初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式應(yīng)用

1、 初中英語閱讀教學(xué)中的分層教學(xué)模式應(yīng)用 【摘 要】英語作為當(dāng)前初中教學(xué)的一項(xiàng)基本課程，是一門綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的理解能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以我們教師要合理地運(yùn)用分層教學(xué)的思想來豐富課堂的引導(dǎo)內(nèi)容，努力讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，從閱讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，自然而然地學(xué)好英語。本文基于教學(xué)實(shí)踐，從分層教學(xué)的角度出發(fā)，對提高學(xué)生的英語閱讀能力的方法和培養(yǎng)學(xué)生英語技巧的教學(xué)模式做一些實(shí)踐性的探微。【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；分層教學(xué)在現(xiàn)行的班級授課制下，由于學(xué)生受到單詞儲備量、閱讀速度、閱讀技巧、文化常識等方面的影響，在同一班級中，學(xué)生的閱讀水平參差不齊。成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得課堂內(nèi)

2、容簡單，使用較少的時間就可以完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏挑戰(zhàn)性；中等生在閱讀中缺乏閱讀技巧，在閱讀英語篇章的過程中，花費(fèi)很長時間，準(zhǔn)確率卻差強(qiáng)人意；后進(jìn)學(xué)生因基礎(chǔ)知識薄弱，無法跟上課堂進(jìn)度，難以參與課堂，對英語閱讀缺乏信心和興趣。長期發(fā)展下去，學(xué)生之間的閱讀差距將會在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績等方面體現(xiàn)出來。這種差距，無論是對學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，還是對班級整體的發(fā)展都是非常不利的，因此，要想面對全體學(xué)生，滿足不同層次學(xué)生的需求，改進(jìn)閱讀教學(xué)的授課形式就變得尤為重要。將分層教學(xué)運(yùn)用在英語閱讀教學(xué)中，有利于彌補(bǔ)學(xué)生之間的這種差異，教師在教學(xué)中更有針對性，從而提高課堂效率，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)

3、發(fā)展。一、豐富初中英語課堂內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的分層閱讀基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要學(xué)生掌握一定的方法和技巧。對于一般的考試來說，大部分學(xué)生都能完成基礎(chǔ)的選詞填空和寫作部分，其得分差異就體現(xiàn)在英語閱讀這個重要的環(huán)節(jié)上。教師既然作為學(xué)生的引導(dǎo)者，就要極大地重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)過程，制定符合當(dāng)代教學(xué)理念的英語教學(xué)計劃，鼓勵學(xué)生多讀與英語有關(guān)的課外名著書籍，不斷尋求個人發(fā)展。閱讀能力不是一朝一夕就能提高的，我們要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓他們在日常閱讀過程中建立自信心，多和同學(xué)老師進(jìn)行英語知識的交流和探討，遇到不懂的詞匯時及時查閱英語單詞，才能有效地把握好課堂的整體思路，在做每一種類型的閱

4、讀文章時能夠得心應(yīng)手。我們要根據(jù)閱讀的難易程度入手，達(dá)到分層教學(xué)的教學(xué)效果，做好分層教學(xué)的必要工作。分層就是要對學(xué)生日常閱讀的文章進(jìn)行有針對性的整理，不能胡亂拉取閱讀材料，必須按照閱讀的要求合理、有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而使學(xué)生能夠充分利用課堂和課后的有效時間，通過各種有效的閱讀方式學(xué)好英語，并為提高自己的英語閱讀能力找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。二、強(qiáng)化初中英語課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生的分層閱讀意識傳統(tǒng)的課堂有許多教學(xué)漏洞和缺陷，有的同學(xué)接受知識比較快，反應(yīng)迅速，能快速跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。但是也不乏許多同學(xué)接受能力較慢，不能理解教師課堂所講授的知識，需要在課后花時間去斟酌和鞏固。教師要看到這些教學(xué)紕

5、漏并制定出新穎的教學(xué)計劃，對學(xué)生進(jìn)行分層管理，讓學(xué)習(xí)成績良好和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生訓(xùn)練高難度的閱讀例題，并鼓勵他們在課下自主尋找有價值的課外書籍，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，增強(qiáng)自己的實(shí)際閱讀能力；而對于基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)，則是鼓勵他們做好每堂課的預(yù)習(xí)工作，在日常閱讀過程中建立自信心。在分層管理模式下，每個學(xué)生都能按照適合自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行閱讀，保證了日常課堂中的重要教學(xué)衡量指標(biāo)，教師也能把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓他們對不同的閱讀資料和文章進(jìn)行有針對性的分類。當(dāng)學(xué)生不斷加強(qiáng)自身的英語口語能力，在閱讀好每一篇文章的同時鞏固基礎(chǔ)英語詞匯，才能做到有的放矢。三、瞄準(zhǔn)初中英語能力技巧，指導(dǎo)學(xué)生的分層閱讀實(shí)踐在分層

6、的過程中，每個學(xué)生都被安排和布置了不一樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)方向和閱讀目標(biāo)。我們可以給不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)作業(yè)，比如：讓基礎(chǔ)稍差的同學(xué)每天堅持寫一篇英語日記，掌握基本的英語詞匯詞量，才能在做閱讀題時保證做題效率，掌握住最基本的英語語法；而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，我們不但要要求他們完成每天的閱讀量，還要布置額外的閱讀題讓他們完成，并多鼓勵其閱讀有關(guān)于英語的課外經(jīng)典名著，從課內(nèi)外閱讀資料中挖掘英語的核心靈魂，全面提高自身的英語學(xué)習(xí)能力和閱讀技巧。津津有味讀經(jīng)典系列、小王子老人與海木偶奇遇記等這些有英語譯文的名著，學(xué)生在閱讀的過程中能對照中英文翻譯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生閱讀完一

7、篇英語文章時，不能僅僅掌握其零散的詞匯，而是要讓學(xué)生根據(jù)作者的核心思想和文章中的情感內(nèi)容展開討論，有效地理解這篇文章的思想感情，才能對文章的大體構(gòu)思方向有清楚的認(rèn)識，這對解題有十分重要的作用。如果作者的觀點(diǎn)是積極的，在文中就有可能用到“actively”“happy”“happiness”等詞，其表現(xiàn)出來的情感就是積極的、活躍的，同義詞匯還有“struggling”“up -ward”等；而與此相反之義為悲傷的、消極的，懈怠的，這些都是負(fù)面的情緒，一般不會在考試題中出現(xiàn)，但是也要進(jìn)行日常的訓(xùn)練和總結(jié)，需要學(xué)生用“inactive”“nega -tive”等來表達(dá)。四、結(jié)束語英語作為一門語言，具有實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，和其他科目相比有著明顯的差異。學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)