初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)的價(jià)值與開(kāi)展策略

1、 初中語(yǔ)文課堂互動(dòng)的價(jià)值與開(kāi)展策略 摘要：語(yǔ)文教師在課程教育過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注到課堂互動(dòng)所具備的價(jià)值，重視通過(guò)開(kāi)展各種課堂互動(dòng)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多個(gè)層面的探究和運(yùn)用，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度?；?dòng)教學(xué)需要教師和班級(jí)學(xué)生之間進(jìn)行充分的交流與情感互動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生們收獲獨(dú)特的知識(shí)體驗(yàn)，利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。所以本文主要分析語(yǔ)文教師在課堂教育中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)所具備的價(jià)值，結(jié)合初中生實(shí)際情況制定針對(duì)性的開(kāi)展策略，通過(guò)課堂互動(dòng)強(qiáng)化知識(shí)教育的效率。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；課堂互動(dòng)；初中生；互動(dòng)價(jià)值；互動(dòng)方式前言：語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)出鮮明的人文性，教師需要通過(guò)課堂對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展多個(gè)方面的知識(shí)講解和能力培

2、養(yǎng)，將學(xué)科知識(shí)有效的傳遞給初中生，確保教學(xué)工作的有效開(kāi)展。但是每一名初中生的學(xué)習(xí)能力與需求都是不同的，在知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)形成不同的體驗(yàn)，如果不能和學(xué)生們進(jìn)行有效的互動(dòng)就會(huì)限制知識(shí)教育的效率。而課堂互動(dòng)所具備的優(yōu)勢(shì)就是給班級(jí)學(xué)生提供更好的情感體驗(yàn)，通過(guò)互動(dòng)模式的建立引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解，從而提高課堂教學(xué)的有效性。一、語(yǔ)文教師將互動(dòng)教學(xué)融入到課程教育所具備的價(jià)值分析一方面，課堂互動(dòng)符合語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出的特色，利于班級(jí)學(xué)生以主動(dòng)姿態(tài)參與到知識(shí)探究與實(shí)踐運(yùn)用中。新課程要求語(yǔ)文教師需要通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言文字與情感表達(dá)等能力的培養(yǎng)，而通過(guò)課堂互動(dòng)的開(kāi)展則能密切師生之間的關(guān)系，通過(guò)互動(dòng)交

3、流的方式讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的思考并回答相關(guān)的問(wèn)題，在這一過(guò)程中能鍛煉初中生的思維邏輯和口語(yǔ)表達(dá)能力1。同時(shí)課堂互動(dòng)也能改變初中生被動(dòng)接受知識(shí)教育的狀態(tài)，利于學(xué)生們積極參與到學(xué)科知識(shí)探究中，也能構(gòu)建更高層面的知識(shí)學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。另一方面，課堂互動(dòng)能提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和初中生的人際交往能力。課堂互動(dòng)要求教師關(guān)注到班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的主體性，圍繞學(xué)生們的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的互動(dòng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在課程教育中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，善于引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行思考。同時(shí)，初中生在課堂互動(dòng)過(guò)程中也會(huì)得到語(yǔ)言能力的鍛煉，以積極的面貌和合理的語(yǔ)言參與到知識(shí)交流中，在完成課程

4、知識(shí)講解的基礎(chǔ)上利于培養(yǎng)學(xué)生們的人際交往能力。二、語(yǔ)文教師對(duì)初中生開(kāi)展課教育中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的策略分析（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)課堂互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)初中生參與課程知識(shí)的互動(dòng)交流研究指出師生實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)雙贏，語(yǔ)文教師通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展能指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索和情感思考，也能掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)與認(rèn)知情況，給課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供更好的保障。而語(yǔ)文教師要想對(duì)初中生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)則應(yīng)該進(jìn)行多個(gè)方面的探索，首先應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)課堂互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)初中生參與課程知識(shí)的互動(dòng)交流。以“岳陽(yáng)樓記”課堂教學(xué)為例，語(yǔ)文教師需要讓班級(jí)學(xué)生對(duì)文言文知

5、識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能對(duì)文章中的通假字與多音字等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也要對(duì)作者所描繪的岳陽(yáng)樓景色之美進(jìn)行想象與體驗(yàn)。語(yǔ)文教師可以通過(guò)多媒體向班級(jí)學(xué)生播放有關(guān)岳陽(yáng)樓的視頻資源，讓初中生對(duì)岳陽(yáng)樓進(jìn)行一定的認(rèn)知2。然后和班級(jí)學(xué)生圍繞“作者運(yùn)用哪些方式對(duì)岳陽(yáng)樓景色進(jìn)行描寫(xiě)？”“文章中有多少個(gè)通假字、古今異詞與多音字？”“作者筆下的岳陽(yáng)樓體現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)”等問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)，引導(dǎo)初中生對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行多個(gè)方面的探索，也能通過(guò)師生互動(dòng)的方式提高學(xué)生們的理解程度，這樣利于整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高。（二）以小組合作為載體組織初中生進(jìn)行互動(dòng)討論，立足討論情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)課堂互動(dòng)要求教師關(guān)注到班級(jí)學(xué)生體現(xiàn)出的主體性，圍繞學(xué)生

6、們的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性的互動(dòng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)初中生參與課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以語(yǔ)文教師對(duì)初中生開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中不僅要開(kāi)展師生之間的互動(dòng)，也需要應(yīng)該實(shí)際情況實(shí)施生生互動(dòng)，利于打造更高層面的知識(shí)探究平臺(tái)。所以語(yǔ)文教師也能以小組合作為載體組織初中生進(jìn)行互動(dòng)討論，立足討論情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。例如，語(yǔ)文教師開(kāi)展“孤獨(dú)之旅”課堂教學(xué)時(shí)需要根據(jù)初中生的課程基礎(chǔ)與探索興趣等因素進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行閱讀并合作解決相關(guān)的探究任務(wù)。語(yǔ)文教師可以提出以下幾個(gè)探究任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诤献鹘涣髦羞M(jìn)行充分的互動(dòng)，強(qiáng)化他們對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知程度。一是分析文章的寫(xiě)作框架是什么3。二是思考作者借助

7、哪些方式對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，起到什么樣的寫(xiě)作效果。三是探究作者筆下的孤獨(dú)之旅所蘊(yùn)含的意義。語(yǔ)文教師對(duì)初中生的合作交流情況進(jìn)行分析，在學(xué)生們小組探究成果上開(kāi)展針對(duì)性的知識(shí)講解，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文章寫(xiě)作特色和蘊(yùn)含的情感態(tài)度進(jìn)行深刻的體驗(yàn)和思考，這樣能在鍛煉學(xué)生們合作探究能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化知識(shí)教育效率。結(jié)論：語(yǔ)文教師通過(guò)互動(dòng)模式的建立引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度的理解，提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)和初中生的人際交往能力。本文認(rèn)為語(yǔ)文教師要想對(duì)初中生進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，需要圍繞教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)課堂互動(dòng)氛圍，引導(dǎo)初中生參與課程知識(shí)的互動(dòng)交流。同時(shí)也應(yīng)該以小組合作為載體組織初中生進(jìn)行互動(dòng)討論，立足討論情況開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。參考文獻(xiàn)：1陳學(xué)軍.語(yǔ)文課堂，互動(dòng)教學(xué)淺談初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立j.課程教育研究，2019