探討初中語文課的有效教學(xué)

1、探討初中語文課的有效教學(xué) 在傳統(tǒng)教育影響下，人們把課堂教學(xué)主要框定在教師的教學(xué)活動(dòng)范圍內(nèi)，把課堂教學(xué)活動(dòng)的性質(zhì)定為“特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)”，而忽視了課堂教學(xué)的有效性?？匆还?jié)語文課的教學(xué)是否有效，我認(rèn)為不外乎這三個(gè)指標(biāo)：（1）學(xué)生是否喜歡和期待上這一節(jié)課;（2）這一節(jié)課學(xué)生是否有“ 兩得”：“得到了語言文字的積累和運(yùn)用技巧，得到了良好的情感熏陶”;（3） 學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時(shí)掌握并快速反應(yīng)跟進(jìn)，查漏補(bǔ)缺。本文從這三個(gè)方面來談怎樣提高課堂教學(xué)的有效性。 一、 讓學(xué)生喜歡上語文課 首先，每節(jié)課都要讓學(xué)生有快樂的回味?；匚兜目梢允悄愕妮p松幽默或一則引人入勝的小故事;可以是你的聲情并茂

2、或一次針鋒相對(duì)的交流和辯論;可以是你的真摯贊賞和鼓勵(lì)或一場緊張而卻興奮的小組競賽;可以是你的平等和藹或一回有情境設(shè)置的朗讀表演?？傊?，最關(guān)鍵的就是要找到教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生最喜聞樂見的教學(xué)形式的切合點(diǎn)。 其次，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望。興趣是最好的老師，古今中外教育家都強(qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。語文課堂的激趣方式是多種多樣的，只要我們能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們的語文教學(xué)就成功了一半。 二、抓好課堂教學(xué)，給予學(xué)生充分的發(fā)展 我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最大限度地發(fā)展，這是課堂有效性的根本。一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因

3、素間動(dòng)態(tài)地相互作用的推進(jìn)過程，語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的聽、說、讀、寫的能力。語文課堂教學(xué)在注重語文“工具性”的同時(shí)，還要兼顧語文的“人文性”，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。 （一）使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所得 首先，我們知道學(xué)生不同程度地存在知識(shí)技能基礎(chǔ)不牢固、基本功不扎實(shí)、知識(shí)遺忘率高的問題，不解決這個(gè)問題勢必影響學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以重視舊知識(shí)重現(xiàn)很重要。除了上新課應(yīng)密切聯(lián)系舊知識(shí)，新課前讓一些與新課無關(guān)的舊知識(shí)重現(xiàn)，有計(jì)劃、有目的、限時(shí)地“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，以彌補(bǔ)過去技能訓(xùn)練

4、的不足，很有必要。為新課作鋪墊的練習(xí)一般不宜限時(shí)，很多人做不完就起不了鋪墊作用，對(duì)兩種不同目的的練習(xí)，都要同樣重視。其次，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在新知識(shí)的學(xué)習(xí)方面存在嚴(yán)重的少、慢、差、費(fèi)現(xiàn)象，很多教師過分強(qiáng)調(diào)語文的人文性，忽視語文的工具性，學(xué)生無法有效地學(xué)到應(yīng)有的語文工具知識(shí)和技能。我們認(rèn)為不管采用什么教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)字、詞、句（文采）、段（結(jié)構(gòu)、思路、技巧、文采）的積累和運(yùn)用才是語文課堂教學(xué)的重中之重。能夠被選入教材的文章，在文辭文法方面肯定有其與眾不同的地方，這些“與眾不同”應(yīng)該是學(xué)生日常積累和運(yùn)用的內(nèi)容。為了積累和運(yùn)用，在課堂教學(xué)中應(yīng)該突出“三多”，即多讀、多背、多寫。怎樣的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更能發(fā)揮“

5、三多”的作用呢？我們不妨一開始就開門見山，提出本文的中心思想，然后圍繞中心思想去探究文章在結(jié)構(gòu)、思路、技巧、文采方面的特色，對(duì)于好的字、詞、句、 段，讓學(xué)生在課堂上多模仿、積累、運(yùn)用，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主去讀、背、寫，提升他們的語文素養(yǎng)。 （二）注意語文課的情感熏陶 一個(gè)富有創(chuàng)新意識(shí)的人首先應(yīng)該是一個(gè)人格完善的人。語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，像重視智育一樣重視人格的培養(yǎng)。學(xué)生一旦具備了完美的人格，他們也就有了高尚的追求，有了奮進(jìn)的使命感、責(zé)任感和緊迫感，有了未來發(fā)展所需要的人文情懷，而這又是他們進(jìn)取的內(nèi)動(dòng)力和創(chuàng)造的催生力。 在語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國語言所蘊(yùn)含的民族精神、民族感

6、情和民族道德關(guān)懷，學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)掘中國語言的人文價(jià)值，就一定要注重讓學(xué)生真切領(lǐng)悟作品本身所包含的感情因素和文化內(nèi)涵。如讀諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”， 孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等，就會(huì)得到高尚的人生價(jià)值觀、道德觀教育。我們?cè)诮馕鲞@些范例時(shí)，還可以不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生努力把模范人物的品格移植到自己身上，借助教材中得天獨(dú)厚的育人因素，優(yōu)化學(xué)生的人格結(jié)構(gòu)。 三、及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息 課堂上要及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋信息，越及時(shí)越有利于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式的調(diào)整。學(xué)生的回答，學(xué)

7、生的目光、表情、態(tài)度，學(xué)生的質(zhì)疑，都是掌握學(xué)生反饋信息的渠道，我們教師都應(yīng)該注意觀察，充分利用好。而且，我們還可以當(dāng)堂提煉少量的涉及本節(jié)課重難點(diǎn)的練習(xí)題給學(xué)生做，教師根據(jù)檢查結(jié)果及時(shí)補(bǔ)充講解。無論哪種方式，只要及時(shí)得到反饋，就能及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。如魏書生的快速作文法，重視及時(shí)反饋，作文教學(xué)效果非常好。他每周用兩節(jié)課進(jìn)行作文訓(xùn)練，第一節(jié)課限時(shí)完成一篇作文，在學(xué)生作文的同時(shí)，老師在堂上來回巡視，掌握學(xué)生作文的基本情況，該節(jié)課終了立即將作文收上， 第二節(jié)再發(fā)下上節(jié)課的作文，由學(xué)生同桌或小組互改，最后由學(xué)生推薦優(yōu)秀作文，當(dāng)堂宣讀，師生共同討論，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，從而明確此次作文的寫作思路;第二節(jié)下課后，老師再將作文全收上來，瀏覽一遍，掌握學(xué)生作文和修改作文的具體情況，適當(dāng)寫些評(píng)語，然后讓寫得好的同學(xué)將習(xí)作再抄一遍，張貼出來，供大家學(xué)習(xí)借鑒。因?yàn)榉答伡皶r(shí)，學(xué)生寫作的積極性很高，興趣極濃，并落實(shí)了課標(biāo)對(duì)學(xué)生必須具有一定的修改作文能力的要求。因此，在處理學(xué)生反饋的信息時(shí)，需要我們教師的教育智慧。 課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。影響課堂教學(xué)