【匯編】《我是什么》教學(xué)反思_第1頁
【匯編】《我是什么》教學(xué)反思_第2頁
【匯編】《我是什么》教學(xué)反思_第3頁
【匯編】《我是什么》教學(xué)反思_第4頁
【匯編】《我是什么》教學(xué)反思_第5頁
已閱讀5頁,還剩26頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、the biggest reason for a persons failure is that he lacks sufficient confidence in his own abilities, and even thinks that he is bound to fail.通用參考模板(頁眉可刪)我是什么教學(xué)反思 我是什么教學(xué)反思1我是什么這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普_,題目以問題的形式出現(xiàn),能夠引起孩子們的閱讀興趣。孩子們通過閱讀,不難猜出謎底。但是這種神奇的自然現(xiàn)象,卻給孩子們留下了深刻的印象,不失為一篇好_。在教學(xué)完這一課后我的感受很多,雖然有一些優(yōu)點,同時也暴露出一些不

2、足,下面反思如下:一、優(yōu)點:1、猜謎激趣。課前,我給孩子出了一條謎語:“千條線,萬條線,落在水里看不見?!焙⒆觽円幌伦泳筒鲁隽耸怯?。然后我接著說:“謎語有長有短,我們剛剛猜的是短謎語,而今天的課文卻是一則長謎語,請同學(xué)們認(rèn)真讀課文,一邊讀一邊猜?!边@樣,孩子們帶著任務(wù)讀,對課文也有了興趣,整個學(xué)習(xí)過程就變得更積極,更主動。2、通過多媒體手段指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。例如:在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?!边@一句時,我給孩子們欣賞美麗的白云、烏云、彩云三幅圖片,讓孩子們通過圖片感受到云的變化,云的美。從而讓孩子們讀出快樂的語氣。3、注重知識的滲透。在說到彩

3、云時我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在介紹水的變化時我抓住了重點的動詞,因為雪很輕,所以用飄,因為雹子很重,所以用打。通過欣賞圖片,又讓孩子們了解了許多水溫和和暴躁的另一面。這樣學(xué)生很感興趣,又能幫助他們更深入地理解課文內(nèi)容,也對新知識產(chǎn)生向往之情。二、不足之處1、沒發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語描述、圖片欣賞、生活體驗對朗讀的指導(dǎo)作用,但回過頭一想,老師親身的示范很少,雖然小朋友們有體驗,但老師如果能起個示范作用,能讓他們更好,更快地掌握朗讀的方法。2、沒有設(shè)計出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂融融,相互交流,探討著“我是什么”,學(xué)生也很主動。但沒有進(jìn)行語言訓(xùn)練是我這一節(jié)課的遺憾

4、。因為語文就是聽說讀寫能力的綜合運用。我是什么教學(xué)反思2我是什么是人教版小語第三冊第七單元的一篇新編科普短文,它與四季的腳步、清澈的湖水、植物媽媽有辦法一同向?qū)W生介紹動植物知識、自然常識,進(jìn)行環(huán)境教育。其中,_采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用水,它才能造福于人的道理,從而達(dá)到“激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力”的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中,從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。根據(jù)課

5、文特點,我抓住這個“變”,利用學(xué)生很喜歡的孫悟空來吸引大家。然后,以“他會變,我也會變,想知道我是誰”設(shè)疑,讓學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。接著我把學(xué)生都當(dāng)作可愛調(diào)皮的小水珠,用生字寶寶們來考小水珠們進(jìn)行生字教學(xué),教師對字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。(本節(jié)課我把自己也融入到課文,讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”,跟著大家一起“變”。這樣設(shè)計容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望,按課文特點進(jìn)行教學(xué),不僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),而且讓學(xué)生深入理解課文。)用我是“小水珠”來貫穿全文,品讀水的變化:先學(xué)習(xí)描寫“汽”和“云”的

