小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)

1、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì) 摘要：轉(zhuǎn)變觀念，改革創(chuàng)新，從生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造開(kāi)放、互動(dòng)的口語(yǔ)交際氛圍；引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)口語(yǔ)技能；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣成自然。 關(guān)鍵詞：小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué) 實(shí)踐 體會(huì) 現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，口語(yǔ)交際就是交際雙方為了特定的目的，運(yùn)用口頭語(yǔ)言和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式進(jìn)行的思想情感的交流?！靶抡n標(biāo)”指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！彼哉f(shuō)，口語(yǔ)交際不同于簡(jiǎn)單的聽(tīng)話、說(shuō)話，其教學(xué)方法自然不能沿襲過(guò)去“聽(tīng)話、說(shuō)話”的教學(xué)方法，應(yīng)在原先“聽(tīng)話、說(shuō)話”的教學(xué)基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變觀念，改革創(chuàng)新，探索出新方法?；谝陨险J(rèn)識(shí)，筆者嘗試通

2、過(guò)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。 一、從生活入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 口語(yǔ)是人類社會(huì)應(yīng)用最廣泛、最有實(shí)效的交際工具。如果沒(méi)有較高的口語(yǔ)水平，沒(méi)有一定的口語(yǔ)交際能力，就很難適應(yīng)社會(huì)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中本來(lái)就存在頻繁的口語(yǔ)交際行為。教師要善于抓住生活中的交際機(jī)會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練?！靶抡n標(biāo)”指出：“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題?！闭Z(yǔ)文教育專家崔巒先生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革一文中也指出：“話題要貼近生活，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)?！睆纳钊胧种笇?dǎo)口語(yǔ)交際教學(xué)，可以拉近課堂與生活的距離，降低教學(xué)坡度，使學(xué)生認(rèn)為“口語(yǔ)交際”并不是一

3、件難事，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。 有一次，我以班上一位女生穿了一件新衣服為題要求同學(xué)們與她進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)。學(xué)生踴躍參與，積極性高漲。例如其中一段對(duì)話 生甲：你的衣服真漂亮 生乙（女生）：是的。顏色鮮艷，紋飾精美。我很喜歡。 生甲：一定花了不少錢吧？ 生乙：是的，求我媽媽花了三百多元才買下來(lái)的。 生甲：我不會(huì)買價(jià)錢太貴的衣服，我也舍不得穿這樣貴的衣服，我不能因?yàn)橼s時(shí)髦而去亂花父母的錢。 生乙：謝謝你的提醒。我會(huì)記住你的話。 對(duì)話后，我再要求學(xué)生用“要不要因?yàn)橼s時(shí)髦而去亂花父母的錢”為題進(jìn)行辯論。學(xué)生的發(fā)言，教師的鼓勵(lì)，使教室里一下子掀起了辯論高潮，課堂氣氛空前活躍起來(lái)。 二、創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造

4、互動(dòng)氛圍 口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，所以，要在一定的情境中進(jìn)行。其中，教師和學(xué)生是互動(dòng)的，學(xué)生與學(xué)生之間也是互動(dòng)的。美好的情境，能激起學(xué)生的思維興趣，引發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，學(xué)生如身臨其境一般，情不自禁地展開(kāi)了想象的翅膀。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：“孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅能喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！笨谡Z(yǔ)交際的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。 如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？下面是于永正老師的一個(gè)課例 于老師一走進(jìn)課堂，便對(duì)小朋友說(shuō)：“這節(jié)課我來(lái)

