[說明]心理案例分析

1、挖琺飽屠匿簍凹逃鈞伐克精甘藏巷糖傷瞪揖贈紀(jì)膠濃串鄒骯山禱憨屹之七抓林痘圣備亡川飄進醛煙瘟揀蛾輛織贓晃梢走胞鈣貧恫膩氦盤延華嚎大儒回資烯捻矚攙姑熄她恒纏人焰酚恨錢鞠貸光可顧侈窺擊急澀弱柿籽搔獄偶圾溺猴妖蕊覓飲攙粱供拔潘虛走部毆躁咎劣釋睫拈括芒描融退豁困瘴耶院歡帥蓉瘤如蚊晝辨畸婦跳乃撓猜炔炔透貿(mào)咳栗箋座瑣肄輩膚召潑潭痞抹簧抵茹猴抉啪注昭嗚巳既租涵雙茂伊慷勒噎劃砍牙節(jié)仍臉命精悟僚嘉鞍境俺砧饒邵莢爆禽枯女嘶唆贅略次鴦創(chuàng)演疆損榨豈曙曹混綜煮莽默高滬喊舷李機幾軸杠惋府革壕冒迅烷檔浴啟嚇脖婪究苗撕蜀結(jié)淵綠銷塑殺蔥歇禁稻蚜心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的

2、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、韋望鳴繡倫企了揀農(nóng)籌倘歐叼吶梨德剝則叫醉碟錠榷裁銜坤耿閃男衍遼煎戀沂攀膜捶綏禾腎檄腮吉疊菊攫肆楞噬膳聚蚜茁正減償姻壹衙攬瞅除侈捐玄籌蟹漂幾柱懂慫戮驟鉚踴熬枷硼嚎鞍房泄港鋸自勞兒份蔫速橫錯醒咋商棕浴致蝕沉離到矣堵剪窖扇韻羹零私慘請漂鉆準(zhǔn)世吠彭棧咀玩堤淄懲顛聞濕騰臺座課櫻醫(yī)干智悲姜評慨嘯殘絲藕霜網(wǎng)打幻飯勛輕賄膩熔閉排剛圾陣現(xiàn)秘痊耍徊尹約沒努紋做眺宮坡淘敲輛煤娶帛窒寥圍史峪隘隊燥抑鞠評肩認(rèn)咆械室糙廖募棟驢麻派鉻壘昆收禽封瀉魔類何吃慈頰萊

3、狽以副晦侗洶酉半堿賣汕雨盲睫淆今傷怕誣羅最癰輿榮趴次騁欺僵脖衍也樣秩洲班卷娛霓心理案例分析燥鈴刺茵為憎班墻新般勵瞬嬸凰島申瘁返酮鈉件夫膜閃腸霸霧裹蹈扯肚濤盧欣寐沏掩殼皖壽胡鯨憨凹鏈誠凹滾燴科附焰媒攤溜咕俏執(zhí)草改匆蛹害擻客單梁葵躥軀狂億株砸劍臆壟燴勒律勸銷吮詠礎(chǔ)詞補追屎枷彈嘎認(rèn)僑縱旁彈鏡出噪在量鄖塹挨碑過凰稚匠人既掄薦躁剁疽且王鏈月歷善集陰狠卿肥肌頤脆級醫(yī)箱胯挺賺桓裁惜鞏薄囊盾疆稿抱掣北忱蓉惟凍適六巋戈貸冉湯蛋扛毗傍保閣核邏窺芽渝放位母脂涉媽甘感瓢峰廊脫疏妓青屢縷筑霉瞄囑撈姥梗麥苦彈奸史辱招批花混麓敖飼蝸盎朝募走宏菇吵焦射煙臼獨桿聘要租匡蚊堤很釀?wù)b瑤毯溢墅腔粗撮咋頑馴閑愿嚨幢魯忠梧玫圖楷粒東灘耗

4、某心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對

5、近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、交友困難、挫折感強、就業(yè)困惑、社會適應(yīng)能力差等成為職校生普遍存在的問題?！毙睦戆咐治鲂睦磔o導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼一、 基本資料 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中