6、句子,再學(xué)習(xí)描寫“雨、雹子、雪”的句子,用“我”來自稱,經(jīng)過太陽一曬,我就變成汽,升到天空,連成一片之后我又變成云,碰到冷風(fēng),我有時變成水珠落下來,有時變成小硬球打下來,有時變成小花朵飄下來。再把他們之間的變化過程用箭頭連接,使他們能夠初步了解。由于時間關(guān)系,后面部分就留到下節(jié)課。本節(jié)課要求會寫的兩個字是“池、浮”。但是,我在很多環(huán)節(jié)的處理上很不到位,比如:1、生字教學(xué)環(huán)節(jié),我只是叫了幾個學(xué)生讀一讀,自己講解一下就去掉拼音開火車讀、齊讀,比較匆忙,根本不知道學(xué)生到底有沒有掌握。而且沒有在語境中識字,沒有做到“字不離詞,詞不離句”。對于二上年級的學(xué)生來說,一節(jié)課要認(rèn)識這么多生字還是有難度的2、朗

7、讀時層次不分明,只叫了幾個學(xué)生讀一讀,讀得好的就過了;齊讀較多,沒有變換形式讓更多的學(xué)生嘗試著也讀出這種感情,也就不了解他們真正的朗讀情況,也許還只是他們當(dāng)初的水平,我一點也起不了作用。總之,與最初的目標(biāo)定位相距甚遠(yuǎn)。如教學(xué)“雨、雹子、雪”時出現(xiàn)相對應(yīng)的“落、打、飄”三個動詞,我沒有很好地落實下去,也是匆匆而過。這里可以先創(chuàng)設(shè)一個情境讓他們理解語言文字,師再進(jìn)行有效引導(dǎo),如給它們調(diào)換位置、創(chuàng)設(shè)情境、做做動作等等。教學(xué)云部分,讓他們先讀一讀,讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么?師裝不懂,問:白衣服是什么?白云;黑衣服是什么?烏云;早晨、傍晚時披上的又是什么呢?朝霞、晚霞,并理解“穿著、披著”之間的不同。這些環(huán)

8、節(jié)都有待進(jìn)一步完善和思考。通過這次的展示活動,使我了解了自己的不足之處以及與其他人之間的差距,明確了自己要努力的方向。一直堅持一句話:沒有最好,只有更好!我是什么教學(xué)反思3正所謂:百聞不如一見,在沒來_小學(xué)之前,就聽說我們學(xué)校的課改是走在各個學(xué)校的前列,來到_小學(xué)短短的兩個月,讓我見識到了真正的課改,真的讓我大開眼界。本周我也參與到我們_小學(xué)與步路中心小學(xué)、云健小學(xué)、西溪小學(xué)教學(xué)聯(lián)誼課堂展示活動中,本次活動的目的是通過調(diào)整課堂時間、嘗試一課多師等方式優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),追求課堂效率最大化。這是一次全新的嘗試,對我來說也是一個全新的挑戰(zhàn)。周六晚上張老師電話告訴我,本周五的教學(xué)研討活動,我們想嘗試一種新

9、的教學(xué)模式,由云健小學(xué)的蘇老師和我合作演繹我是什么,頓時感到壓力超大。雖然有點懵,不知道這課該怎樣接著上,但還是馬上行動起來,我想先把課文熟悉起來總是沒有錯的,周日我就在家忙得不亦樂乎,找教科書朗讀課文,看教參,備課。我是什么是一篇科普短文,如何把這類的課文上出語文味,而不是上成常識課,是我這節(jié)課的主要目標(biāo)。周一教材解讀時,我才真正明白,本次課堂展示是由臺州云健小學(xué)的蘇老師和我共同演繹的二年級課文我是什么。一節(jié)課蘇老師上前三十分鐘,我在蘇老師前三十分鐘課堂上去尋找生長點,接著上十分鐘對蘇老師的課進(jìn)行補充,讓整節(jié)課更高效。拿到蘇老師的初稿教案,與龐老師、教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們研

