降。甚至部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取實(shí)踐與綜合應(yīng)用的教學(xué)模式，以學(xué)生為主

6、體，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第五課認(rèn)識(shí)人民幣的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種小面值的人民幣及認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分，使學(xué)生具有合理使用和愛護(hù)人民幣的意識(shí)。首先，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)置“商店”的情境實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營造和諧的氛圍，教師扮演售貨員，讓學(xué)生用不同面值的人民幣進(jìn)行商品的虛擬購買，比如鉛筆元，可以讓學(xué)生用個(gè)一角來買，讓學(xué)生們檢査付錢數(shù)目是否正確，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的價(jià)值與用途。其次，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生購買的過程中，讓學(xué)生對(duì)人民幣進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)付錢、找錢，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。從而在課堂上開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐綜合

7、能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)對(duì)人們生活的重要性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與生活有關(guān)的新知識(shí)。四、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐針對(duì)教學(xué)內(nèi)容固化的問題，教師就要從教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上下手，將注意力從基本的公式記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中拔出來，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)重視起來，將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，通過用生活中的常見事物舉例子，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)感。同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在思想上將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。除了課堂上的教學(xué)之外，教師也可以通過鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)生活實(shí)踐的方式來落實(shí)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變得有用起來。比如，在“認(rèn)

8、識(shí)方程”這一節(jié)的教學(xué)中，由于方程多由數(shù)字和字母組成，又首次引入了未知數(shù)的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來未免沒有實(shí)感，感覺不到與生活的聯(lián)系，更不要說實(shí)際運(yùn)用了。針對(duì)這種情況，教師就可以在對(duì)方程的概念講解時(shí)，讓學(xué)生用方程來表示生活中的事物，將方程與生活實(shí)際融為一體。教師可以讓學(xué)生表示一下n張桌子有幾條腿這樣的問題，然后再讓學(xué)生說一下3n可以代表什么東西，從正反兩方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到方程知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。此外，教師還可以給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生注意觀察生活，將購物時(shí)花費(fèi)的錢財(cái)和所買東西的價(jià)格列個(gè)等式，并引入未知數(shù)進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)算。五、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)學(xué)習(xí)模式開展的第一步就是科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小

9、組的劃分可以從以下幾方面進(jìn)行探討和研究，第一方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是因?yàn)橐粋€(gè)小組學(xué)習(xí)需要有學(xué)習(xí)較好和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生相互組合，只有這樣才能推動(dòng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組共同進(jìn)步，反之就會(huì)產(chǎn)生相反的效果。一個(gè)小組的組成如果都是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，那學(xué)生之間就不能互相幫助，互相輔導(dǎo)功課，因?yàn)槠涿總€(gè)人的能力都不足，這樣一來學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有辦法進(jìn)步，而使其學(xué)習(xí)信心被打敗，從而造成厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師一定要注意學(xué)習(xí)成績的綜合劃分，使每個(gè)學(xué)生都能從小組成員中學(xué)習(xí)到優(yōu)點(diǎn)，并且可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，從而查漏補(bǔ)缺，推進(jìn)班集體共同進(jìn)步。第二點(diǎn)就是要注意綜合素質(zhì)的考察。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握

10、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，更重要的一點(diǎn)是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以知道做人的道理，尤其是將小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，更是充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)精神的重要，懂得了小組是一個(gè)整體，在學(xué)習(xí)中不能放棄任何一個(gè)人，要想讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組取得好成績，就需要每一個(gè)小組成員都能靈活掌握知識(shí)點(diǎn)。由此可以看出，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組在小學(xué)數(shù)學(xué)小組小團(tuán)隊(duì)教學(xué)中的重要性，其是最為關(guān)鍵的一部分，是小組小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式的準(zhǔn)備工作。教師應(yīng)該重點(diǎn)觀察每個(gè)學(xué)生對(duì)待小組學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其能適應(yīng)小組學(xué)習(xí)中組員的分配，使其可以在每個(gè)小組成員中學(xué)到相應(yīng)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自身的不足。六、課內(nèi)外相互結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新

11、能力的培養(yǎng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程價(jià)值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)，而數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了更為寬松、自由的空間。在數(shù)學(xué)課外綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生們始終處于主體地位，他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用課堂中學(xué)過的已有知識(shí)設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，通過實(shí)踐解決問題。著名的教育家陶行知先生說：“解放兒童的大腦，使他們能想，解放兒童的雙手，使他們能干，解放兒童的眼睛，使他們能看，解放兒童的空間，使他們接觸自然、接觸社會(huì)?！倍∏∵@種課外綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們提供了這樣一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們敢把自己想的，應(yīng)用到自己敢做的事中去；把課堂中敢想的應(yīng)用到課外的綜合實(shí)踐活動(dòng)中去。在課外綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)和積累直