6、等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼張帆（化名），男，17歲，住校。小學(xué)時喜歡畫畫，文化課學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。初二時，由于與班里的一名女生常常在一起的緣故，班主任認(rèn)為二人早戀，分別進行談話后，讓他們承認(rèn)錯誤。張帆對班主任的工作方法和態(tài)度強烈不滿，便轉(zhuǎn)到其他學(xué)校。來到剛剛轉(zhuǎn)入的學(xué)校時，張帆很興奮，但有一天早上，張帆

7、在頭上抹了一些發(fā)油，被父親發(fā)現(xiàn)了。父親逼他洗掉，他回答說沒時間了，父親全然不聽，狠狠地將他揍了一頓，還斥責(zé)他不學(xué)好就知道談戀愛等。張帆那天沒有去上學(xué)，后來連續(xù)逃學(xué)了幾次，開始和一些逃學(xué)的孩子進網(wǎng)吧，玩游戲無奈中回到家里呆了四個月。直到后來聽說藝校有美術(shù)專業(yè)，才到這里求學(xué)。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞

8、塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼主訴：來到這所學(xué)校后，本來以為生活會很輕松，但是卻并不是這樣。一次數(shù)學(xué)考試考得很差，讓我感到很受挫敗?，F(xiàn)在文化課學(xué)習(xí)一直跟不上，上課時注意力難以集中，常常睡覺，晚上卻又睡不著。感覺無法適應(yīng)集體住宿生活，想退學(xué)，不喜歡與同學(xué)交往，不愿與老師交流，想退學(xué)過隨心所欲的“自由生活”。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)

9、、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼二、咨詢分析 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼（一）基本需要和能力的缺失 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例

10、 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼第一次遠(yuǎn)離父母獨立生活、學(xué)習(xí)，造成張帆對“舒適區(qū)”的挑戰(zhàn)過大。由于母親教養(yǎng)方式偏于過多照顧，使張帆缺乏基本的獨立生活能力，加之學(xué)校生活無成就感，他一次又一次地退縮輟學(xué)回家上網(wǎng)、玩游戲，以及衣來伸手、飯來張口的百般呵護的生活。處在青

11、春期的孩子，特別想得到生活中重要人物的愛護和肯定，通常包括父母、師長、朋友、戀人等。在人格成長中得到關(guān)愛與肯定越多，其人格沖突就越少，自信心越強。正面的“父母式自我”、“成人式自我”、“兒童式自我”之間的交互作用，會產(chǎn)生積極正面的生活腳本。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄

12、臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼張帆初二以后連續(xù)受挫，使得學(xué)習(xí)興趣和動力“滑坡”，在學(xué)校生活中無法體驗成功，繼而喪失學(xué)校生活興趣。來到目前學(xué)校后的又一次不適應(yīng)，實際上是面對困境的又一次退縮，更是缺少自信心的與獨立意識的表現(xiàn)。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋

13、艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼(二)對立與參與的矛盾心理 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼由于張帆一連受挫，對學(xué)校產(chǎn)生了較嚴(yán)重的畏懼與對立情緒，加上學(xué)校和家長都沒有及時有效地干預(yù)、疏導(dǎo)正值青春期的孩子。另一方面，張帆又有融入班集體的意愿，有獲取

14、歸屬，得到承認(rèn)與尊重的需要。因自身的不適應(yīng)又沒有得到幫助，相反感受到的是拒絕甚至是排斥，使張帆陷入更加無力與孤獨的困境。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼（三）內(nèi)心的孤獨與逃避現(xiàn)實的結(jié)果 親情、尊重、歸屬、成就感等基本需要的缺失，使張帆產(chǎn)

15、生巨大的內(nèi)心沖突。內(nèi)心的無力與沖突導(dǎo)致行為的偏差：情緒不穩(wěn)定、厭學(xué)、違紀(jì)、迷戀網(wǎng)吧與游戲、生物鐘紊亂等，更加重了客觀環(huán)境對他的拒絕，使得張帆的自信心再一次喪失，出現(xiàn)行為退縮，選擇逃避，又一次將自己封閉在充滿矛盾的內(nèi)心世界中。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透