10、究到五點多,發(fā)現(xiàn)蘇老師的這篇教案可以說是面面俱到,非常的完整?;旧喜恍枰R上的補充,但是要在三十分鐘完成這么多的教學(xué)環(huán)節(jié),那老師的每一個環(huán)節(jié)估計都是“粗枝大葉”的。于是我就決定從老師忽略掉的細(xì)節(jié)上下點功夫。但老師的課堂上哪兒會出現(xiàn)問題,哪些細(xì)節(jié)會被忽略,光從這粗稿教案上是看不出來的,唯一的辦法就是,拿著蘇老師的教案實際演練一遍,尋找突破口。晚上我在家把蘇老師的教案研究來研究去,教案背了又背,力求找到生長點。周二上午第二節(jié)課,我在209班拿著蘇老師的教案上課,我們研課團(tuán)隊的所有成員都參與聽課,邊聽邊研究。最后在龐老師的指導(dǎo)下,我們確定為兩個點:通過學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和板書的梳理讓學(xué)生更明白水的變

11、化過程,同時用“有時候有時候”說水的變化,進(jìn)行一個語言文字的訓(xùn)練。有了目標(biāo),接下來的兩天我就拿了兩個不同的班級,進(jìn)行預(yù)設(shè)試教。在一遍又一遍的試教過程中,我也發(fā)現(xiàn)這課堂上的不確定性太大了,只能到時根據(jù)蘇老師的課堂教學(xué)隨時調(diào)整自己的補充內(nèi)容了。周五的第一節(jié)課是8:05分開始的,課堂的前30分鐘,蘇盛老師以“孫悟空七十二變”為切入口,快速地將學(xué)生們帶入了有趣的語文學(xué)習(xí)中,在教學(xué)中,蘇老師緊緊抓住“落、打、飄”三個字,讓學(xué)生去體會語言文字運用的準(zhǔn)確性和合理性。從課堂中也能發(fā)現(xiàn)蘇老師也是一名教學(xué)能力特別強的老師,學(xué)生們都很喜歡她,在后10分鐘,我在前面蘇老師的基礎(chǔ)上,通過師生合作讀課文的一二自然段,讓學(xué)

12、生對前面學(xué)習(xí)的知識有更系統(tǒng)的了解,再通過板書的梳理讓學(xué)生們很清楚的知道,水不是直接就變成雨、雪、雹子的,他是通過一系列的變化得來的,水(被太陽一曬)汽云(遇到冷空氣)雨雪雹,幫助學(xué)生們加深課文內(nèi)容的理解,提升知識。還帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn):雨、雪、雹、霜、霧、露、霾這幾個字的結(jié)構(gòu),讓學(xué)生們知道這些都是與水有關(guān)的字,都是水變化而來的,“我是什么,我就是水”。整個一周自己忙著研究這堂課,有時感覺很累,但是從這堂課上也發(fā)現(xiàn)自己許多不足的地方,課堂教學(xué)的語言不夠精煉,對學(xué)生的回答不能更快更準(zhǔn)的反應(yīng),并及時調(diào)整自己的教學(xué)。再者,提問的有效性還有待提高,短短的十分還是有一次無效提問,學(xué)生認(rèn)讀完雨、雪、雹、霜、霧

13、、露、霾這幾個字后,我的提問是,你有什么發(fā)現(xiàn),學(xué)生都說他們是跟天氣有關(guān)的,跟雨有關(guān)的等等,沒有從結(jié)構(gòu)上去觀察去發(fā)現(xiàn)。說明在平時的課堂上,我要對自己的每一次的提問都要斟酌再斟酌,這樣才能提高自己的教學(xué)能力??偟膩碚f,每一次上課都是一次展示自己的機會,讓我們在各個方面得到鍛煉和提升,過程中雖然有痛苦,但更多的是收獲了快樂,因為我們進(jìn)步了。非常感謝陪我一起研課的龐老師和教研組長張老師及我們二年級的備課組成員們。我是什么教學(xué)反思4這篇課文是一篇描寫自然現(xiàn)象的科普_,但它的描寫形式很有童趣。是一篇既有知識的掌握,又有美的感受的一篇好_。教學(xué)中既要注重知識理解又要抓住朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象,同