12、接經(jīng)驗(yàn)，通過敢做不斷地提高創(chuàng)新能力。七、結(jié)合動(dòng)手操作，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)累積美國教育家布魯納曾經(jīng)說過：“教學(xué)不能是講解式的，不能使學(xué)生處于接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)該是假設(shè)式的，應(yīng)盡可能讓學(xué)生保留一些令人興奮的觀念，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使之成為科學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者?！薄熬C合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)，對(duì)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)大有裨益，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。例如，四年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊的“怎樣滾得遠(yuǎn)”，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐和自主探究，了解圓柱體從斜面上滾下的距離與斜面的長度、斜面的傾斜角度有關(guān)。教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)以下三個(gè)層次的操作活動(dòng)。第一層次：播放微課視頻并創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境斜面與地面成30度角時(shí)

13、，圓柱體從斜面上滾下來。學(xué)生通過觀察，并思考影響物體滾動(dòng)距離的因素可能有哪些。學(xué)生的猜測有斜面的光滑度、物體自身的重量、斜面與地面的角度、斜坡的長度等等。第二層次：組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，通過搭一搭、滾一滾、量一量分別探究當(dāng)斜坡角度分別為30度、45度和60度時(shí)圓柱體滾動(dòng)的距離，并認(rèn)真填寫操作記錄表，然后互動(dòng)討論，最終發(fā)現(xiàn)斜坡角度為45度時(shí)，圓柱體滾落的距離最遠(yuǎn)。第三層次：從特殊角度拓展，引導(dǎo)學(xué)生猜想圓柱體從任意角度滾下來的距離，并再次通過實(shí)驗(yàn)探究、分析與比較，驗(yàn)證猜想是否正確。學(xué)生在整個(gè)操作活動(dòng)中，通過觀察和動(dòng)手操作能有新的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)再結(jié)合小組實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證自己的猜想，有

14、利于促進(jìn)學(xué)生思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。八、加強(qiáng)實(shí)踐引導(dǎo)，在實(shí)踐中增長才干實(shí)踐是開展綜合實(shí)踐課的重要方法，也是綜合實(shí)踐的核心功能。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分地挖掘教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐，在綜合實(shí)踐當(dāng)中挖掘出區(qū)別于表象的實(shí)踐知識(shí)讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)和把握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在探索一億有多大這一實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，該實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生對(duì)數(shù)字有一個(gè)初步的概念。在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生說出自己接觸到的能夠以億為單位的數(shù)字，通過觀察周圍的世界，通過咨詢父母收集素材，初步把握“億”的概念。其次讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)的方法，感受數(shù)字的魅力，還可以通過稱一稱、量一量等方式進(jìn)行計(jì)算。在這種

15、實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。比如通過稱一稱500克的圍棋有多少顆，然后讓學(xué)生感受500克的重量，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一億顆圍棋的重量，讓學(xué)生能夠感受到“一億有多大”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能夠全方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究和想象能力。九、培養(yǎng)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力新課改要求，不僅重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、趣味化，還關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，教師在生活化情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生探索、挖掘日常生活中數(shù)學(xué)問題，以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、思考，切實(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)教育的意義、作用，并真正愛上數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)貨幣”這一內(nèi)容后，教師布置作業(yè)：讓學(xué)生在家長帶領(lǐng)下，到超市進(jìn)行

16、購物，如認(rèn)識(shí)商品的單價(jià)、數(shù)量等，并在固定貨幣下可選擇哪幾樣自己喜歡的物品等問題。通過讓學(xué)生自己動(dòng)手、實(shí)踐，可提高學(xué)生在該類生活化情境中的數(shù)學(xué)解決能力，使其對(duì)貨幣單位“圓、角、分”及購物價(jià)格、數(shù)量、單價(jià)有初步認(rèn)識(shí)，為其后期運(yùn)算法則學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。可見，利用生活化情境教學(xué)可有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)。十、立足實(shí)踐，向創(chuàng)造“打開”綜合實(shí)踐活動(dòng)課是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，它有別于學(xué)習(xí)具體知識(shí)的探究活動(dòng)，更有別于課堂上教師的直接講授。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，設(shè)置一些相關(guān)的情境。學(xué)生在這樣的情境中帶著問題不斷探索，通過小組合作解決實(shí)際問題。例如，教學(xué)“小小商店

17、”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生先觀察生活中商品的標(biāo)價(jià)牌，再四人小組互相介紹自己的標(biāo)價(jià)牌，了解標(biāo)價(jià)牌中的重要信息價(jià)格，接著探索不同標(biāo)價(jià)牌上的符號(hào)和數(shù)字的意義：抽象化的符號(hào)表示，如“”這一符號(hào)的含義，優(yōu)惠酬賓活動(dòng)涉及的打折背后的數(shù)學(xué)含義學(xué)生在不斷探索和思維碰撞中自然就能感受到數(shù)學(xué)的魅力。結(jié)束語小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程。在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)外界事物都充滿好奇，也善于模仿和學(xué)習(xí)，在這一時(shí)期他們接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)，教師要基于小學(xué)生的這些特點(diǎn)，優(yōu)選教學(xué)方法和教學(xué)策略，就能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。但從實(shí)際來看，受多方因素影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳。對(duì)此，作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有必要對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略