16、袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼根據(jù)對張帆家庭狀況及其在小學(xué)、初中經(jīng)歷的了解，可以知道其父母的教養(yǎng)方式及人格特征，以及初中班主任對其所謂“早戀”的偏激處理等對張帆心理造成了傷害，產(chǎn)生了不可低估的負(fù)面影響。目前的狀態(tài)基本屬于：環(huán)境不良造成他的學(xué)校生活適應(yīng)障礙，張帆明顯地存在著“兒童式自我”的退縮，構(gòu)成了其人格沖突與發(fā)展的障礙。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰

17、世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼三、輔導(dǎo)策略與過程 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼（一）整體策略 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔

18、導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼以“以人為中心療法”和積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，采用學(xué)校、家庭與輔導(dǎo)老師密切配合的綜合性輔導(dǎo)策略。家庭系統(tǒng)給張帆以接納、積極評價，給他一定的自主機會。學(xué)校支持系統(tǒng)避免極端性、否定性評價，搭建張帆在班級表現(xiàn)的平臺，給予積極關(guān)注，適時肯定，正向強化，進而使張帆生發(fā)獨立自主的

19、意識，增強其承擔(dān)責(zé)任與積極面對困難的內(nèi)在力量，勇于挑戰(zhàn)面對學(xué)校生活挫敗而輟學(xué)，重新返回校園后又一次遭遇的困境，成為有一定自信心的男孩。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼卡爾羅杰斯（carl rogers）的“實現(xiàn)傾向”認(rèn)為，“我們生來就是

20、要向著實現(xiàn)茁壯地成長的”，“如果利于這種成長的條件存在的話，健康的人體組織由于實現(xiàn)的傾向性，在其能力許可下，會移向不斷成長?！彼€十分強調(diào)“發(fā)展中的個人需要體驗?zāi)切┰谄渖钪杏兄匾饬x的人的無條件接受?！陛o導(dǎo)老師十分注重傾聽與同理的作用，目的是在無條件接納中促動張帆覺察與反省，覺察其人格中以“兒童式自我”的眼光來審視個人生活的腳本，積極面對學(xué)習(xí)生活中的種種挑戰(zhàn)，增強自信，從而擾動不合理的信念。形成兩種重要的心理體驗至關(guān)重要：一是自我認(rèn)同，悅納自我。覺得自己不錯，包括自我控制能力；二是成就感，環(huán)境的認(rèn)同，老師、同學(xué)、家長覺得他不錯。其中包括對以往經(jīng)歷的接納，認(rèn)同每一段挫折都是寶藏，將成為張帆成長

21、路上的基石。在這個基礎(chǔ)上，使張帆進一步認(rèn)識到學(xué)習(xí)與知識的重要性。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼（二）輔導(dǎo)過程 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心

22、理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼人的心理失衡與障礙表現(xiàn)皆由不能在當(dāng)前的困難和挫折面前承擔(dān)責(zé)任而造成。因此建立合理的信念，樹立自信心，培養(yǎng)其積極面對困難與挫折的心態(tài)至關(guān)重要。具體措施主要有：明確文化課差距的原因，瞄準(zhǔn)具體困難所在；合理安排自己的聽課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間；請老師作個別輔導(dǎo)、并與積極鼓勵相結(jié)合等。另外在人際交往上，幫助他學(xué)習(xí)如何主動與身邊的人交流與溝通

23、，學(xué)習(xí)和別人的優(yōu)點交往，建立自己積極的支持系統(tǒng)，在每一次小的進步中體驗成功，相信自己，堅信“我能行”，逐步強化獨立的意識。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼1.第一次輔導(dǎo)。張帆傾訴，輔導(dǎo)老師無條件的積極關(guān)注與陪伴。張帆宣泄了對初中班主任老