14、時又能有感受到自然的美。這節(jié)課的設(shè)計源于聆聽了崔巒教授的課標(biāo)解讀講座以及幾節(jié)“以讀代講”展示課,老師精心的教學(xué)設(shè)計給我了留下了深刻的印象,從中收獲頗多,感觸也很深?;貋砗?,總想把其中精彩的部分用到自己的課堂上,再結(jié)合生本,于是就設(shè)計了這樣一節(jié)課。朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式,本課我試圖通過指導(dǎo)觀看圖畫、動作演示朗讀等,使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài),把有趣的東西學(xué)得更有趣。讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧,比如在指導(dǎo)朗讀

15、“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。”這一句時,我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,讓學(xué)生自己說說看到的三幅云圖:白云、烏云、彩云,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘,讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂,讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。在加強朗讀訓(xùn)練時,我還注重充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,體現(xiàn)個性化閱讀。例如在教學(xué)水變成雨、雹子和雪一段時,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞“落、打、飄”,通過讀、說、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀給大家聽,使整堂課

16、聲情并茂,學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺、散步、奔跑、跳舞。但是課堂上也暴露出很多不足。例如感知課文環(huán)節(jié)中,還是感覺到老師牽引的地方有點多,沒有放手,把課堂歸還給學(xué)生,學(xué)生的感悟有時候是老師通過問題的設(shè)計拉出來的,而不是學(xué)生自然而然的體會。還有就是缺乏語言的鍾煉。同樣的意思,表達(dá)方法不一樣,孩子們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問時語言應(yīng)該既要精煉又得適合語文閱讀課的本質(zhì)。課堂上,有些地方我在語言組織上不夠注意。我是什么教學(xué)反思5一、魔術(shù)激

17、趣 整體感知課文是用第一人稱描寫手法寫的,并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個“變”,我采用了學(xué)生很感興趣的魔術(shù)來吸引大家。說要給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?這樣就設(shè)置了一個懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,通過讀課文,學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,猜出了是“水”。讓學(xué)生明白了小魔術(shù)師就是“水”。在講課時教師把自己也融入到課文,和學(xué)生一起進(jìn)入這個角色,用師生互動的方式讓學(xué)生很快進(jìn)入到角色中,把自己就當(dāng)成“水”跟大家一起變魔術(shù)。這樣激起了學(xué)生探究的欲望,使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài),深入理解課

18、文。二、以讀為本激發(fā)興趣,幫助理解課文。在教學(xué)云變成雨、雹子、雪這一段時,教師抓住了“落、打、飄”三個詞感受雨、雹子、雪的不同特點,讓學(xué)生加動作把動詞表示出來,進(jìn)一步理解這三個動詞的含義,感受_用詞的準(zhǔn)確。然后滲透到有感情地朗讀上,在充分自讀的基礎(chǔ)上,請男生來朗讀描寫雹子的句子,請女生朗讀描寫雪的句子,體會雹子的力度和雪花的輕盈。朗讀是語文教學(xué)中的一種重要的方式,在加強朗讀訓(xùn)練時,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀,理解動作詞“落、打、飄”。通過讀、說、演、等各種形式,充分地理解句意、層意。通過教師的范讀,大大激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。通過學(xué)生的自由讀,教師指導(dǎo),再由讀得好的同學(xué)讀

19、給大家聽,使整堂課聲情并茂,學(xué)生不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛也成了千變?nèi)f化的“水”:先乘著陽光在空中飄浮,連片成云;遇冷凝結(jié),或為雨,或為雹,或為雪;落在地面,就在“家”(江河湖海)中睡覺 、散步、奔跑、跳舞。三、學(xué)有所得,感悟提升就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進(jìn)學(xué)科之間的融合?!闭n文內(nèi)容既是語文課,又是常識課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,使學(xué)生

