經(jīng)濟管理類研究生培養(yǎng)研究

1、經(jīng)濟管理類研究生培養(yǎng)研究 一、當前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題 近年來，鑒于碩士研究生特別是經(jīng)濟管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分步入應用領(lǐng)域從事管理實務工作，教育部陸續(xù)出臺一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應用型的專業(yè)碩士研究生的教學資源和完善應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵下，各個高等院校逐漸壓縮原有的學術(shù)型碩士研究生招生比例，擴大應用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導致各個高校專業(yè)碩士研究生的人數(shù)急劇上漲，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數(shù)平均增長率達到33%，到2015年我國專業(yè)學位碩士與學術(shù)型碩士比例達到11。以北京地區(qū)為例

2、，根據(jù)北京教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2014年全國有25萬人報考北京地區(qū)碩士招生單位。從報考專業(yè)分布來看，經(jīng)濟管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14636人報考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學）、會計、公共管理、金融學、金融等專業(yè)，這其中大部分都是經(jīng)濟管理類的專業(yè)碩士。然而，在經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生人數(shù)急劇上漲的同時，大多數(shù)高等院校對研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對應用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標開發(fā)出適應應用型人才培養(yǎng)目標的教學體系?，F(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理

3、類研究生課程內(nèi)容的特點，缺乏針對性的教學方式和課堂教學模塊開發(fā)與設計，特別是缺乏讓學生理論聯(lián)系實際的體驗式教學，難以激發(fā)學生的學習積極性，難以讓學生掌握具體的應用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學模式存在諸多弊端，對此，本文進行具體分析。（一）實踐教學目標不明確。許多高校將經(jīng)濟管理類課程的教學目標設定為：通過本課程的教學，使學生全面掌握財務管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應用領(lǐng)域；培養(yǎng)具有較強綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質(zhì)較高的復合型經(jīng)濟管理人才。盡管這一目標中指出了培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學目標往往將管

4、理理論課程教學目標與實踐教學目標相混合，并沒有將實踐教學目標單獨分離出來進行強調(diào)，沒有突出實踐教學的重要性，更缺乏以實踐教學目標為教學導向的教學體系，這違背了管理的實踐性特征，顯然難以達到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。（二）理論教學與實踐應用嚴重脫節(jié)。經(jīng)濟管理類大多數(shù)課程涉及企業(yè)管理運營的實務流程，由于缺乏現(xiàn)實企業(yè)的實務操作情景，大多數(shù)研究生課程的教學偏向于理論知識的灌輸，缺乏運用理論知識分析實際問題的實務講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場景分析，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實企業(yè)的動態(tài)運營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的變化。由于嚴重缺乏實務現(xiàn)場的動態(tài)視頻資料，使得學

5、生普遍缺乏感性認識，很多知識的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學生步入社會、承擔實務工作。（三）教學方式和評價標準過于陳舊?，F(xiàn)行的經(jīng)濟管理課程教學中盡管有要求配備相應的實踐教學課時，但很多教師將其等同于實驗教學，通常以上機操作代替實踐活動環(huán)節(jié)，而上機操作實際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計算機軟件（更多是EXCEL中的函數(shù)和公式）來運行，這樣的實踐教學課程實質(zhì)上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓，完全無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、分析問題解決問題的能力目標。在考核環(huán)節(jié)，目前的實踐教學環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實習、學年實習、模擬實驗、社會調(diào)研、學年論文和畢業(yè)論文等多個方面，而現(xiàn)在

6、是把實習代替了整個實踐教學環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實踐結(jié)合起來，最終對學生實踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實習單位的主觀評價為依據(jù)，難以反映學生的真實情況。（四）實踐教學師資薄弱。當前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學歷較高，但由于缺乏實務工作經(jīng)驗，在教學中不可避免地存在著理論脫離實際的傾向。因此，為經(jīng)濟管理類課程教學提供大量的理論結(jié)合實踐、具有較強的實踐能力的實踐型管理人才，加快企業(yè)管理實踐教學模式的構(gòu)建并開展實驗課程，以完善經(jīng)濟管理類課程教學、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個嶄新課題。 二、情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的

