初中英語教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告

1、初中英語教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告初中英語教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的研究結(jié)題報(bào)告劉長(zhǎng)明一、課題研究的背景及現(xiàn)實(shí)意義：預(yù)習(xí)是學(xué)生在課前預(yù)先學(xué)習(xí)相關(guān)的資料，找出自己的疑問和困惑，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)及認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。它是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，能使學(xué)生針對(duì)性地聽課，做到有的放矢，從而提高課堂效率。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而獲得新知識(shí)的能力。有了這些積累和鋪墊，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中更加充滿自信，并能在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但反思多年的英語教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更談不上有效性預(yù)習(xí)。教師如何對(duì)班級(jí)好中差三類不同群體有效地設(shè)計(jì)出

2、不同的預(yù)習(xí)任務(wù)？如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)的不同來把握預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)？什么樣的課前預(yù)習(xí)最有效？等等，這些都是我們一直在思索的內(nèi)容。鑒于上述的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，當(dāng)前加強(qiáng)對(duì)初中生英語課前有效性預(yù)習(xí)的研究是十分必要的。二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述皮亞杰認(rèn)為：當(dāng)一個(gè)人對(duì)新的學(xué)習(xí)有所準(zhǔn)備時(shí)，那是因?yàn)樗哪芰团d趣已發(fā)展到把新的學(xué)習(xí)當(dāng)成他前進(jìn)的下一步驟。教師只有讓學(xué)生通過充分預(yù)習(xí)，把握新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)后進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)樂此不疲，學(xué)而不厭，教師才能駕輕就熟，發(fā)揮極至。英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，提出要幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)

3、行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注，孫云曉等專家學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。三、課題研究的目的、內(nèi)容及目標(biāo)（一）、研究目標(biāo)：通過對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而通過研究探究出提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力的策略，從而提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)教育打下良好的基礎(chǔ)。、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)

4、創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。、通過研究，能培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。、通過研究，引領(lǐng)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高自學(xué)能力，提高課堂有效學(xué)習(xí)效率。4、通過研究，引領(lǐng)教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)際需要，進(jìn)行動(dòng)態(tài)課堂安排，促進(jìn)新課程下有效教學(xué)的研究。5、通過研究，探索一套行之有效地預(yù)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生自主介入學(xué)習(xí)的熱情。（二）、研究?jī)?nèi)容：1、初中生英語課前預(yù)習(xí)當(dāng)前情況調(diào)查2、初中生英語課前預(yù)習(xí)效率不高的原因調(diào)查與分析3、制定出初中生英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)的培育策略并付諸實(shí)踐。一是主體性培養(yǎng);二是層次性提問;三是發(fā)展性評(píng)價(jià)。4、提出初

5、中生英語課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)培育策略的途徑（三）、研究措施：（1）進(jìn)行本校英語教師與學(xué)生的問卷調(diào)查。一方面深入了解教師對(duì)于預(yù)習(xí)英語的看法及做法，另一方面了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)英語的現(xiàn)狀及方法。（2）通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的重要性，并且學(xué)會(huì)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；學(xué)生通過學(xué)習(xí)也要意識(shí)到預(yù)習(xí)英語的重要意義，并且能在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，不斷提高自學(xué)的能力。（3）在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，首先要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中。其次仔細(xì)研讀教材，對(duì)教

6、材內(nèi)容進(jìn)行分類，確定適合學(xué)生去預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)可以幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適合自己的預(yù)習(xí)提綱，并對(duì)預(yù)習(xí)效果跟蹤了解，隨時(shí)以文字的形式記錄下來。（5）教師和學(xué)生針對(duì)自己撰寫的教學(xué)隨筆和學(xué)習(xí)體會(huì)開展心得交流活動(dòng)，不斷完善課題研究?jī)?nèi)容。（四）研究方法：1、訪問調(diào)查法：通過訪問學(xué)生、教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在問題。2、行動(dòng)研究法：對(duì)于所采取的策略邊執(zhí)行邊評(píng)價(jià)邊修改，使所采取的方法更合理有效。3、個(gè)案研究法：對(duì)于研究中出現(xiàn)的特殊學(xué)生或典型案例進(jìn)行分析研究。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)研究實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導(dǎo)新的教育實(shí)踐活動(dòng)。5、文獻(xiàn)研究

7、法：收集材料、學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下深入研究學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為。（五）、研究過程：本課題研究時(shí)間為一年。2013年3月2013年4月為準(zhǔn)備階段。該階段的主要任務(wù)是：收集材料，調(diào)查研究，制訂課題研究方案，申報(bào)立項(xiàng)；開題論證，商討具體實(shí)施計(jì)劃。2013年5月2013年7月為組織實(shí)施階段。該階段的具體任務(wù)是：進(jìn)行部分?jǐn)?shù)學(xué)教師與學(xué)生的問卷調(diào)查。通過問卷調(diào)查的結(jié)果分析，師生共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，要采取分層指導(dǎo)的方法。針對(duì)班級(jí)中不同的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法，制定出具體的指導(dǎo)方案，并落實(shí)到具體課堂教學(xué)的實(shí)踐過程中。另外要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分類，選出適合學(xué)生自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容。教師和學(xué)生關(guān)于預(yù)習(xí)開展心得交流活動(dòng)，并以文字的形式記錄下教學(xué)隨筆、學(xué)習(xí)體會(huì)等。撰寫中期報(bào)告，進(jìn)行中期匯報(bào)活動(dòng)。2012年8月2012年12月為總結(jié)階段。該階段的主要任務(wù)是匯總各種研究資料，分析比較，匯編成果專集，全面檢測(cè)評(píng)估研究效果，完成課題研究報(bào)告和鑒定工作。課題研究教師爭(zhēng)取每