20、們對“水”的概念,領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方,對二年級的學(xué)生來說,也許過于深奧,但教學(xué)實踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。我是什么教學(xué)反思6一、 教學(xué)目標(biāo)我是什么這篇課文是一篇科普短文。課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。在教學(xué)這篇課文之前,我制定了三個教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,會認(rèn)12個生字,會寫4個,認(rèn)識雨字頭。2、能正確流利朗讀課文,在理解文意的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情朗讀課文。3、了解水變成云、雨、雹子、

21、雪的形態(tài)變化,學(xué)習(xí)正確使用動詞。二、 教學(xué)環(huán)節(jié)為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo),我制定了以下的教學(xué)環(huán)節(jié):1、初讀環(huán)節(jié)。利用自讀、自己發(fā)現(xiàn)難讀的生詞、摘蘋果讀生詞、同桌互讀、男女生分讀這幾個環(huán)節(jié)來達(dá)到認(rèn)字、正確流利讀文的目的。2、整體感知環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己讀1到3自然段,找出水變成了什么,根據(jù)學(xué)生回答板書,再來發(fā)現(xiàn)雨字頭。3、品讀環(huán)節(jié)。第一自然段利用動畫、圖片幫助學(xué)生理解課文意思,調(diào)動學(xué)生情緒,指導(dǎo)感情朗讀。第二自然段利用選字填空幫助學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地使用動詞。三、 收獲我在這次教研活動中的收獲有很多,其中最大的收獲就是學(xué)習(xí)怎樣“放”。在剛開始設(shè)計這一課的教學(xué)時,為了達(dá)到我們本次教研“關(guān)注文本語言訓(xùn)練點,提

22、升低段學(xué)生語言表達(dá)”的主題,我設(shè)計了很多教學(xué)環(huán)節(jié),比如在整體感知水能變成什么后,我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練“我是水,我會變,我能變成-、-和什么”。在教學(xué)水變成云的過程時,我設(shè)計讓學(xué)生同桌之間先說水變成云的過程,再來看動畫。在學(xué)生欣賞了云的各種衣服后,我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練“云娃娃穿著怎樣的衣服”。在教學(xué)雨、雹子、雪的不同形態(tài)時,我設(shè)計讓學(xué)生帶著動作感情朗讀句子。這些繁復(fù)的設(shè)計讓我的課堂時間大大不足,可我又舍不得放棄這些在我看來可能會比較精彩的設(shè)計。后來在深入研究的過程中,聽了葉老師和中心組兩位的指導(dǎo),我明白了在課堂中的任何環(huán)節(jié)都應(yīng)該是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,一個教學(xué)環(huán)節(jié)再精彩,只要它是重復(fù)的、對教學(xué)環(huán)節(jié)沒

23、有幫助的,那么再精彩也沒有保留的必要。一堂課的時間有限,只要能達(dá)成自己的教學(xué)目標(biāo)就行,不能想著什么都要抓。識字、寫字是低段重要任務(wù),每堂課必須要留充足的時間來指導(dǎo)寫字。而且在指導(dǎo)寫字的時候必須要有層次,要體現(xiàn)學(xué)段變化,不能過于單一。我是什么教學(xué)反思7要想教好孩子,必須自己先成為孩子,從孩子的角度去看待問題。那么語文課堂一定會是豐富的、生動的、有趣的?,F(xiàn)將今天的課記錄幾點如下,作反思之。一、通過教師的示范朗讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??此破匠5姆蹲x,其實對于學(xué)生來講,至關(guān)重要,特別是面對低年級的孩子,范讀就更加重要。面對我是什么這樣一篇富有科學(xué)性與文學(xué)性的課文,帶領(lǐng)學(xué)生讀好、背好,從而愛上語言文字與

