聲樂教育對通識教育的影響

1、聲樂教育對通識教育的影響 一、聲樂教育與通識教育的關系發(fā)展歷程 19世紀初期，意大利和法國的歌劇發(fā)展了男聲的技巧，因此，該時期被譽為美聲歌唱的新時期，而19世紀40年代以后，在聲樂領域中又形成了輝煌唱法，各種歌唱方式層出不窮，演唱技巧推陳出新，這些都有力地推動了當時的聲樂表演技術的發(fā)展。由此可見，相對于中世紀的教育來說，專業(yè)聲樂教育形式的出現(xiàn)確實是聲樂教育史上一個重要的且有意義的教育模式。然而，隨著時間的發(fā)展和市場的進化，人們發(fā)現(xiàn)專業(yè)聲樂教育已經走得太遠，教育中的技術化和非教養(yǎng)化的傾向越來越嚴重，甚至有演變?yōu)楣越逃内厔?。它簡單地把人當成工具在進行教育，聲樂教師過分注重教授聲樂學習者固化的

2、表演技能，而忽視了人身發(fā)聲的自然現(xiàn)象和音樂作品中的藝術性。這些都已經開始影響著聲樂教育工作發(fā)展。隨著通識教育這一概念開始被社會認可，通識教育的觀點在聲樂教育過程中的健康運行也恰到好處地解決了專業(yè)聲樂教育格式化的弊病，解除了其影響聲樂教育中技能性與音樂性平衡發(fā)展的問題。1839年，美國博德學院教授帕卡德（a.s.packard）提出：我們學院預計給青年一種通識教育，一種古典的、文學的和科學的，一種盡可能綜合的（comprehen鄄sive）教育，它是學生進行任何專業(yè)學習的準備，為學生提供所有知識分支的教學，這將使得學生在致力于學習一種特殊的、專門的知識之前對知識的總體狀況有一個綜合的、全面的了解

3、。1945年，哈佛學校頒布了自由社會的通識教育，將人們的理念開始用文字和文件進行表達：通識教育與專業(yè)教育不是也不應是彼此對立的。通識教育不僅可以為學生選擇專業(yè)提供一個堅實的基礎，也可以為專業(yè)教育發(fā)揮最大功效提供良好的環(huán)境。通識教育是一個有機體，是整體的、完整的，而專業(yè)教育是器官，是為實現(xiàn)整體的目的而存在的一個部分。通識教育應該貫徹在學校教育的始終。2007年，哈佛學校將核心課程改為八門，其中就包括藝術與詮釋（aes鄄theticandinterpretiveunderstanding）和文化與信仰（cultureandbelief）這兩門課程。主要目的在于培養(yǎng)學生的審美興趣，并能夠對聲樂作品進

4、行一定程度的鑒賞。從上可以知道，通識教育和專業(yè)性的聲樂教育是相互對應的概念，通識教育是指對人的全面培養(yǎng)，對人類知識的總體把握，一個受過通識教育的人，必然對自然科學、社會科學和人文藝術科學的知識都有所了解和學習，而聲樂教育則是通識教育中不可或缺的內容。 二、聲樂教育是實現(xiàn)通識教育的教育目的的重要方式 一般而言，聲樂教育仍然是以學校聲樂教育為主。學校的聲樂教育可以分為兩大類：專業(yè)聲樂教育和普通聲樂教育。前者主要是為了培養(yǎng)專門的聲樂人才，而后者則是為了提高學習者的藝術素養(yǎng)，陶冶其藝術情操，是我們在通識教育中所強調的聲樂教育。通識教育中的聲樂教育，其目的在于通過聲樂的教化功能，對學生進行素質教育，提高

5、其綜合素質，發(fā)展其個性，使其成為知識面廣、精神獨立，人格完整，適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的人才。那么，聲樂教育具有什么樣的功效，教師應當如何開展聲樂教育才能達到其教育目的，發(fā)揮其在通識教育中的作用呢？ 1通過聲樂教育，潛移默化地引導學生追求人類的永恒價值。幾千年流傳下來的聲樂藝術是人類文明的成果，也是幾千年音樂文化的精髓。通過聲樂，我們先賢的價值追求和美的體驗，深藏在人們的潛意識之中。一兩歲的小孩聽到歌聲，就會隨著節(jié)奏起舞，這本身就是聲樂藝術流淌在我們血液中的體現(xiàn)。不勝枚舉的聲樂作品，超越了時代，被人類口耳相傳。在這個網絡極大發(fā)達的年代，盡管我們容易被眼球經濟學迷失，盡管有太多的信息讓我們很難找到珍

6、貴的信息。然而，作為先祖留給后人的遺澤，這些經典的聲樂作品卻始終不會被歲月掩埋，而成為人們學習和追尋的經典，它們引導著人們去追尋最永恒的價值。 2聲樂教育有利于培養(yǎng)學生團隊精神。聲樂教育對于人的精神層面有著深遠的影響。通過聲樂教育，人們的文化人格的品味將得到有效的提高。聲樂教育活動的非功利性和非物質性，決定了各種聲樂活動將在最大程度上擺脫實用性。聲樂表演藝術是一門需要表演者高度團結協(xié)作的藝術表現(xiàn)，重唱，齊唱、合唱等表演形式，都需要表演者們進行密切的協(xié)調配合。而這些可以加強同學之間的溝通，從而讓學生自動自覺地融入集體，學會和熟悉與朋友或者同事進行相處，形成良好的集體主義觀念，健全其人際交往所需具

