小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力與抽象思維有較強(qiáng)的鍛煉作用。這也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的特點必須要著力于核心素養(yǎng)提升及能力的培養(yǎng)上。本文從現(xiàn)實的教學(xué)實踐上出發(fā)，深入探討了如何在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中提高對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：自主學(xué)習(xí)；能力前言：數(shù)學(xué)這門課程相對于別的課程來說，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較抽象又難以理解，因此學(xué)生難以提高興趣。面對這個問題，教師通過把數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容與生活中遇到的問題聯(lián)系起來，學(xué)生在教師設(shè)置的生活情境當(dāng)中，會引發(fā)學(xué)生的熟悉感以及興趣，從而能夠很好的激

2、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。1. 確立目標(biāo)，啟發(fā)自主參與在日常的教學(xué)過程中，教師不能只是簡單的照本宣科，而是要加強(qiáng)理論與現(xiàn)實的聯(lián)系，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且主動參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中來。在這個環(huán)節(jié)里最重要的因素是教師的引導(dǎo)。教師需要在課堂上進(jìn)行導(dǎo)向性的分析和指點，讓學(xué)生學(xué)會如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)。這需要教師細(xì)心的教導(dǎo)和耐心的扶持；讓學(xué)生開始明白生活中是存在數(shù)學(xué)問題的，這些數(shù)學(xué)問題的提煉需要運用教師教授的方法，才能解決問題。通過不斷的在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，解決數(shù)學(xué)問題，賦予數(shù)學(xué)以生命力。學(xué)生通過生活化的思維模式可以有效的從生活場景中提煉出數(shù)學(xué)模型，從具象中發(fā)現(xiàn)

3、抽象，從表象中抽取內(nèi)涵，這對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義。比如在學(xué)習(xí)周長，面積與角的相關(guān)問題時，教師可以進(jìn)行必要的課堂設(shè)計，讓學(xué)生首先確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后讓學(xué)生自己動手制作紙盒，主動的參與到課堂教學(xué)中來。在制作的過程中，發(fā)現(xiàn)周長與面積的聯(lián)系與區(qū)別，確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也可以在紙盒中確定什么是銳角，什么是直角，將紙盒打開觀察銳角，直角與鈍角，通過紙盒可以有效的輔助學(xué)生理解知識點，不會發(fā)生混淆的情況。教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新提高作業(yè)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生在確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后主動地完成相關(guān)的課后作業(yè)，并且能夠強(qiáng)化知識理解知識點的應(yīng)用方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及生活狀況，布置一些實用性比較強(qiáng)的

4、作業(yè)。這樣學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論又進(jìn)行了實踐，也能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完簡便的小數(shù)計算之后，讓學(xué)生確立了需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后可以為學(xué)生設(shè)置一些作業(yè)：讓學(xué)生去市場里買菜，和賣家比賽，看誰計算的又快又好。這種方式和單純的作業(yè)相比更加有趣，而且學(xué)生能夠反復(fù)的練習(xí)，從而掌握小數(shù)簡便算法。這種作業(yè)需要家長共同配合監(jiān)督孩子一起完成，之后再把學(xué)生做作業(yè)的情況反饋給教師。這會教師根據(jù)這些反饋指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這都是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)后引導(dǎo)學(xué)生主動參與的有效方式。二、激發(fā)情感，提高自主學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)的過程中要不斷地研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)育特點，讓兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

5、，只有這樣才能科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。教師要做好課程的準(zhǔn)備，導(dǎo)入方式要多樣化。新課導(dǎo)入有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，同時可以有效地將學(xué)生的注意力進(jìn)行集中。例如在學(xué)習(xí)方位時，單純的只讓學(xué)生通過左右觀察來進(jìn)行方位的學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有意思，既枯燥又乏味。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時候，可以采用情景教學(xué)法來進(jìn)行課程的導(dǎo)入。例如讓學(xué)生們一起玩擊鼓傳花的游戲，按位子來算由外往內(nèi)依次進(jìn)行，先讓坐在最外圍的學(xué)生做游戲，其他的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察記錄，如從誰開始的，往左還是右傳遞的，鼓聲停時所傳物品在誰的手中，他在最初那個學(xué)生的哪個方位。這樣的導(dǎo)入方式符合了學(xué)生愛玩愛鬧的天性，也培養(yǎng)了學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

6、興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和記憶能力。這種情景化的教學(xué)方式，更具有靈活性與趣味性，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境教學(xué)通過情境的設(shè)計，讓學(xué)生身臨其境，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能增加他們的課堂積極性。而且情境教學(xué)往往不是單純的理論上的教授，而是多種知識與技能混合而成的綜合體。學(xué)生可以通過不同的情境學(xué)到很多數(shù)學(xué)課以外的科學(xué)知識。根據(jù)教師設(shè)計的情境的不同，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，增強(qiáng)他們的空間想象能力，動手能力，甚至是表演能力等等，有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。三、自學(xué)思考，激勵自主嘗試現(xiàn)代教學(xué)主張啟發(fā)學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主