24、科學(xué),是本課最佳的切入點。本節(jié)課,一開始便繪聲繪色地將課文讀給孩子們,他們很快就被課文內(nèi)容深深的陶醉了,不由自主地陷入了課文當(dāng)中,有的還情不自禁地跟讀起來。語文教學(xué)一定要有變化,千篇一律的教法誰能不乏味呢?孩子們聽到老師讀得如此開心,也很想讀一讀。于是,在教師讀完之后,馬上安排孩子們自由讀、男女生比賽讀,課堂馬上被點燃了。誰說低年級的語文課一定非得從單個的認(rèn)字、讀詞開始呢?一篇好的課文,學(xué)生收獲的肯定是多元而豐富,而不是單純地為識字而識字,識字的目的是為了讀文,讀文的目的是為了習(xí)得方法,感受語言之美,通過感受語言之美而感受生活之美,進(jìn)而更積極、更豐富、更美好的生活。二、通過學(xué)生的仔細(xì)觀察,培養(yǎng)

25、學(xué)生的思考能力。在學(xué)習(xí)這一課時,出示了很多有關(guān)“云”圖片。簡簡單單的圖片,在孩子們的眼里卻是奇幻而五彩繽紛的。白云好像棉花糖,烏云好像黑地毯。有的好像是兩只熊打架,有的又是虎在奔跑,還有的像獅子吐出紅寶石,瑰麗的童心將普通的作品披上了童話的色彩。三、通過師生的動作背誦,教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。動作背誦,是非常適合低年級孩子使用的一種背誦方法。我是什么一文看起來很長,但在本節(jié)課中運用的”動作記憶法“,很多學(xué)生當(dāng)場便背誦了下來。這樣的方式,既適合于教師,也適合于學(xué)生,簡單而實用,可經(jīng)常使用之。一節(jié)好課,帶給學(xué)生必定的豐富的、有趣的、特殊的精神盛宴,與深刻的、富有情感的心靈感觸。常態(tài)課,亦有不一樣的精彩

26、!我是什么教學(xué)反思8我是什么是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生與文本“對話”,我采取了一些教學(xué)手段以達(dá)到了良好的效果。一、魔術(shù)激趣,整體感知根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,在導(dǎo)入時,我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師,讓學(xué)生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰?學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。二、緊扣主線,朗讀感悟?qū)W習(xí)課件時,首先抓住中心句“我會變”。根據(jù)水的形

27、態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞“落”“打”“飄”,通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。通過朗讀感悟,體會用詞的準(zhǔn)確性。三、利用多媒體,提高課堂效益投映畫面,突出重點。引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,學(xué)生很直觀的明白了云的不同形態(tài),從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”

28、、“烏云”和“朝霞與晚霞”。此時,教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想,給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。我是什么教學(xué)反思9這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中,應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華。本課的教學(xué)要求有:、學(xué)會本課0

29、個生字。認(rèn)識6個字。、了解“水”的不同形態(tài)和變化。有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。、了解水與人類的密切關(guān)系,樹立環(huán)保意識。一、多種形式朗讀,質(zhì)疑問難、導(dǎo)入新課:今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí),它就藏在今天我們要學(xué)的課文里,它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文,把它找出來好嗎?(課開始設(shè)置一個懸念,學(xué)生的心緊緊攥住,急切想知道是誰,具有撩撥好奇,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功,與本課最后一句:小朋友,你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng)。)、給學(xué)生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:學(xué)習(xí)伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。、在通讀課文的基礎(chǔ)

30、上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字。(老師出示課件:我巧記:一只小黑狗,長著四個口(器)。水大好發(fā)電(淹)。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi))。闖了大禍一只腳踢三球,一腳踢到樹上頭(躁)。學(xué)生猜字謎,并自編字謎。如:學(xué)生說:“下雨天吃包(雹),太陽在西邊(曬)通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。)、以讀促思,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。充分朗讀課文后,學(xué)生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,及時地對這些問題進(jìn)行梳理、歸類、解答

