版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、since there is nothing, then you are afraid of winning or losing, let it go.同學(xué)互助一起進(jìn)步(頁(yè)眉可刪)2021年電磁鐵的磁力教學(xué)反思范文(精選3篇) 電磁鐵的磁力教學(xué)反思1電磁鐵的磁力(二)是在上一課學(xué)生對(duì)“電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”進(jìn)行假設(shè)后,及對(duì)“線圈多少與電磁力大小的研究”之后所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)。這節(jié)課開(kāi)始我主要讓學(xué)生回憶上一節(jié)課“線圈多少與電磁力大小的研究”的實(shí)驗(yàn)。接著從書(shū)上的插圖明確本節(jié)課所要驗(yàn)證的假設(shè)。然后選擇一組實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,討論方案并交流實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。再進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出科
2、學(xué)結(jié)論??v觀本節(jié)課的教學(xué),現(xiàn)就以下五個(gè)方面進(jìn)行反思:一、科學(xué)概念的定位教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān):電流強(qiáng)則磁力大,電流弱則磁力小。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長(zhǎng)短,鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短等因素有一定關(guān)系?!笨紤]到要設(shè)計(jì)強(qiáng)磁力電磁鐵的原因,我在預(yù)設(shè)中增加了“3、線圈與鐵芯的距離近,電磁鐵的磁力就強(qiáng),線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn),電磁鐵的磁力就弱?!边@一科學(xué)概念。從上課的效果來(lái)看,這一概念的增加顯然要求過(guò)高,目標(biāo)難以達(dá)成。雖然教師在設(shè)計(jì)中通過(guò)反問(wèn)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)中還有哪些要注意的嗎?”試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開(kāi)始”,“線圈數(shù)盡可能多繞”,“用鐵芯去吸大頭針”及在分組實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)分別從“
3、用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”,但由于實(shí)驗(yàn)要求過(guò)高,學(xué)生既不能考慮到這些細(xì)節(jié),操作也難達(dá)到這個(gè)要求。以至從匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論。二、實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備教材運(yùn)用四張圖片提供四個(gè)實(shí)驗(yàn)材料,其中用線圈管驗(yàn)證“線圈粗細(xì)與電磁力大小的關(guān)系”學(xué)生不能理解其目的。因?yàn)閳D中線圈管除了粗細(xì)不同外,還有材料的不同。在準(zhǔn)備中雖然教師替換了這一材料,用不同口徑的自來(lái)水管解決了這一問(wèn)題,但本班學(xué)生在上一課的猜測(cè)中壓根兒沒(méi)考慮這一因素,還是不能明確這組實(shí)驗(yàn)的意圖。從上課情況看,啟發(fā)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)材料的意圖耗時(shí)過(guò)多,加之實(shí)驗(yàn)操作難度過(guò)大,所以這一組實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該按教材來(lái)教,如刪去這組實(shí)驗(yàn),課堂不但能
4、節(jié)省時(shí)間,課堂教學(xué)效果將會(huì)更好。三、對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)本課的四個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,老師自己作了操作,發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)中容易出問(wèn)題的幾個(gè)地方,在課中運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)中你將如何保持條件不變?”,“各小組線圈數(shù)繞多少較合適?”,“做電磁力大小與線圈粗細(xì)關(guān)系時(shí),從哪個(gè)線圈管開(kāi)始繞線較好呢?為什么?”,“做電磁力大小與鐵芯長(zhǎng)短關(guān)系時(shí),從哪個(gè)鐵芯開(kāi)始繞線較好?為什么?”這一系列反問(wèn)雖然各細(xì)節(jié)都考慮到了,但學(xué)生不能理解這么到位,導(dǎo)至教師講解過(guò)多,耗去了不少的時(shí)間。要解決這一矛盾,我想是否可將線圈纏繞放在課前的教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中去。這既處理了指導(dǎo)過(guò)細(xì),費(fèi)時(shí)過(guò)多的情況,同時(shí)也能使學(xué)生明確“導(dǎo)線的長(zhǎng)短粗細(xì)及材料”也必須保持不變這一在實(shí)驗(yàn)室
5、“只用一根導(dǎo)線”的思維定勢(shì)。四、對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)的引導(dǎo)對(duì)“電流強(qiáng)弱對(duì)電磁力大小的關(guān)系”這個(gè)實(shí)驗(yàn),根據(jù)數(shù)據(jù)得出“電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān):電流強(qiáng)則磁力大,電流弱則磁力小?!边@一結(jié)論是一目了然的,但對(duì)于“電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長(zhǎng)短,鐵芯粗細(xì)、長(zhǎng)短等因素有一定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位。在做“線圈粗細(xì)”這一實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)把握不夠,導(dǎo)至認(rèn)為與電磁力的大小沒(méi)有關(guān)系,因?yàn)槊總€(gè)小組得到平均攤吸起的大頭針個(gè)數(shù)均為0。分析原因有兩個(gè),一是對(duì)吸到一半但沒(méi)吸上來(lái)的大頭針忽略不計(jì)造成的,還有可能是在通電之前沒(méi)插上鐵芯,導(dǎo)至電路短路。“鐵芯粗細(xì)”,“鐵芯的長(zhǎng)短”兩組實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短,電磁力強(qiáng)”,有