7、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自己探索的過程中進(jìn)一步的理解所學(xué)的知識。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分組討論，組織學(xué)生分組練習(xí)，競賽出題，這些方式都可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的理解。比如在講授一元一次方程時，單純的給學(xué)生講述公式中各個字母的含義，學(xué)生會覺得枯燥無聊，而教師在貫徹新課改的過程中，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中切實的列出一個方程，讓學(xué)生在課堂上隨機(jī)進(jìn)行分組挑選解題。教師可以在講課中引導(dǎo)學(xué)生帶入特殊數(shù)值，從而讓學(xué)生理解公式中的字母和數(shù)值的作用和意義。這是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，獨立思考能力可以提高學(xué)生對知識的理解與把握，并且對相關(guān)的其他知識進(jìn)行聯(lián)想，將知識脈絡(luò)梳理清晰，這對學(xué)習(xí)數(shù)

8、學(xué)來說，是一種非常有效的方式，通過梳理，明確知識點的推理過程，更加深入的了解知識的內(nèi)涵。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以潛移默化的培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4. 巧設(shè)“陷阱”，促進(jìn)自主反思在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是開展教學(xué)活動的組織者，教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行組織時，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，給學(xué)生留出自主探究的機(jī)會和時間，讓學(xué)生能夠有時間和有機(jī)會的對問題進(jìn)行思考，從而鍛煉學(xué)生解決問題和自主分析問題的能力。不僅如此，也要留給學(xué)生展現(xiàn)自我見解和想法的機(jī)會，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間、同學(xué)之間都要做到相互尊重，通過恰當(dāng)?shù)墓膭詈驼_的引導(dǎo)，來促進(jìn)學(xué)生不斷提

9、升自身的能力水平，更好地發(fā)揮出自主探究的價值。為了引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)表自己的見解，教師在設(shè)計問題時，要注重循序漸進(jìn)層層引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立的思考，在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題時，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點，巧設(shè)“陷阱”，讓學(xué)生在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)中，提高思考的趣味性，獲得自主學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。教師在設(shè)置問題是要充分的學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，要考慮到學(xué)生的心理特點以及學(xué)生生活比較熟悉的情境，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)合適的問題。例如，學(xué)生在上課時或課后提出的問題，或是預(yù)習(xí)過程遇到的困惑。這些都是問題設(shè)置時比較重要的素材和資源，把這些問題整合在一起，采取靈活的方式提問出來，鼓勵學(xué)生共同參與進(jìn)行討論。這樣學(xué)生

10、能夠在參與的過程中，發(fā)揮自主性自主的學(xué)習(xí)，自主的合作。五、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，學(xué)生會對教師有著很強(qiáng)的依賴性，在遇到解決不了的問題時，學(xué)生總是希望教師能夠為學(xué)生解答或直接公布答案，長久以往，學(xué)生就有了依賴性，不想積極主動地動腦思考。而且數(shù)學(xué)課程有其自身的特殊性，它與語文，英語科目不同，通過簡單的公式和規(guī)律，規(guī)則對各種各樣的題目進(jìn)行分析和解答，只憑一個公式就可以解決各種各樣的題目。而學(xué)生常常會出現(xiàn)明明兩道題是考察同樣的數(shù)量關(guān)系，卻有一道會做，一道不會做，毫無疑問，這是學(xué)生無法從題目中提煉出數(shù)量關(guān)系導(dǎo)致的。對此，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，要避免學(xué)生對自己產(chǎn)生依賴，注重給學(xué)生

11、拋出問題，甚至是采用質(zhì)疑問難的形式引導(dǎo)學(xué)生自主的對問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的自學(xué)習(xí)慣。教師可以通過開展豐富有趣的探究活動，激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到題目的本質(zhì)，在教師的引導(dǎo)下，理解數(shù)量關(guān)系中的含義，以及題目中或者明顯，或者隱藏其中的數(shù)量真正的意義，這是非常重要的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教師要認(rèn)真的分析各個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接收速度，選擇合適的時間，對相關(guān)的知識進(jìn)行深入的問詢，讓學(xué)生通過思考更加深入的理解和掌握相關(guān)的知識。教師在這個環(huán)節(jié)中要構(gòu)建和諧寬松的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生在思考的過程中互相討論，共同探索，尋找問題的答案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力與自主學(xué)習(xí)能力

12、，從而使課堂教學(xué)目標(biāo)有效實現(xiàn)。結(jié)語：通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的深挖與研究，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該不斷的拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而使課堂教學(xué)的方式方法與新課改的要求相吻合，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。參考文獻(xiàn)：1盛守平.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力c/ 2019教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(貴陽會場)論文集. 2019.2柴云.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力j. 小學(xué)生(下旬刊), 2019(9).3曾瑞容.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力j. 課程教育研究:外語學(xué)法教法研究, 2019