31、。(師問:通過讀文,你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑。師梳理、歸類,給學(xué)生提供一個自學(xué):“現(xiàn)在進(jìn)入小讀者頁,根據(jù)提示來學(xué)習(xí),我的變化,我的脾氣,我在哪里,自學(xué)完后,小組內(nèi)交換意見,再推薦匯報?!保┻@樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維,學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟,把閱讀心理過程外化,學(xué)生經(jīng)歷:提出問分析問解決問的完整訓(xùn)練,主體地位凸現(xiàn)。二、信息技術(shù)與語文整合嘗試、利用全文動畫來突破難點,激發(fā)興趣:學(xué)生討論云變成雨、雹子、雪的過程后。通過動畫演示雨、雹子、雪形成過程,給學(xué)生直觀感性的認(rèn)識。(適當(dāng)點撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶

32、來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)揭示謎底:通過剛才的學(xué)習(xí),我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)小節(jié):其實,我們剛才所認(rèn)識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)。、進(jìn)入專題“水,生命之源”,拓展知識,揭示水的利與弊:學(xué)生進(jìn)入專題,選擇感興趣的知識讀,引導(dǎo)學(xué)生把興趣點和課文內(nèi)容聯(lián)系起來。聯(lián)系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?在教學(xué)中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學(xué)質(zhì)量,豐富了感性知識,通過專題,拓寬知識面,

33、使學(xué)生既能一邊學(xué)課文,又能一邊了解到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,接觸到更多的信息,從而獲得新知識,豐富形象思維。三、學(xué)有所得,感悟提升、引導(dǎo)啟發(fā):誦讀_,會不知不覺地走進(jìn)課文描述的情境之中,自己仿佛是千變?nèi)f化的水,先乘著陽光到了空中飄浮,變成云,遇冷凝結(jié),或成雨、雹、雪,落在地面,就在“家”中睡覺、散步、奔跑、跳舞。水為人類做了許多好事,也做了很多壞事,要完全降伏它,還需要人們?yōu)榇烁冻銎D苦的努力。假如你是一滴水,你會給人們帶來什么呢?、學(xué)生在校園bbs中就上述話題留言:信息技術(shù)適時、適度、有效的運用是本課教學(xué)的亮點,利用絡(luò)提供資源,豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,提高了學(xué)習(xí)效益。課

34、堂充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變革。我是什么教學(xué)反思10反思這節(jié)課的教學(xué),我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”留給自己,把“理解、體會、體味、感悟”教給學(xué)生,整個學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實實進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程,但同時也激活了學(xué)生的再造想象,對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受,并通過極具個性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開闊視野,激發(fā)想象和自主朗讀欲望,從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。這應(yīng)該就是語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué),就是關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng),就是“讀”與“練”的有機整合吧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠猜出“我”就是水,但

35、是對水的各種形態(tài)的變化認(rèn)識的還不夠。特別是“云”,有的同學(xué)不明白云是水蒸氣聚集在一起形成的。學(xué)生對生活的觀察太少,很多學(xué)生都見過水的變化但是說不出來,應(yīng)教育學(xué)生多留心觀察生活,在生活中學(xué)習(xí)。我是什么教學(xué)反思11上完這節(jié)課,我最大的感受就是整堂課,我能夠圍繞語文課學(xué)習(xí)的目標(biāo),讓學(xué)生在了解自然常識的同時,感受到語言文字的魅力。通過不同的方式,讓學(xué)生體會語文的味道。比如,抓住關(guān)鍵字、重點詞的理解,品讀,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象。讓學(xué)生感悟不同地方的水的不同狀態(tài),提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了語感。把朗讀作為理解課文內(nèi)容,感受語言文字的重要手段。另外,通過這節(jié)課,我充分感受到學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)積極性,只