7、應用 情景教學法，即融合翻轉(zhuǎn)課堂、動態(tài)視頻、模擬沙盤、實踐實習等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實務情景、對學生進行體驗式教學的方法，將其應用于經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學之中，開發(fā)適應翻轉(zhuǎn)課堂教學的教學體系，期望解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實際、缺乏身臨其境的體驗式學習以及對理論學習產(chǎn)生厭倦抵觸情緒等方面的現(xiàn)實問題。（一）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學模式的構(gòu)建對于提高經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升經(jīng)濟管理類學科的建設水平具有重要意義。情景式教學模式的構(gòu)建能夠增強經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)是一個理論較深、實

8、踐操作較強的專業(yè)，情景式教學模式的構(gòu)建正是順應了這一特點，使得經(jīng)濟管理課程的教學實驗在于通過模擬企業(yè)管理活動的過程和觀察實際管理活動來凸顯管理知識，了解管理理論的具體運用，體會管理知識的作用，同時，情景教學實驗也為學生提供了參與財務管理活動的機會，使學生能夠直接感受到企業(yè)管理活動規(guī)律，促使學生運用管理理論知識完成企業(yè)的各項經(jīng)營決策活動。這樣既能夠解決學生的理論學習與實際應用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗式學習以及培養(yǎng)他們對理論學習的積極性。根據(jù)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中關(guān)于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，應該做到“通過多種群體演練模擬實驗系統(tǒng)，對學生進行專業(yè)對口崗位培訓，培養(yǎng)學生的實踐能力、

9、應變能力與團隊精神”，實踐教學模式的構(gòu)建正是實現(xiàn)這一目標的必要條件，其主要教學目的是使學生通過仿真實驗，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務流程、管理技術(shù)與管理方法，提高學生分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。（二）情景式教學模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。1.實現(xiàn)了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。管理類專業(yè)實驗教學體系的構(gòu)建首先強調(diào)要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復合人才為指導思想，以學生為主體，實現(xiàn)由專業(yè)對口教育向基本素質(zhì)教育、由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強調(diào)個性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉(zhuǎn)變。2.優(yōu)化整合了現(xiàn)有實踐教學體系。以創(chuàng)新實踐為導向，系統(tǒng)全面地設

10、計實踐教學的計劃、方案、實務教材、實例、模擬教學模式、課程設計、畢業(yè)設計、實習等，尤其是實踐型系列實驗教材的建設方面，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的財務管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗的專業(yè)教師編寫財務管理實驗教材、教學案例庫，以改變現(xiàn)有教材脫離實際、缺乏特色的弊病。3.教學方法強調(diào)了仿真性和互動性。實驗教學體系中穿插運用案例和模擬教學方法，既注重了財務管理措施的本土文化背景，又能兼顧財務管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢，在具體的實踐教學中，可以充分利用可能的教學資源、改善情景模擬教學的效果，強調(diào)了教學過程的仿真性。同時，從實驗課程體系、教學內(nèi)容、教學手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學生能

11、力形成的規(guī)律，通過“知識的掌握基本實驗能力的形成創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實現(xiàn)由理論到實際的過渡，促進學生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)了學生與教師的互動性。4.與實際需要緊密結(jié)合。在實驗教學環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實務，使學生在模擬現(xiàn)場的企業(yè)管理工作中充當某一角色，從而可以獲得實際參與感，使課堂上所學的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗和運用，提高實踐運用的能力和素質(zhì)?，F(xiàn)代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識，又要有實踐能力；既會思考，又會操作，這樣才能適應市場需要。構(gòu)建基于任務驅(qū)動型的企業(yè)管理實踐教學模式，最終為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，具備實際操

12、作能力，分116學科建設析并解決問題的復合型、應用型人才提供強有力保證。 三、構(gòu)建情景式教學模式的目標與具體措施 構(gòu)建情景式教學模式的總體目標在于：以經(jīng)濟管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對象，探索一套能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合的情景式教學模式。其預期的具體目標包括：開發(fā)和錄制適合經(jīng)管類專業(yè)課程的動態(tài)視頻資料；開發(fā)和制作適合經(jīng)管類專業(yè)課程的模擬實習沙盤；建立理論與實踐交替的長期互動式學習實踐模式；開發(fā)實務導師和校內(nèi)導師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實現(xiàn)上述研究目標，可以采取以下五種措施：（一）開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻。開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉(zhuǎn)變以傳授為主的課

