小學數(shù)學教學中如何實施課外綜合實踐活動

1、 小學數(shù)學教學中如何實施課外綜合實踐活動 摘要：在小學數(shù)學教學中實施課外綜合實踐活動，任重而道遠。我們教師必須充分地做好引導工作，緊跟國家教育改革的步伐，不遺余力地把本學科的課外綜合實踐活動開展好、實施好。本文基于小學數(shù)學教學中如何實施課外綜合實踐活動展開論述。關鍵詞：小學數(shù)學教學；如何實施；課外綜合實踐活動引言近幾年，課外綜合實踐活動已經(jīng)作為一門獨立的課程被引進到中小學的課程，教學中來。這種課程不同于傳統(tǒng)課外活動，作為一種綜合實踐課程不僅要有明確的課程目標，還要求對活動內(nèi)容精心選擇，對活動方式精心設計，以及對活動過程和結(jié)果要科學合理地進行評價。在這樣的推動下，各個學科都在不斷地進行本學科課外

2、綜合實踐活動的改革和創(chuàng)新。那么針對這一變化，在小學數(shù)學教學中該如何實施課外實踐活動呢？一、對“綜合與實踐”的要求為了使“綜合與實踐”主題教學模式更好地融入小學數(shù)學教學課堂中，并提高小學數(shù)學教師對“綜合與實踐”教學主題的設計能力，學校應加大力度對教師進行督促，鼓勵教師應該對數(shù)學知識進行更深層次的了解。教師在進行“綜合與實踐”主題設計時，要創(chuàng)設一些新穎的數(shù)學問題，并根據(jù)數(shù)學問題擬定一些教學情境，進而提高學生的學習興趣。同時，教師也可以將數(shù)學問題融入到實際的生活中來，將生活與數(shù)學緊密結(jié)合，這樣可以使學生在生活中真切地感受到數(shù)學的存在，使數(shù)學學習變得更加親切。這樣才能使小學數(shù)學“綜合與實踐”主題發(fā)揮出

3、最大的作用?！熬C合與實踐”主題的引入，不但提高了學生的學習成績，還使學生的思維能力得到了鍛煉，同時，學生在進行數(shù)學習題練習時能夠充分應用到自己所學習的數(shù)學知識。教師在“綜合與實踐”主題設計時，要提高此主題的趣味，避免出現(xiàn)單一、枯燥的教學模式，使學生占據(jù)課堂中的主體地位，為學生創(chuàng)建一個展示自己的平臺，這樣才能充分提高學生們的學習效率，使“綜合與實踐”活動氛圍變得更加輕松與活躍。將“綜合與實踐”主題活動融入到小學高年段的教學中，取得了更加顯著的效果，它在很大程度上提高了學生的學習能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使學生的學習成績得到突飛猛進的提升。傳統(tǒng)的教學模式，學生在學習過程中沒有主動性，大多處于被動

4、學習的狀態(tài)下，并且學生在學習中沒有動手操作過程并缺乏實際操作經(jīng)驗，這大大降低了學生的學習效率。在小學數(shù)學中實行“綜合與實踐”主題，加強了數(shù)學科目與其他科目之間的聯(lián)系，也將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活完美融合，使學生能夠在生活中真真切切地感受到數(shù)學的存在，拉近了數(shù)學與學生之間的距離。二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀數(shù)學是一門抽象的綜合性學科，對于各方面還不成熟的小學生來說，很容易感到枯燥乏味?？v觀小學數(shù)學教學實際情況，大部分教師都采用“滿堂灌”的方式實施教學，即以教師為課堂的主導直接向?qū)W生傳授數(shù)學知識。這種教學模式降低了學生對課堂學習的興趣，也使學生的思維方式陷入模式化的狀況，不利于學生思維能力的提升。同時，這種教