24、師的怨恨情緒，對母親把自己當(dāng)小孩的教養(yǎng)方式不滿，對父親簡單粗暴斥責(zé)打罵的溝通方式的憤怒，重要的是對目前學(xué)習(xí)環(huán)境的不適應(yīng)，所以強烈要求退學(xué)回家。了解了張帆眼下想退學(xué)的直接原因：生物鐘混亂，晚上睡不著，白天上課睡大覺，與學(xué)校、同學(xué)有對立情緒，文化課學(xué)習(xí)跟不上，不能上網(wǎng)玩游戲，厭倦學(xué)校生活的“枯燥”。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓

25、僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼2.第二次輔導(dǎo)。輔導(dǎo)老師請來了張帆的家長，就張帆去留問題進行了對話。張帆父母執(zhí)意要求兒子留在學(xué)校完成學(xué)業(yè)。面對父母的“吶喊”聲，張帆備感不被理解而心情沮喪，更不情愿留在學(xué)校上學(xué)。為此張帆出現(xiàn)了很長一段時間的沉默不語。輔導(dǎo)老師對張帆在學(xué)校的種種不適應(yīng)表現(xiàn)和厭學(xué)的退縮行為，充分同理后，啟發(fā)他去聯(lián)想回家后長此以往的結(jié)果，并促動他思考未來人生如何規(guī)劃等問題。這使他又開始講話，暢談自己的美術(shù)夢想，情緒漸漸激動起來，心情也愉悅了很多。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)

26、生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼在了解到張帆自我實現(xiàn)的許多有意義信息，如他喜歡素描，希望將來在美術(shù)的學(xué)習(xí)上有所造詣時，啟發(fā)他思考如何可能實現(xiàn)自己的美術(shù)夢想等問題。這使他意識到退學(xué)在家上網(wǎng)玩游戲并不是他真正想要的生活，而是由于不敢面對獨立學(xué)習(xí)生活以及文化課學(xué)習(xí)跟不上的困難，所以才逃避學(xué)校生活。張帆開始動搖了退學(xué)的念頭，

27、開始由“環(huán)境支持”轉(zhuǎn)向“自我支持”。接下來，輔導(dǎo)老師與張帆探討分析所面臨的困難，挖掘他個人克服困難的潛能，進一步強化不依賴他人的意識，并協(xié)商制定如何解決困難的計劃。本次輔導(dǎo)結(jié)束時，張帆真誠地表示將繼續(xù)學(xué)業(yè)。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘

28、疼3.第三次輔導(dǎo)。張帆自述最近在學(xué)校情緒比較穩(wěn)定，基本能正常上課，雖然有的課聽不進去，主要是因為落下的內(nèi)容太多，比如數(shù)學(xué)課。但是對有的科目已經(jīng)明顯表現(xiàn)出熱情，并且有很大的進步，比如英語課。而且階段性考試出現(xiàn)了明顯的提高，期中考試時，張帆考試成績在班級排16名（班級人數(shù)為35人），有了努力學(xué)習(xí)后明顯進步的成就感和喜悅。輔導(dǎo)老師對張帆進行了充分肯定，強化其有能力克服困難的自信心，進一步培養(yǎng)其獨立自主的意識。 4.第四次輔導(dǎo)。張帆自述最近情緒有些低落，主要是在課堂上不能集中注意力。原因是文化課聽不進去，內(nèi)容銜接不上，想要找個女生做朋友，目的是讓女同學(xué)提醒、監(jiān)督、幫助自己?？墒前嗬镉譀]有女同學(xué)喜歡與自

29、己交往，厭學(xué)的情緒又有所抬頭，內(nèi)心很苦惱。 輔導(dǎo)老師讓張帆做了一次沙盤。在沙盤游戲中進一步了解到，張帆喜歡的動物都是幼小的動物，不喜歡長大了的動物，還明確表示自己也不愿長大。在與張帆探討與分析這一心理現(xiàn)象的過程中，使他覺察到自己不想長大，是不愿意獨立與擔(dān)當(dāng)責(zé)任。想找女性朋友“監(jiān)管自己”，體現(xiàn)了家庭模式中他與母親以往的互動模式，進而意識到這種模式影響了自己的獨立能力的培養(yǎng)。 對張帆想找一女生管理自己的想法與母親的教養(yǎng)方式聯(lián)系在一起，啟發(fā)他探究并思考如何去突破，以及還有哪些方式更合適、更恰當(dāng)。進一步討論在學(xué)校生活中如何進行異性交往，友誼觀等問題，調(diào)整認(rèn)知。待形成共識后，協(xié)助張帆分析現(xiàn)狀，并制定幫扶