6、的“鐵心短,電磁力弱”;有的“鐵芯粗,電磁力強(qiáng)”,有的“鐵芯細(xì),電磁力強(qiáng)”。面且數(shù)據(jù)反差大,學(xué)生已產(chǎn)生了矛盾的沖突,但教師自身對(duì)各要素的匹配問(wèn)題科學(xué)概念把握不準(zhǔn),以致引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)備注不足,引導(dǎo)不到位。五、材料發(fā)放的層次平時(shí)教學(xué)中,學(xué)生的好動(dòng)心理對(duì)于教師的教學(xué)時(shí)是個(gè)難點(diǎn),所以很多教師在計(jì)劃討論結(jié)束時(shí),才把實(shí)驗(yàn)材料發(fā)放到學(xué)生手上才開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。在本課中,擔(dān)心學(xué)生“保持不變因素”考慮不周,故而把材料與研究計(jì)劃開(kāi)并發(fā)放,以便根據(jù)材料來(lái)制定計(jì)劃,然而事與原違,學(xué)生并沒(méi)有理解教師的良苦用心,急于動(dòng)手,并沒(méi)有合作制定研究計(jì)劃?!昂脛?dòng)是學(xué)生的天性”一點(diǎn)也不錯(cuò)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生好動(dòng),急于去動(dòng)手,是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
7、中每個(gè)教師不可避免的問(wèn)題。所以在實(shí)驗(yàn)中材料的發(fā)放可以多層次,有的一次到位,有的分幾次到位。比方本課中,電池可以在制定計(jì)劃后發(fā)放,學(xué)生就不會(huì)急于去動(dòng)手,而忘記合作制定研究計(jì)劃。電磁鐵的磁力教學(xué)反思2科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,特別是日常生活中人們所關(guān)心的問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過(guò)程,并從中獲得科學(xué)知識(shí),體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦,這便是科學(xué)教育的過(guò)程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn),也是和其他學(xué)科的區(qū)別所在,它并不在于傳授知識(shí)點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)處事的方式,培養(yǎng)一種科學(xué)的意識(shí)。電磁鐵的磁力(一)是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量單元的第3課。學(xué)生都希望做一個(gè)磁力很大的電磁鐵,
8、電磁鐵的磁力大小與其結(jié)構(gòu)有明顯的聯(lián)系,所以做實(shí)驗(yàn)尋找影響磁力大小的因素,適合學(xué)生心理需要和認(rèn)知水平。設(shè)計(jì)用兩課時(shí)間讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,比較深入地探究哪些因素影響電磁鐵磁力的大小,并制作一個(gè)強(qiáng)磁力電磁鐵。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一,作出我們的假設(shè)。在這一步驟中,我讓學(xué)生尋找所有影響電磁鐵磁力大小的可能因素。在全班列出一張假設(shè)因素表,推測(cè)什么因素可能是影響最大的因素。第二,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)假設(shè)。本節(jié)課安排全班共同檢驗(yàn)一個(gè)假設(shè):磁力大小與線圈圈數(shù)有關(guān)。過(guò)程分為制訂計(jì)劃、交流計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃,重點(diǎn)思考如何在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制條件的問(wèn)題。扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程不但是檢驗(yàn)這個(gè)假設(shè)的需要,也為下節(jié)課學(xué)生更獨(dú)立地檢驗(yàn)
9、其他假設(shè)打下基礎(chǔ)。對(duì)比實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)變量的控制,早在四、五年級(jí)時(shí)學(xué)生就已接觸過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn),對(duì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法也已基本掌握,因此,本課指導(dǎo)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是一步一步具體指導(dǎo),而是在學(xué)生自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生考慮得更周密、更科學(xué)、更細(xì)致,從而使取得的數(shù)據(jù)更科學(xué),更有說(shuō)服力。為此,在學(xué)生完成研究計(jì)劃后,安排學(xué)生交流、展示研究計(jì)劃,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所展示的研究計(jì)劃質(zhì)疑,闡述自己的想法,在研討中逐步完善研究計(jì)劃,在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提示應(yīng)注意的細(xì)節(jié),如:先做哪個(gè)實(shí)驗(yàn)?做幾次?為什么?一個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后需要把線圈拆下來(lái)嗎?圈數(shù)多繞不下時(shí)怎么辦?按怎樣的方向繞?等等,目的是使實(shí)驗(yàn)時(shí)盡可能避免其它因素的干擾,只