5、學模式也讓教師過度以自身的主導性影響學生，忽視了學生在學習中的主導地位，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生喪失了主動思考能力和思維發(fā)散能力。在小學數(shù)學教學中，教師若不能與時俱進，還依靠傳統(tǒng)的教學方法實施教學，就會導致小學數(shù)學教學質(zhì)量不高。基于小學數(shù)學教學的這一現(xiàn)狀，教師要提升自身的教學技能，利用新型的教學方式對學生開展數(shù)學教學，提升小學數(shù)學課堂教學效果。三、改變傳統(tǒng)的教學方式在傳統(tǒng)的教學中，數(shù)學教師單一的知識講解，枯燥乏味的課堂教學使學生的興趣逐漸下降。甚至部分學生對學習數(shù)學產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理，影響了學生的學習效率。因此，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，采取實踐與綜合應用的教學模式，以學生為主

6、體，提高學生的主動學習積極性。例如，在人教版小學數(shù)學一年級下冊第五課認識人民幣的教學中，數(shù)學教師要讓學生認識各種小面值的人民幣及認識人民幣的單位元、角、分，使學生具有合理使用和愛護人民幣的意識。首先，數(shù)學教師可以為學生設置“商店”的情境實踐活動，為學生營造和諧的氛圍，教師扮演售貨員，讓學生用不同面值的人民幣進行商品的虛擬購買，比如鉛筆元，可以讓學生用個一角來買，讓學生們檢査付錢數(shù)目是否正確，使學生認識到人民幣的價值與用途。其次，數(shù)學教師在學生購買的過程中，讓學生對人民幣進行分類，引導學生學會付錢、找錢，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，鍛煉學生的計算能力。從而在課堂上開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐綜合

7、能力，讓學生親身體驗到數(shù)學對人們生活的重要性，提高學生解決實際問題的能力與生活有關的新知識。四、聯(lián)系實際生活，增強學生實踐針對教學內(nèi)容固化的問題，教師就要從教學內(nèi)容的側(cè)重點上下手，將注意力從基本的公式記憶和題海戰(zhàn)術(shù)中拔出來，對學生知識運用能力的教學重視起來，將數(shù)學知識與學生的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，通過用生活中的常見事物舉例子，增強學生在學習中的實感。同時，教師也應該引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，讓學生在思想上將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。除了課堂上的教學之外，教師也可以通過鼓勵學生在課下進行相關生活實踐的方式來落實學到的數(shù)學知識，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學能力，讓小學數(shù)學教學變得有用起來。比如，在“認

8、識方程”這一節(jié)的教學中，由于方程多由數(shù)字和字母組成，又首次引入了未知數(shù)的概念，學生學習起來未免沒有實感，感覺不到與生活的聯(lián)系，更不要說實際運用了。針對這種情況，教師就可以在對方程的概念講解時，讓學生用方程來表示生活中的事物，將方程與生活實際融為一體。教師可以讓學生表示一下n張桌子有幾條腿這樣的問題，然后再讓學生說一下3n可以代表什么東西，從正反兩方面讓學生認識到方程知識與現(xiàn)實的聯(lián)系。此外，教師還可以給學生布置一個實踐作業(yè)，讓學生注意觀察生活，將購物時花費的錢財和所買東西的價格列個等式，并引入未知數(shù)進行擴展運算。五、科學劃分學習小組小學數(shù)學小組小團學習模式開展的第一步就是科學劃分學習小組，學習小

9、組的劃分可以從以下幾方面進行探討和研究，第一方面就是學生的學習狀況，這是因為一個小組學習需要有學習較好和學習能力相對較差的學生相互組合，只有這樣才能推動整個學習小組共同進步，反之就會產(chǎn)生相反的效果。一個小組的組成如果都是學習能力較差的學生，那學生之間就不能互相幫助，互相輔導功課，因為其每個人的能力都不足，這樣一來學生會因為沒有辦法進步，而使其學習信心被打敗，從而造成厭倦學習數(shù)學，甚至排斥學習數(shù)學。所以，教師一定要注意學習成績的綜合劃分，使每個學生都能從小組成員中學習到優(yōu)點，并且可以及時發(fā)現(xiàn)自身的缺點，從而查漏補缺，推進班集體共同進步。第二點就是要注意綜合素質(zhì)的考察。數(shù)學的學習不僅僅是讓學生掌握

