生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

1、生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維 生物學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在解決真實情境中的生物學(xué)問題時，所表現(xiàn)出來的必備品格和關(guān)鍵能力。生物學(xué)核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等。因為物理學(xué)科的核心素養(yǎng)中也有理性思維，為了有所區(qū)分，生物學(xué)科改為科學(xué)思維。 生物學(xué)的科學(xué)思維建立在辯證唯物主義基礎(chǔ)上，筆者以辯證唯物主義的一些觀點，來分析一下生物教學(xué)中如何運用科學(xué)思維。 物質(zhì)性思想 生物體都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，化學(xué)元素和化合物是組成生物的物質(zhì)，生物體中的化學(xué)元素都可以在自然界找到，沒有一種是生物界特有的，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者和體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，核酸和蛋白質(zhì)，把整個生物界統(tǒng)一

2、起來。小到細胞，大到生物圈都是由物質(zhì)構(gòu)成的生命系統(tǒng)。 運動發(fā)展的思想 運動是物質(zhì)的根本屬性，生物體最根本的特征是新陳代謝，新陳代謝是活細胞內(nèi)進行全部有序化學(xué)變化的總稱，活細胞內(nèi)進行化學(xué)成分的更新，實現(xiàn)新舊細胞的更替，同時，個體通過減數(shù)分裂、受精作用和個體發(fā)育等復(fù)雜而有序的生理過程，產(chǎn)生新個體，完成繁殖過程，實現(xiàn)種族的延續(xù)。通過物質(zhì)循環(huán)和能量流動保持動態(tài)平衡，保證生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定。 普遍聯(lián)系的思想 組成生物體的結(jié)構(gòu)之間，生物與生物之間，以及生物與環(huán)境之間，都是普遍聯(lián)系的。分泌蛋白的合成和分泌，需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體和細胞膜的協(xié)調(diào)配合。生物之間由于食物等多種因素形成種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)

3、系。 對立統(tǒng)一的思想 高中生物學(xué)中同化作用與異化作用，遺傳與變異，光合作用與呼吸作用是對立統(tǒng)一的。光合作用合成有機物，細胞呼吸分解有機物，光合作用把光能轉(zhuǎn)化為有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能，細胞呼吸將有機物中穩(wěn)定的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能和熱能，細胞呼吸分解的有機物，正是光合作用合成的有機物，釋放的能量也是光合作用儲存在有機物的能量。 量變與質(zhì)變的關(guān)系 量變是質(zhì)變的前提和必要條件，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。生物的生長發(fā)育，生長是量變，主要體現(xiàn)在細胞分裂和細胞的生長，細胞體積增大和細胞數(shù)目增多。隨著細胞的分裂進行，細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能出現(xiàn)了很大差異，細胞分化是質(zhì)變，生物的發(fā)育也是質(zhì)變。 在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用科學(xué)思維來分析問題、解決問題，有利于提高教學(xué)效果，有利于學(xué)生更好地理解生物學(xué)原理。 第 3 頁 共 3 頁免責(zé)聲明：圖文來源網(wǎng)絡(luò)征