36、要我們在課堂上引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生是可以發(fā)揮出極大的潛力的。但我也覺得這節(jié)課有許多不足之處,例如朗讀的形式還不夠多,對學(xué)生課堂上的發(fā)言,有的還未能及時作出評價,還有問題的提出不夠精煉。我是什么教學(xué)反思12課文以“我”的敘述方式,生動形象地介紹自然界中水的不同形態(tài)和與人的密切關(guān)系。文中不點明“我”就是水,更增添了趣味性。在教學(xué)時,我以謎語導(dǎo)入:“好吃沒滋味,臟了不能洗,掉在地面上,再也拿不起?!睂?dǎo)入形式簡潔、有趣,一下子將學(xué)生的注意力調(diào)動起來。充分讓學(xué)生自讀課文后,拋出大問題:“我”會變成什么?學(xué)生紛紛搶著回答。其中,有的學(xué)生回答:“我”會變成汽、云;有的學(xué)生回答:“我”會變成雨、雪、雹子;還有的學(xué)生

37、回答:“我”還會變成露珠、霜。面對學(xué)生們的回答,我及時表揚:你知道的真多!根據(jù)聲畫同步的教學(xué)方法,我很快將水的不同形態(tài)以簡筆畫形式展現(xiàn)在黑板上,使學(xué)生感到親切、有趣、一目了然,課堂里的氣氛更加活躍。我不失時機地追問:“如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀,說一說?!庇谑?,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀;有的繪聲繪色地表演起來他們的答案五花八門:有的說愿意變成云,因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服,特別奇妙!于是,我及時引導(dǎo):有的學(xué)生說想變成雪,因為下雪能夠凈化空氣,景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說愿意變成雨,我

38、又問:“那你知道雨是怎么來的嗎?”有個學(xué)生說:“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧。”還有個學(xué)生說:“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧”這樣的答案,在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。因為,從自然科學(xué)的角度而言,這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬,但從文學(xué)角度而言,這樣的答案又充滿了想象力,甚至于,這種想象力還不限于文學(xué),它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過:正是想象力,才是科學(xué)發(fā)明的原動力。所以,它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里:既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤,又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。學(xué)生們的想法豐富多彩,還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認(rèn)真觀

39、察。這里面,就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題:要懂一點自然科學(xué)(至少是課文內(nèi)容所涉及到的),要懂一點文學(xué),要懂一點兒童心理學(xué),更要懂得當(dāng)遇到類似的挑戰(zhàn)時,如何在它們的交匯點上,po解這樣的難題就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進(jìn)學(xué)科之間的融合?!闭n文內(nèi)容既是語文課,又是常識課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,使學(xué)生們對“水”的概念,領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。智育之外,由“

40、水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進(jìn)行了啟蒙式的德育。有些地方,對二年級的學(xué)生來說,也許過于深奧,但教學(xué)實踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。我是什么教學(xué)反思13是一篇新編科普短文,_采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點,我從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識,進(jìn)行設(shè)計。緊扣主線,理解朗讀:_的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細(xì)讀課文,不難看出:_的重心落在一個“變”字上,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里

41、的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我們從變“云”,讓學(xué)生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發(fā)學(xué)生的參與面,調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學(xué)生思考

42、“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優(yōu)美,為了能讓學(xué)生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學(xué)生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁

43、的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。我是什么教學(xué)反思14這篇擬人的科學(xué)短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下,會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。一、教學(xué)效果:_的主線落在一個“變”字上。全文思路清晰,圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹:先寫水的形態(tài)變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化,我從變“云”開始,讓學(xué)生理解云的變化

44、過程,讀出自己喜歡的語氣。從“雨”“雹子”“雪”不同的變化,抓重點詞“落”“打”“飄”。這三個不同的現(xiàn)象,由不同的方式從天上下來。通過理解朗讀,學(xué)生們知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”時語調(diào)要重點;讀“雪”“飄下來”時語調(diào)要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”時語調(diào)不慢不快。讓學(xué)生明白,用詞的準(zhǔn)確性。最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn),我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文,不僅教給了學(xué)生從揭示重點、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個性和探求知識的好奇心。二、成功之處:對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論