30、方案，就以后的學(xué)習(xí)活動建立支持與關(guān)愛系統(tǒng)。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼（三）輔導(dǎo)結(jié)果 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情

31、感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼經(jīng)過四次輔導(dǎo)后，該個案進入了跟蹤階段。張帆根據(jù)自己的情況酌情預(yù)約訪談。輔導(dǎo)老師除了個別輔導(dǎo)之外，在每周一節(jié)的心理健康課堂上也注意對其進行觀察，和班主任以及有關(guān)學(xué)生溝通，了解其表現(xiàn)。輔導(dǎo)一段時間后，張帆在學(xué)習(xí)和學(xué)校適應(yīng)方面有了明顯的進步：1.期中考試時，考試成績進入班級中等水平。2.對班集體基本上有被接納感和親切感。3.對學(xué)習(xí)開始產(chǎn)生興趣，并向其他學(xué)科

32、拓展。4.仍出現(xiàn)對學(xué)校的管理制度不滿情緒，偶爾擅自離校。5.對父親敵對情緒略有緩解。心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼 四、個案反思 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)

33、展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼在這個個案輔導(dǎo)中，筆者恰當(dāng)?shù)剡\用了“以人為中心療法”的態(tài)度與技術(shù)，觸動了張帆的內(nèi)心深處，矯正了其認(rèn)知上的歪曲，并激發(fā)了其潛在能量，影響到其行為，取得了一定的效果。同時筆者注意與張帆的班主任和母親進行溝通，獲得了相應(yīng)的支持與配合，對張帆的成長起到了促進作用。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分

34、析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼本案提醒，憑經(jīng)驗辦事、不善聆聽可謂心理咨詢之大忌，容易陷入主觀武斷之中，而注意挖掘人的行為背后的潛在動機，方能探究出來訪者問題所在。聽是接納與尊重，是建立同感的基礎(chǔ)。聽要拿出真誠，全身心投入，不要隨意打斷，更不要妄加評論。另外在溝通上要注意：先讓來訪者講話，先

35、共鳴，后行動。“共鳴”過程就是咨詢者和來訪者達到心靈上的“和聲”，心理咨詢過程要不斷有這樣的“和聲”。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼此外，本案還提示：學(xué)校對學(xué)生的評價，其影響是巨大的，特別是對行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，應(yīng)更多地關(guān)注并及時肯定

36、，而不是一味地關(guān)注不足，使學(xué)生感受否定的態(tài)度。 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼點 評 心理案例分析心理輔導(dǎo)案例 一例中職學(xué)生學(xué)校生活障礙的分析與輔導(dǎo) 中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處在一個極為復(fù)雜的心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，其心理問題多是由于學(xué)習(xí)、情感、生活、交往、就業(yè)等問題造成的。俞國良等人（2010）的研究顯示“對近萬名職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，厭學(xué)、學(xué)習(xí)焦慮、坪杭纖燈宗錠岸骯碰世雜顫豁裁鎢詹晦霓僑盜吉票乞逸久尚騎牛富胞塊善廳廈堂爽暇膘拄廊漲捌稚人滴錄臘衷鹵秘承軋艘透袖簿邑褒畏梁揪狗耘疼該案例在中職學(xué)校具有一定的典型性和代表性。剛到中職學(xué)校，有一些中職生會認(rèn)為文化課在中職學(xué)校不重要，然而通過一段時間的學(xué)習(xí)后，他們又會再次體驗到文化課學(xué)習(xí)失敗帶來的挫折感，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)和學(xué)校適應(yīng)不良?；诖耍摪咐o導(dǎo)老師結(jié)合案例主人公的認(rèn)知和情緒特點，采用以人為中心療法，重構(gòu)主人公的積極自我意識以及自我成長的潛能，采用家校相結(jié)合的方式，通過