中小學數(shù)學思維品質(zhì)連續(xù)性培養(yǎng)的研究與實踐實施方案

1、中小學數(shù)學思維品質(zhì)連續(xù)性培養(yǎng)的研究與實踐實施方案一、課題提出(一)課題提出背景著名的數(shù)學教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學”。在很多人眼里，聰明的大腦和敏捷的思維是學好數(shù)學的前提，其實，這只是一種片面的認識，聰明和敏捷對于數(shù)學學習來說固然重要，但良好的思維品質(zhì)則更顯得必不可缺，因為良好的思維品質(zhì)可以把學習效果提高幾倍，這是其他先天因素所不可比擬的。充分發(fā)揮我校十二年一貫制辦學優(yōu)勢，以整合各學科、各學段教育資源一體化為著眼點，以新理念高效課堂和良好的思維品質(zhì)為著力點。搞好中小學數(shù)學教學的銜接，使中小學的數(shù)學思維品質(zhì)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學生的數(shù)學思維都街接自如，是擺在我們面前的

2、一個重要任務(wù)。中小銜接教學中，我們著力于學生思維品質(zhì)連續(xù)性培養(yǎng)。如何立足課堂改進和創(chuàng)新我們的課堂。已成為我們教學研究的方向，在教學中，對學生不只是傳授知識，更重要的是激勵思維，讓學生學會思考。關(guān)于思維品質(zhì)的培養(yǎng)的課題并不是一項空白，教師采用何種教學手段、教學形式與教學方法，才能使學生盡快進入積極、敏捷和高效的思維狀態(tài)，采用何種評價方式，才能鼓勵學生在思維過程中“標新立異”，有獨特、新穎的見解，逐步達到培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高教學質(zhì)量與教學效果。（二）課題的提出原因1思維品質(zhì)對孩子的終身發(fā)展有著致關(guān)重要的作用，是我們學校以打造學生持續(xù)發(fā)展力中要研究的重要內(nèi)容。2思維品質(zhì)有天生的成分，但更多的

3、需要老師在課堂上挖掘與塑造，同樣智商的孩子遇到不同的老師，其思維品質(zhì)的深度與廣度是不一樣的。3在我校求索高效課堂的指導下，“自主學習”的課堂、“合作學習”的課堂、“快樂學習”的課堂、“探究創(chuàng)新”的課堂的新理念為我們的研究提出了源泉和力量。4充分的發(fā)揮我校十二年一貫制辦學優(yōu)勢，中小學銜接教學。小學生的思維以形象思維為主，初中學生的思維正處于以具體的形象思維向抽象的邏輯思維的過渡階段。（三）課題研究的目的、實踐意義及理論價值葉圣陶先生說：“習慣是從實踐中培養(yǎng)出來的，知道一點做一點，知道幾點做幾點。積累起來,各方面都養(yǎng)成習慣,而且都是好習慣,就差不多了?！蓖ㄟ^課堂觀察，我們認為：教師貴在堅持，學生貴

4、在參與，但往往就是這樣的細節(jié)，成就了學生學習數(shù)學良好的思維品質(zhì)。有什么樣的思維品質(zhì)，就有什么樣的做事習慣。在數(shù)學教學中培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有助于學生在數(shù)學學習中持續(xù)的、長遠的發(fā)展，我們認為這對學生來說也是不可或缺的學習品質(zhì)。數(shù)學是思維的體操，數(shù)學思維是數(shù)學教學的靈魂。小學數(shù)學教學的重要任務(wù)之一是訓練學生思維，只有遵循教材與學生思維的特點，引導學生積極地開展思維活動，培養(yǎng)學生思維的抽象性和靈活性，才能真正提高學生學習數(shù)學的效率，體現(xiàn)學生學習數(shù)學的價值。初中數(shù)學教學的主要任務(wù)是讓學生掌握數(shù)學基本知識、基本技能、基本的數(shù)學思想及對運算能力、空間想象能力、邏緝思維能力、分析與解決問題能力等思維品質(zhì)的培

5、養(yǎng)。二、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀回顧我國關(guān)于思維教學的歷史，可見在我國的中小學至今尚無單獨開設(shè)思維教學課程，思維教學方式只屬于容入式指導，即在學科教學的過程中引導學生進行思維。小學數(shù)學網(wǎng)：淺談小學數(shù)學教學創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓練；小學課堂網(wǎng)：小學數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)與養(yǎng)成的實踐研究；小學數(shù)學論文：發(fā)展學生數(shù)學思維品質(zhì)的點滴思考；刊期雜志：小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)；中國論文：小學數(shù)學教學中學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)都有相關(guān)數(shù)學思維品質(zhì)訓練的研究文章及報告，本課題針對學校的實際情況開展研究，通過研究提高學生的數(shù)學思維能力。三、課題界定與研究依據(jù)思維品質(zhì)的界定：所謂思維是指進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的