10、數(shù)學基礎理論，更重要的一點是希望學生通過學習數(shù)學可以知道做人的道理，尤其是將小組小團隊學習模式引入小學數(shù)學課堂，更是充分發(fā)揮了團隊精神，使學生在學習知識的同時更學會了團隊精神的重要，懂得了小組是一個整體，在學習中不能放棄任何一個人，要想讓整個學習小組取得好成績，就需要每一個小組成員都能靈活掌握知識點。由此可以看出，科學劃分學習小組在小學數(shù)學小組小團隊教學中的重要性，其是最為關鍵的一部分，是小組小團隊學習模式的準備工作。教師應該重點觀察每個學生對待小組學習的態(tài)度，使其能適應小組學習中組員的分配，使其可以在每個小組成員中學到相應的優(yōu)勢，彌補自身的不足。六、課內(nèi)外相互結(jié)合，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新

11、能力的培養(yǎng)是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)，而數(shù)學課外綜合實踐活動為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了更為寬松、自由的空間。在數(shù)學課外綜合實踐活動過程中，學生們始終處于主體地位，他們自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用課堂中學過的已有知識設計方案，自己收集資料，通過實踐解決問題。著名的教育家陶行知先生說：“解放兒童的大腦，使他們能想，解放兒童的雙手，使他們能干，解放兒童的眼睛，使他們能看，解放兒童的空間，使他們接觸自然、接觸社會?！倍∏∵@種課外綜合實踐活動為學生們提供了這樣一個平臺，讓學生們敢把自己想的，應用到自己敢做的事中去；把課堂中敢想的應用到課外的綜合實踐活動中去。在課外綜合實踐活動中體驗和積累直

12、接經(jīng)驗，通過敢做不斷地提高創(chuàng)新能力。七、結(jié)合動手操作，注重學生數(shù)學活動經(jīng)驗累積美國教育家布魯納曾經(jīng)說過：“教學不能是講解式的，不能使學生處于接受知識的狀態(tài)，而應該是假設式的，應盡可能讓學生保留一些令人興奮的觀念，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，使之成為科學知識的發(fā)現(xiàn)者?！薄熬C合與實踐”教學內(nèi)容操作性強，對動手操作能力的培養(yǎng)大有裨益，有效彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。例如，四年級數(shù)學教材上冊的“怎樣滾得遠”，其教學目標是讓學生通過動手實踐和自主探究，了解圓柱體從斜面上滾下的距離與斜面的長度、斜面的傾斜角度有關。教師可以在教學中設計以下三個層次的操作活動。第一層次：播放微課視頻并創(chuàng)設實驗情境斜面與地面成30度角時

13、，圓柱體從斜面上滾下來。學生通過觀察，并思考影響物體滾動距離的因素可能有哪些。學生的猜測有斜面的光滑度、物體自身的重量、斜面與地面的角度、斜坡的長度等等。第二層次：組織學生分組進行實驗探究，通過搭一搭、滾一滾、量一量分別探究當斜坡角度分別為30度、45度和60度時圓柱體滾動的距離，并認真填寫操作記錄表，然后互動討論，最終發(fā)現(xiàn)斜坡角度為45度時，圓柱體滾落的距離最遠。第三層次：從特殊角度拓展，引導學生猜想圓柱體從任意角度滾下來的距離，并再次通過實驗探究、分析與比較，驗證猜想是否正確。學生在整個操作活動中，通過觀察和動手操作能有新的發(fā)現(xiàn)，同時再結(jié)合小組實驗探究，讓學生利用實驗結(jié)論驗證自己的猜想，有