10、改變其中一個(gè)條件,其它條件都不變,確保所取得的數(shù)據(jù)的科學(xué)性。電磁鐵的磁力教學(xué)反思3本課屬于教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元能量的內(nèi)容,課本上分為電磁鐵的磁力(一)和電磁鐵的磁力(二)兩課,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后,有很多值得我反思。在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生的思維十分活躍,反應(yīng)十分迅速,我能感覺(jué)到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏,因此一堂課上下來(lái),過(guò)程相當(dāng)流暢,我以為我上的還是比較成功的。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時(shí),回過(guò)頭細(xì)細(xì)想來(lái),我發(fā)現(xiàn)我這堂課還是有一些問(wèn)題和值得改進(jìn)的地方。首先,是教案的教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn),尤其教學(xué)目標(biāo)要清楚本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)
11、點(diǎn),評(píng)價(jià)任務(wù)應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。其次是教學(xué)過(guò)程,可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合,甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時(shí)測(cè)試發(fā)現(xiàn)吸引大頭針個(gè)數(shù)有多有少制造疑問(wèn),引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,由此引入探究電磁鐵磁力大小。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行篩選,學(xué)生有的時(shí)候思維天馬行空,提出的問(wèn)題可能價(jià)值不高,或者難于探究,這時(shí)候要選取學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題再進(jìn)行接下來(lái)的假設(shè)。在學(xué)生分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí),我在上課時(shí),事先在給學(xué)生分實(shí)驗(yàn)材料時(shí)就已經(jīng)替學(xué)生安排了他們要探究的因素,但是我們現(xiàn)在越來(lái)越關(guān)注“以學(xué)生為本”,讓學(xué)生自己選擇感興趣的因素進(jìn)行探究的做法顯然對(duì)學(xué)生的關(guān)注更高,對(duì)課堂上沒(méi)有小組選擇某一
12、因素這樣可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況時(shí),需要教育機(jī)智,鼓勵(lì)學(xué)生和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),分別讓匯報(bào)的學(xué)生和其他學(xué)生互相提出要求,如:“你對(duì)同學(xué)們有什么要求?”、“大家對(duì)他的要求是什么?”。其他學(xué)生可能就會(huì)要求匯報(bào)的學(xué)生聲音響亮,表達(dá)清晰;而匯報(bào)的學(xué)生則會(huì)要求其他學(xué)生保持安靜,認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報(bào)效果。當(dāng)然,在學(xué)生分不同因素實(shí)驗(yàn)的情況下,可以讓學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先在實(shí)物投影下演示,再說(shuō)明他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。這樣可以讓學(xué)生兩種因素都有所發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教材最后的設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵的部分,這是對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用,在課堂上是有必要出現(xiàn)的。此時(shí)再出示電磁起重機(jī)的圖片,由此引入制作強(qiáng)力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時(shí)間充裕,可讓學(xué)生利用課上已有材料嘗試設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵;當(dāng)時(shí)間緊迫時(shí),作為課后拓展,讓學(xué)生課后嘗試做一個(gè)強(qiáng)力電磁鐵。借用周校長(zhǎng)的比喻,上好一堂課就像開(kāi)車,有起步有加速也有剎車,我們要學(xué)會(huì)剎車,一節(jié)課
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 《室內(nèi)設(shè)計(jì)課件》課件
- 《審計(jì)與管理》課件
- 《客房?jī)?yōu)化方案》課件
- 《診斷思路》課件
- (高頻選擇題50題)第2單元 社會(huì)主義制度的建立與社會(huì)主義建設(shè)的探索(解析版)
- 《相機(jī)的發(fā)展史》課件
- 《山東的旅游資產(chǎn)》課件
- 《職業(yè)健康教案》課件
- 《豬的采血技術(shù)》課件
- 2014年高考語(yǔ)文試卷(安徽)(空白卷)
- 2024年全國(guó)《國(guó)防和兵役》理論知識(shí)競(jìng)賽試題庫(kù)與答案
- 企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)策略及實(shí)施方法研究報(bào)告
- 2024年07月11026經(jīng)濟(jì)學(xué)(本)期末試題答案
- 征信知識(shí)測(cè)試題及答案
- 理想系列一體化速印機(jī)故障代碼
- 現(xiàn)代電路技術(shù)——故障檢測(cè)D算法
- 檢驗(yàn)科各專業(yè)組上崗輪崗培訓(xùn)考核制度全6頁(yè)
- 鈑金與成型 其它典型成形
- 工程停止點(diǎn)檢查管理(共17頁(yè))
- 爬架安裝檢查驗(yàn)收記錄表1529
- 2021年全國(guó)煙草工作會(huì)議上的報(bào)告
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論