6、過程,思維品質(zhì)直接影響著人們分析問題、解決問題的能力和效率,反映了一個人的素質(zhì)的高低。如何針對知識本身有效地對學生進行各種思維品質(zhì)的訓練和培養(yǎng),加強學生智力開發(fā),不斷提高學生綜合應(yīng)用知識的能力,是加強學法指導、提高學生學習質(zhì)量的關(guān)鍵。研究依據(jù)：有關(guān)思維品質(zhì)形成及影響因素研究成果的支撐。思維培養(yǎng)的重要性，不僅在于一個人可以通過適當?shù)慕逃齺慝@得關(guān)于思維的知識和技能，同時還在于通過適當?shù)慕逃?，可以避免發(fā)展出“引向錯誤和有害的信念”的不正確的思維方法，這兩個功能都是非常重要的。但是后者要比前者更加關(guān)鍵。杜威說道：“倘若值得擔憂的危險只是缺少任何發(fā)展的話，所需要的系統(tǒng)訓練可能少于目前的狀況；但如果引起錯

7、誤的發(fā)展，危險就大得多了。思維能力在道德上是中立的。既然人的思維有各種不同的方式，那么，思維能力就能使我們從對于本能、欲望和常規(guī)的奴性依附中解脫出來。同時，思維能力也帶來了犯過失和錯誤的機會和可能性。為了取得稱心如意的變化，就需要對思維能力作細致的教育上的引導?！边@就是說，我們在實施“學生思維品質(zhì)”課題研究時，不但要充分考慮到學生的個體差異，學生的行為動機、性格等非智力因素的重要作用，還要關(guān)注教師、家長行為所產(chǎn)生的巨大影響力。那么，在我們的數(shù)學課堂上，除了有共性要求之外，還必須關(guān)注孩子的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。以此作為具體實施這一框架的科學支撐。中小學生的思維品質(zhì)連續(xù)性培養(yǎng)，結(jié)合我校的十二年一貫制，學

8、段銜接是指在12年一貫制辦學優(yōu)勢地前提下，為保證學生平穩(wěn)、順利的適應(yīng)高學段的學習生活，而利用幼、小、初“三段一體”的教育教學資源，進行中小學思維銜接過程的探索與研究。 “雙線推進整體教學，打造持續(xù)發(fā)展力”改革，遵照了教育教學規(guī)律，找準了教師、學生成長的基本點、關(guān)鍵點等。教師對各個學段的教育教學規(guī)律（切入點）把握的精準、透徹，易于突破教育教學中的難點和學生成長中所遇到的困惑點，學生在小學、初中階段就逐級養(yǎng)成良好思維品質(zhì)，在跨入更高年級、學段時，就會很快適應(yīng)新的學習環(huán)境。四、研究目標（一）培養(yǎng)學生觀察分析、由表及里的有序思考能力。（二）在對數(shù)據(jù)、信息分析和處理中，發(fā)展學生的思維多樣性。（三）讓孩子

9、具有能大膽提出問題，并能創(chuàng)造性的解決問題能力（四）引導幫助學生從觀察、質(zhì)疑、傾聽、探索、討論中提高學生的思維能力。（五）以教師實實在在的教學行動研究為途徑，切實提高教師的專業(yè)化水平。五、研究內(nèi)容（一）小學生數(shù)學思維研究的內(nèi)容：培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性、靈活性、敏捷性、廣闊性、與獨創(chuàng)性。（二）中學生數(shù)學思維研究的內(nèi)容：啟發(fā)學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的“立體思維”模式、求異思維與創(chuàng)新思維。（三）根據(jù)中小學生的年齡特點和心理特征，設(shè)計一系列由易到難，由單一到綜合的教學活動，循序漸進的培養(yǎng)學生用數(shù)學進行連續(xù)性思維的方法和習慣。六、研究方法（一）文獻資料法：搜索儲備相關(guān)的學術(shù)理論及科研信息，用于學習

10、、運用和借鑒。（二）課堂調(diào)研法：在實施課題階段，對課題組成員的課堂進行跟蹤觀察，了解孩子在課堂上的思維狀態(tài)并作出反思，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。（三）行動研究法：充分發(fā)揮我校十二年一貫制辦學優(yōu)勢，搞好中小學數(shù)學教學的銜接，使中小學的數(shù)學思維品質(zhì)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性， 結(jié)合教育教學實際，在實際的教育教學環(huán)節(jié)中，通過個案分析和作品等，對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。（四）經(jīng)驗總結(jié)法：在教學實踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的培養(yǎng)孩子數(shù)學思維品質(zhì)培養(yǎng)的方法。七、具體實施方法（一）以課堂為主陣地，深入課堂重點研究三個問題：1