13、堂教學模式，以“導學案”文本為指導，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的”教學視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時間和空間的維度重構(gòu)課堂。借助學案和微視頻引發(fā)學生的自主學習，以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學質(zhì)量。（2）積極探索運用導學案教學與微視頻的整合模式，對翻轉(zhuǎn)課堂視域下的導學案進行重新設計與研究，包括導學案的編制、實施策略以及導學效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學生在使用導學案進行微視頻學習時（包括課前、課堂以及課后），如何運用自主、合作和探究等方式學習相關(guān)內(nèi)容。（二）引導和鼓勵教師多開

14、發(fā)案例。引導和鼓勵教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設立專門的專業(yè)研究生案例庫建設項目資助和鼓勵教師進行課程教學案例的開發(fā)，引導和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學案例、優(yōu)秀學位論文等評比活動，將案例開發(fā)和獲獎情況與教師的績效考核和職稱評審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內(nèi)的企業(yè)兼職導師的資源，鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職導師交流溝通，將自身所遇到的實際問題總結(jié)成案例或?qū)W生的論文素材，根據(jù)現(xiàn)實問題去開發(fā)案例和指導學生提高案例研究水平。（3）利用在職學生到其所在企業(yè)現(xiàn)場對現(xiàn)實場景和操作流程進行實拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學的視頻資料。（三）實現(xiàn)實踐實習過程全方位

15、監(jiān)控。實現(xiàn)實踐實習過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請校外導師以及學生家長參與監(jiān)督和管理學生實踐實習過程，并要求實習單位詳細記錄學生實習期間的詳細情況，嚴格按照正式員工的規(guī)章制度管理學生，常溝通交流，及時發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。（2）要求學生每天通過微信或QQ向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報告自己的實習體會，及時反饋成績與不足，將學生的報告內(nèi)容及實習情況與獎學金評定和推優(yōu)掛鉤，同時也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。（四）引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對學生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺、QQ和網(wǎng)站等各種途徑及時公告賽事信息，將

16、學生參賽情況以及獲獎情況與年度獎學金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調(diào)動學生參賽的熱情和積極性。（2）為每個參賽隊伍配備經(jīng)驗豐富的校內(nèi)導師和企業(yè)導師，輔導學生的案例選擇、競賽準備以及參賽匯報等事宜，鼓勵和引導學生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。（五）提高校內(nèi)外導師之間的協(xié)同性提高高校內(nèi)外導師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請進來多聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會、介紹實務經(jīng)驗，提出現(xiàn)實工作中碰到的有意義的問題，使得校內(nèi)導師更多地了解到實務，更好地根據(jù)實務選擇研究方向。（2）走出去定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實際中體會理論如何應用于實際，請校外導師

17、幫助選派教師解決現(xiàn)實工作的問題，加強導師之間的溝通交流。 四、結(jié)語 本文首先指出了當前管理類研究生培養(yǎng)模式存在實踐教學目標不明確、理論教學與實踐應用嚴重脫節(jié)、教學方式和評價標準過于陳舊、實踐教學師資薄弱等問題，然后分析情景式教學模式具有實現(xiàn)教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化整合現(xiàn)有實踐教學體系、教學方法強調(diào)仿真性和互動性、緊密與實際需要相結(jié)合等特征，并提出了通過開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻、引導和鼓勵教師多開發(fā)案例、實現(xiàn)實踐實習過程全方位監(jiān)控、引導和鼓勵學生參與專業(yè)研究生案例大賽、提高校內(nèi)外導師之間的協(xié)同性等途徑構(gòu)建情景教學模式。 【參考文獻】 1劉芳，鐘純.基于校企合作模式的案例庫建設和案例教學研究J.高等工程教育研究，2011，（03）. 2賈正傳，賈玉嘉.MTI專業(yè)課程案例庫建設和應用系統(tǒng)模式探討J.魯東大學學報（哲學社會科學版