14、利于促進學生思維的提升，培養(yǎng)學生解決問題的能力。八、加強實踐引導，在實踐中增長才干實踐是開展綜合實踐課的重要方法，也是綜合實踐的核心功能。教師在教學當中要充分地挖掘教學資源，引導學生進行深入的探索和實踐，在綜合實踐當中挖掘出區(qū)別于表象的實踐知識讓學生能夠更加深入地學習和把握數(shù)學知識。比如在探索一億有多大這一實踐活動當中，該實踐活動主要是培養(yǎng)學生的數(shù)感，讓學生對數(shù)字有一個初步的概念。在活動當中，教師可以讓學生說出自己接觸到的能夠以億為單位的數(shù)字，通過觀察周圍的世界，通過咨詢父母收集素材，初步把握“億”的概念。其次讓學生通過數(shù)數(shù)的方法，感受數(shù)字的魅力，還可以通過稱一稱、量一量等方式進行計算。在這種

15、實踐活動當中，能夠調(diào)動學生的多種感官。比如通過稱一稱500克的圍棋有多少顆，然后讓學生感受500克的重量，教師引導學生想象一億顆圍棋的重量，讓學生能夠感受到“一億有多大”，培養(yǎng)學生的數(shù)感，能夠全方位地培養(yǎng)學生的實踐探究和想象能力。九、培養(yǎng)數(shù)學實踐能力新課改要求，不僅重視小學數(shù)學教學的生活化、趣味化，還關注學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)。為此，教師在生活化情境教學時，應注意引導或帶領學生探索、挖掘日常生活中數(shù)學問題，以將所學知識應用到實際生活中，可加深學生對知識的認識、思考，切實體驗到數(shù)學教育的意義、作用，并真正愛上數(shù)學。例如，在學習完“認識貨幣”這一內(nèi)容后，教師布置作業(yè)：讓學生在家長帶領下，到超市進行

16、購物，如認識商品的單價、數(shù)量等，并在固定貨幣下可選擇哪幾樣自己喜歡的物品等問題。通過讓學生自己動手、實踐，可提高學生在該類生活化情境中的數(shù)學解決能力，使其對貨幣單位“圓、角、分”及購物價格、數(shù)量、單價有初步認識，為其后期運算法則學習奠定良好的基礎?？梢姡蒙罨榫辰虒W可有效地實現(xiàn)數(shù)學實踐能力培養(yǎng)。十、立足實踐，向創(chuàng)造“打開”綜合實踐活動課是以問題為載體、以學生自主參與為主的一種學習活動，它有別于學習具體知識的探究活動，更有別于課堂上教師的直接講授。在綜合實踐活動課中，教師要從教學內(nèi)容出發(fā)，設置一些相關的情境。學生在這樣的情境中帶著問題不斷探索，通過小組合作解決實際問題。例如，教學“小小商店

17、”時，教師可引導學生先觀察生活中商品的標價牌，再四人小組互相介紹自己的標價牌，了解標價牌中的重要信息價格，接著探索不同標價牌上的符號和數(shù)字的意義：抽象化的符號表示，如“”這一符號的含義，優(yōu)惠酬賓活動涉及的打折背后的數(shù)學含義學生在不斷探索和思維碰撞中自然就能感受到數(shù)學的魅力。結(jié)束語小學數(shù)學是義務教育階段的一門基礎課程。在小學階段，小學生對外界事物都充滿好奇，也善于模仿和學習，在這一時期他們接受新知識的能力較強，教師要基于小學生的這些特點，優(yōu)選教學方法和教學策略，就能夠提高小學數(shù)學課堂的教學效果。但從實際來看，受多方因素影響，當前小學數(shù)學課堂教學效果不佳。對此，作為新時代的一名小學數(shù)學教師，有必要對提升小學數(shù)學課堂教學效果的策略