11、探尋制約孩子數(shù)學思維品質(zhì)養(yǎng)成的因素有哪些？2.如何把思維品質(zhì)的培養(yǎng)更好的體現(xiàn)在“求索”高效課堂中，也就是怎樣才能更好的在“求索”高效課堂中實現(xiàn)對孩子數(shù)學思維品質(zhì)的培養(yǎng)。3.進行“中小學數(shù)學思維品質(zhì)連續(xù)性培養(yǎng)”的研究，立足十二年一貫制的辦學優(yōu)勢，通過中小學思維的觀察、研究、反思、實踐，打破學段界限，整合教師，整合教材，實現(xiàn)中小學生思維的培養(yǎng)，讓我們的孩子思維之花燦然開放，中小銜接教學中，注重中小學學生思維品質(zhì)的研究與連續(xù)性的培養(yǎng)。讓每一個孩子的思維都能得到最好的發(fā)展。（二）以別人的課堂為研究對象，反思、感悟、獲知，以自己的課堂來實踐、應(yīng)用、論述，最后得出的結(jié)論。具體做法是：在聽別人課的同時完成以

12、課堂思維思維品質(zhì)培養(yǎng)為觀測點的觀課表。并及時寫出反思及對策，最后回歸到自己的課堂中去改進實踐。（三）從課堂中來，再回到課堂中去，課堂是發(fā)現(xiàn)問題汲取力量的源泉，也是解決問題、釋放能量的基地。研究在課堂，成果展示也在課堂。我們的研究不僅要留下供他人借鑒的文字，在課堂中，看到因研究帶給我們和孩子的成長。八、研究過程設(shè)計（一）加強學習，更新觀念課題組成員一方面要認真學習數(shù)學課程標準、數(shù)學課程標準解讀、等有關(guān)理論材料，了解課程改革的新動態(tài)，了解現(xiàn)代化的人才觀，另一方面要隨時記錄和整理自己在平時教學中積累的一手資料，做到理論聯(lián)系實際。（二）展開調(diào)查，摸清學情在中小學銜接的教研活動、觀摩課中了解目前學生在數(shù)

13、學思維品質(zhì)方面的現(xiàn)狀，了解其存在的問題，以便課題組老師作出對策，便于針對性地進行實驗研究。（三）制定目標，加強指導根據(jù)我校的“雙線推進整體教學 打造持續(xù)發(fā)展力”改革思想，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際，制定切實可行的有利于培養(yǎng)學生數(shù)學思維品質(zhì)的教學總目標和各分層次的目標，設(shè)計有目的、有計劃、有針對性的指導步驟，以使課題組老師在實施過程中有的放矢，多出成果。（四）突出目標，優(yōu)化教學使學生形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)，感受數(shù)學創(chuàng)造的樂趣，增進學好數(shù)學的信心，獲得對數(shù)學教學的全面體驗和理解，促進學生提出問題、解決問題的能力培養(yǎng)。（五）學段對接，實踐課堂結(jié)合我校12年一貫制辦學優(yōu)勢，在思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究與實踐中，

14、注重中小學數(shù)學思維品質(zhì)連續(xù)性的培養(yǎng),在課堂教學中加強實踐和提升。九、完成課題的可行性分析學生的思維品質(zhì)對學生的可持續(xù)發(fā)展有著極其重要的作用，本課題是我校省級課題“雙線推進整體教學，打造持續(xù)發(fā)展力”的子課題，在學校濃厚的科研氛圍環(huán)境影響下，我們信息百倍，干勁十足，課題組的六位教師都是經(jīng)驗豐富的一線教師，我們有充分的時間和實踐經(jīng)驗，便于開展研究。課題組將在教育中心指導下和帶領(lǐng)下，我們的研究團隊進行重點攻關(guān)，力爭快出成果。十、課題研究的步驟實驗擬分三個階段，即從9月到9月，其具體步驟為：第一階段：9月到11月為實驗初始階段。1實驗教師的篩選、培訓：學校篩選有教學教改經(jīng)驗的教師參加。首先組織實驗教師深

15、入學習課題方案，并進行新課程標準、課程改革理論等方面的培訓。2制定實施方案學校課題實驗組制定實施方案，并制定每學期的實驗計劃，實驗教師制定出自己的實驗計劃，開始啟動實驗，做好資料積累和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的準備。第二階段：12月到4月為實驗探索階段。全面實施課題實驗，跟蹤記錄實驗情況，定期進行課例評析、課件評析，適時組織經(jīng)驗交流、專題研究等活動，形成課例錄像、系列課件、論文等。每月制定實驗計劃并總結(jié)取得的成果。本階段的主要任務(wù)是：在培養(yǎng)內(nèi)容上，要形成一整套思維品質(zhì)培養(yǎng)系列；在培養(yǎng)方法上，在重視外部強化訓練的同時更注重內(nèi)部動因的激發(fā)，做到規(guī)范科學，突現(xiàn)個性；在思維品質(zhì)的評價方面，形成一套科學先進、操作簡便的評價體系，從而形成良好的評價反饋機制。第三階段：5月到9月為實驗總結(jié)鞏固階段。全面達到方案制定的實驗?zāi)繕?，做好各種資料的收集、整理，總結(jié)課題成果，擬定實驗報告、論文，申請進行課題成果的鑒定。實驗教