實行合作學習 激發(fā)創(chuàng)新意識

1、實行合作學習 激發(fā)創(chuàng)新意識 素質(zhì)教育要求我們在教學中要樹立以學生為主體的教育教學觀念，在引導學生主動獲取數(shù)學知識過程中，強調(diào)教師與學生、學生與學生的相互合作、相互幫助，為學生創(chuàng)設合作交流的機會，只有通過合作成功，合作才能實現(xiàn)個人目標。使學生在學會學習的同時，學會自尊，相互尊重，學會做事，學會做人。教師要依據(jù)教學的一般規(guī)律，創(chuàng)設學生合作、實踐創(chuàng)新的情景氛圍，激發(fā)學生的學習原動力興趣與愛好為基點，引導學生積極參與、合作探究、主動建構(gòu)，促進學生素質(zhì)全面的發(fā)展，以下是一些具體的策略。 一、合作目標的策略 教師要把教學目標轉(zhuǎn)化成小組合作的學習目標，對一個班的學生進行均衡編組，在課堂教學的某些環(huán)節(jié)，有計劃

2、地向這些小組提出一定的學習任務，指導各組在獨立學習的基礎上開展討論，互補學習，共同解決問題，讓每個活動小組都要弄清楚要做什么，如何做，要做到什么程度，以什么為標準。要以小組的每個成員都學會為惟一成功途徑。小組成員要集中精力相互解釋疑難，相互幫助學習，相互鼓勵以取得成功。為達到目標，小組成員應幫助做任何有助于小組成功的事，還必須鼓勵小組同伴盡最大努力去學習。 二、討論策略 在課堂上，教師要適時組織學生就探究性、爭論性的問題進行討論。討論過程中教師要求學生在小組討論中有人發(fā)言，有人聽，有人補充，有人反對，有人解答。使小組合作過程是生動活潑的，避免合作形式化。教育實驗表明：討論可以克服教師枯燥、單調(diào)

3、地講解知識，將知識強加于人的弊端，利于師生之間，學生之間的情感溝通和信息交換，利于培養(yǎng)學生互相學習的習慣和合作、競爭、交往等現(xiàn)代意識，學生在學習過程中積極參與，公平競爭，彼此合作，形成良好的心理素質(zhì)。 三、問題情境策略 創(chuàng)設問題情境的目的是激發(fā)興趣，探究問題，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。傳統(tǒng)教學的弊端造成許多學生視數(shù)學為一門抽象、邏輯性強的學科。這極大地阻礙了數(shù)學的發(fā)展與學生學習數(shù)學的興趣。小學數(shù)學課標中，把“使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心”作為三大教學目的之一。因此，教學匯總必須結(jié)合教材與學生的實際，為學生創(chuàng)設問題情境，把課堂教學中以問題為主線，問題是討論的中心，討論始終圍繞問題進

4、行。以現(xiàn)代教學論和心理學為依據(jù)，遵循兒童的認識規(guī)律，以激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識為重點，創(chuàng)設教師創(chuàng)作性地教，學生合作探索的開放的教學模式。 四、合作策略 小組合作時，一般設四人為一個學習小組，設組長一人，一般請組織能力強，學習基礎好的學生擔任組長。當學生有一定能力時，也可以輪流擔任，共同合作探討解決問題。教師要積極參與小組的學習、探討。一方面發(fā)現(xiàn)好的方法、思路；另一方面要了解各小組學習情況和進展，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，進行指導、調(diào)控。同時，也體現(xiàn)教師在教學中參與者、合作者、組織者的地位。另外，小組與小組之間也可以協(xié)作研究，達到共同進步的目的。合作教學要能使每一個學生的學習都取得進步，不斷地獲得成

5、功。合作時還要注意學生的學習差異性，使他們盡量在原有的基礎上都體驗到成功的喜悅。 五、創(chuàng)新策略 創(chuàng)新意識是學生積極主動地進行創(chuàng)新思維活動的內(nèi)部動力和前提條件，傳統(tǒng)的教學“授受”的模式無法完成。我們要轉(zhuǎn)變的是要讓數(shù)學教學從“傳授知識”的傳統(tǒng)模式，由學生被動地聽講課變成學生積極主動地參與學習過程。因此，教師創(chuàng)設的問題要考慮到一定的障礙性、開放性，才能給與學生討論合作的空間，力求先引導學生獨立思考，形成自己的想法，再進行討論，抓住問題的實質(zhì)，從不同的視角，以及不同的思維方式去解決問題，讓學生展開大膽的想象，提高學生的創(chuàng)新意識。 總之，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，為提高課堂教學的效率，在教學中要注意學生合作能力的培養(yǎng)，給與學生合作的機會，讓學生大膽地進行合作，大膽地質(zhì)疑，親身體驗，大膽想象。合作意識是21世紀人才應具有的重要意識，因此，在實施素質(zhì)教育的主渠道中，要改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)