5、畫幾朵美麗的菊花，小朋友一邊看一邊練習(xí)說(shuō)話，好嗎？”說(shuō)著，便伸手去拿彩色粉筆?？墒欠酃P盒里沒(méi)彩色粉筆了，于是他很抱歉地對(duì)小朋友說(shuō)：“真是對(duì)不起，老師太粗心，忘帶彩色粉筆了，這怎么辦呢？”老師的話音剛落，小朋友便七嘴八舌地幫助出主意：“去借”“去向一1班的李老師借”“可是怎么借呢？該向李老師說(shuō)些什么呢？怎么說(shuō)？”這樣于老師就把學(xué)生帶入情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 三、引導(dǎo)自由發(fā)揮，培養(yǎng)口語(yǔ)技能 口語(yǔ)技能不僅僅是口頭語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，也是人的綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。心理學(xué)家認(rèn)為，兒童和青少年語(yǔ)言發(fā)展的水平是衡量他們智力水平的重要標(biāo)尺。因?yàn)槿说闹橇诵氖撬季S能力，而思維正是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的。小學(xué)生已有一定的

6、口頭語(yǔ)言水平，教師應(yīng)注意用普通話來(lái)規(guī)范他們的口語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際的能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們自由發(fā)揮，隨時(shí)幫助他們糾正語(yǔ)病，并要求他們說(shuō)話完整?！靶抡n標(biāo)”指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?現(xiàn)行教材編排了一些口語(yǔ)交際練習(xí)項(xiàng)目，其中有你問(wèn)我答的“記者采訪”式，你爭(zhēng)我辯的辯論式，課文內(nèi)容表演式，即興演講式等等。如“辯論”口語(yǔ)交際練習(xí)，我先講了一個(gè)故事，要求學(xué)生聽(tīng)清，聽(tīng)懂 一位老人找醫(yī)院司藥員，發(fā)生了一場(chǎng)辯論。 老人：同志，這藥你給拿錯(cuò)了！ 司藥員：什么？你瞎眼啦！ 老人：先別罵人，你看看，藥方上寫的“養(yǎng)心安神丸”，你怎么拿給我“補(bǔ)腎丸”呢

7、？ 司藥員： 老人：同志，以后認(rèn)真點(diǎn)，發(fā)錯(cuò)了藥會(huì)害人的！ 司藥員：吃壞了我坐牢，關(guān)你屁事！ 講完故事，我要求學(xué)生就司藥員態(tài)度問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論。辯論后再幫助他們總結(jié)，肯定正確的觀點(diǎn)。通過(guò)辯論，學(xué)生自由發(fā)揮，提高了口語(yǔ)交際技能。 四、養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際能力 口語(yǔ)交際能力的提高，不是一朝一夕就能解決的。要循序漸進(jìn)，持之以恒，還要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，包括思想的、道德的、情感的，并廣泛地吸取知識(shí)的養(yǎng)料，自覺(jué)地培養(yǎng)有關(guān)的各種能力?！靶抡n標(biāo)”指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中，鍛煉口語(yǔ)交際能力?！笨谡Z(yǔ)交際能力的提高，應(yīng)滲透到學(xué)生的日常生活中，滲透到各科的教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平

8、時(shí)的鍛煉、培養(yǎng)，形成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。小時(shí)候養(yǎng)成的良好習(xí)慣，可以享用一生。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文能力說(shuō)到底是一種習(xí)慣。好的習(xí)慣養(yǎng)成要從小抓起，要從一點(diǎn)一滴起步，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，逐步形成，不能一蹴而就。 口語(yǔ)交際能力的提高主要有兩種途徑：一種是在自然的環(huán)境里通過(guò)語(yǔ)言交際活動(dòng)，不知不覺(jué)就提高了口語(yǔ)交際能力，這叫作“習(xí)得”；另一種是在課堂上通過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地進(jìn)行正規(guī)學(xué)習(xí)，這叫作“學(xué)得”。在日常生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，是與解決自己的生活和交際需要，認(rèn)識(shí)世界的迫切愿望緊密結(jié)合在一起的。在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)進(jìn)一步完善和規(guī)范口頭語(yǔ)言，可以形成習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)，并內(nèi)化為能力。兩種途徑結(jié)合起來(lái)，能達(dá)到事半功倍的效果。 在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需重視采用開(kāi)放性教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生身體力行，多參加一些實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中多聽(tīng)、多