7、備的素質，有利于培養(yǎng)學生團隊精神。 3聲樂教育可以培訓學生健康的體魄，良好的心態(tài)。聲樂學習過程本身其實是一個愉悅的運動過程，也是一個需要長期堅持的過程。動感的節(jié)奏，悠揚的旋律本身就能夠對人身體產生或緊張或舒緩的影響，而聲樂的學習過程，必然會調動學生的手、眼、口等全身各個部位和器官，其實這本身就是對學生的體能和心態(tài)的一種鍛煉和發(fā)展。同時，聲樂藝術是一門控制藝術，假如不能正確地控制和協(xié)調身體各器官，沒有完整體驗整個發(fā)聲體的運動過程，要想掌握歌唱技術是非常難的。因此，聲樂藝術要求學生對身體的協(xié)同性的控制力有利于培養(yǎng)學生的健康體魄，良好的心態(tài)。 4聲樂教育可以培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。人類的各種復雜的情

8、緒，都可以通過歌曲來表達，這意味著聽眾也將被聲樂作品影響。聲樂教育的價值內涵對鍛煉學生美的情操，培養(yǎng)學生美的品德有著積極的效用，其本質上是因為聲樂本身對人的影響是潛移默化的，是非功利性的。比如，為了弘揚愛國主義，激發(fā)民族自豪感，各種愛國歌曲紛紛涌現(xiàn)，義勇軍進行曲、長江之歌等等優(yōu)秀作品可以增強學生的對國家和民族的感情，對社會和家庭的責任，對集體產生歸屬感。再如，聲樂歌曲具有強大的感染力，學生通過演唱的方式抒發(fā)感情，體會朋友相聚的快樂，也可以理解身邊人的悲傷，從而引導學生珍惜所擁有的，關心幫助需要幫助的人。由上可知，聲樂教育是通過向學習者傳授聲樂發(fā)聲技巧來培養(yǎng)其音樂審美能力，聲樂教育的最終目的是塑

9、造學習者的人格，強調的是人在聲樂學習表演過程中能保持良好的精神狀態(tài)。而通識教育的核心理念恰恰是通過科學的人文教育,使學生成長為具有健全人格、深厚人文底蘊、良好公民美德以及行動力全面發(fā)展現(xiàn)代公民，因此，聲樂教育毋庸置疑成為實現(xiàn)通識教育的教育目的的重要方式。 三、教師應當轉變觀念，正確認識聲樂教育在通識教育中的作用 國內聲樂教育的現(xiàn)代化歷史是跟中國的現(xiàn)代化同步的，這主要是在于聲樂教育在通識教育中的重要性。1913年，國民政府教育部頒發(fā)了高等師范學校規(guī)程，規(guī)定樂歌課為預科的必修課、本科的選修課。1949年，因為中央人民政府教育部所制定的美育方針，聲樂教育有一段時間的繁榮。結束之后，各個學校紛紛開設音

10、樂課，聲樂教育才開始進入了一個正常的發(fā)展時期。經過將近三十多年的發(fā)展，當前普通學校聲樂教育的現(xiàn)狀比以前有了較大的進步。但是，其欠缺和不足也是十分明顯的。目前，我國高等院校通識教育中的聲樂教育都是以聲樂選修課的形式出現(xiàn)的。有些學校開設的聲樂鑒賞課程，側重于對聲樂作品和聲樂家背景的介紹，有時播放流行聲樂讓學生進行所謂的鑒賞。很多學生因為未曾接受過系統(tǒng)的聲樂理論知識學習，因此，他們連簡單的樂譜也無法使用。進入學校之后，就業(yè)的壓力又使學生對于似乎無用的聲樂學習缺乏足夠的重視。學校對于學生的聲樂學習氛圍缺乏正確的引導，部分學校聲樂教育的態(tài)度十分淡漠。大多數(shù)的學生忙于學業(yè)或者考證；由于學生、學校以及社會對

11、于聲樂教育更多的是流于形式地教育和學習，對其重要性的認識是不到位的，這些都導致學生聲樂學習基礎相對薄弱。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因錯綜復雜，如前面所說的學生個人特性，經費投入不足，教材內容部適配，教學方法陳舊等等問題，還有人認為，聲樂教育的成果考察沒有具體的標準，不能進行試卷一樣的考試進行衡量，從而導致聲樂教育沒有達到通識教育的目的。然而，最主要的原因卻是教育觀念的問題，即，聲樂教育工作者對于通識教育中的聲樂教育的目的認識存在誤區(qū)?，F(xiàn)行的普通學校聲樂教育十分漠視聲樂其自身獨立的價值，學校聲樂教育側重傾向于聲樂表演技能的傳授，教育者和學生無法共同體驗到聲樂藝術的獨有魅力，無法認識到其固有價值，而對于實現(xiàn)培養(yǎng)一個全面的人這一通識教育的目的更是無從談起。應該說，聲樂教育的目的是聲樂教育的起點，如何設置課程，如何建立音樂教育體系中聲樂教育模式，都離不開這個最初的目標。如果對于聲樂教育的教育目標存在錯誤認識，其后果自然會導致聲樂教育喪失其應有的功能，并使得聲樂教育價值逐步流失。聲樂教育有其自身的獨立的價值，正如前文所說，音樂可以培養(yǎng)學生人格、情操，體魄，讓學生追求人類永恒的價值，而聲樂教育則是通過形式多樣的人與聲樂的交往和交流，才得以潛移默化地發(fā)揮以上作用。 四、結語 綜上所述，要提高通識教育水平，聲樂教師本