英語教學(xué)激趣藝術(shù)論文

1、英語教學(xué)激趣藝術(shù)論文 教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動機趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！敝祆湓疲骸敖倘宋匆娨馊ぃ夭粯穼W(xué)?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。 如果說，曉之以“理”，使學(xué)生“愿”學(xué)，從而認識到學(xué)習(xí)是一種“應(yīng)然”；動之以“情”，使學(xué)生“愛”學(xué)，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會”學(xué)，從而實踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”；

2、那么，激之以“趣”，則使學(xué)生“樂”學(xué)，從而體驗到學(xué)習(xí)是一種“果然”。 本文立足中學(xué)英語學(xué)科，談?wù)劷虒W(xué)中的“激趣”藝術(shù)。 一、辯證關(guān)系的調(diào)整學(xué)生興趣形成的前提 教學(xué)實踐中我認識到，教學(xué)效率的提高，只憑教師單方不行，強行灌輸或強化訓(xùn)練也行不通。新課改要求我們要調(diào)動學(xué)生的主動性、講究方法的靈活性、強調(diào)教學(xué)的實用性、增強內(nèi)容的趣味性。我在教學(xué)中切實處理好以下的辯證關(guān)系： 教與學(xué) “教”與“學(xué)”，重在“學(xué)”，要化“教”為“學(xué)”。這是教育思想的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)，往往事倍而功半。只有調(diào)動學(xué)生的主動性，變老師要他學(xué)為他自己要學(xué)，并努力掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，才能使學(xué)生真正學(xué)好

3、英語。我在教學(xué)中，注重讓學(xué)生自學(xué)。每教一篇課文，一定要學(xué)生先自我閱讀，將自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，再與同學(xué)討論解決，如果還不能解決，則上課時集體討論解決，老師略加點撥。這樣學(xué)生學(xué)得牢固、踏實。 死與活 “死”與“活”，重在“活”，要化“死”為“活”。這是教育目的的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于知識的掌握，死記硬背，不注重知識的靈活運用，不切合生活的實際，學(xué)習(xí)的效果也不好。英語是一門語言學(xué)科，是現(xiàn)代交際的重要工具之一，如果忽視它的實用性，那是教學(xué)目的的偏離。我在教學(xué)中，注重運用，讓學(xué)生在語言的實際運用中掌握知識。每教一篇課文，或讓學(xué)生扮演其中的角色，或讓學(xué)生演示課文情境，或讓學(xué)生進行聽說讀寫的實際

4、訓(xùn)練。這樣，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，效果好。 外與內(nèi) “外”與“內(nèi)”，重在“內(nèi)”，要化“外”為“內(nèi)”。這是教育內(nèi)容的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于外在的表面的知識，忽略了內(nèi)在的素質(zhì)培養(yǎng)，許多學(xué)生一畢業(yè)，就把所學(xué)的所謂知識忘個一干二凈，并沒有轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)功。我在教學(xué)中，注重啟蒙于課內(nèi)而得益于課外，或引外助內(nèi)，外為內(nèi)用，或內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。講課中，以課外生活為引例，幫助消化課內(nèi)知識。教會學(xué)生舉一反三，掌握規(guī)律，遷移能力。 苦與樂 “苦”與“樂”，重在“樂”，要化“苦”為“樂”。這是教育方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，偏重于強調(diào)學(xué)習(xí)的刻苦，忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的引誘。應(yīng)該講，那是良藥，但卻苦口。我們要給學(xué)

5、生以良藥，但可以以糖衣片的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生樂于接受。我在教學(xué)中，注重方法的多樣、知識的實用、內(nèi)容的趣味、氛圍的熱烈，從而使學(xué)生樂于學(xué)，也學(xué)得好。 可以肯定的說，教學(xué)中切實處理好以上的辯證關(guān)系，是實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，是符合新課改要求的，是深受學(xué)生歡迎的。 二、愉快氛圍的創(chuàng)設(shè)學(xué)生興趣形成的條件 人的認知與情感密不可分。不同的情感對學(xué)習(xí)有不同的影響。積極的情感，對促進學(xué)生思維的發(fā)展有很大作用。人在愉快時感知較敏銳，記憶較牢固，想象較活躍。愉快教學(xué)正是適應(yīng)了這個特點，能夠更好地實現(xiàn)素質(zhì)教育。 初中生正處于智商、心理和生理成長發(fā)育的多變時期，往往表現(xiàn)出好奇心強、喜歡模仿、愿意表現(xiàn)、爭強好勝等特點

6、。學(xué)生的這一心理特點和認知水平?jīng)Q定了教育者只能采取知識性與趣味性融為一體的教學(xué)策略，因勢利導(dǎo)。在教學(xué)中，我是這樣做的： 趣味導(dǎo)課，引人入勝 “良好的開端是成功的一半?！憋L(fēng)趣的開場白，生動的故事，再配以投影片、錄音機等所承載的視聽材料、影視歌曲、電影錄音剪輯等，都會不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講述現(xiàn)在進行時態(tài)時，我制做了投影片：一只孤獨的小船在海上漂流，同時播放英文歌曲sailing。歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的是：imsailing這蒼涼、低沉的曲調(diào)一下子就攫取了學(xué)生的心。聽完后，我在黑板上板書：imsailing這個句子，學(xué)生很快就進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下就接受了現(xiàn)在進

7、行時態(tài)。 又如，在講現(xiàn)在完成時的時候，我制作了這樣的影片：畫面1是一匪徒正在向銀行走去，畫面2是那匪徒已在銀行里。再配上警察a和警察b的對話畫面1是“thethiefiswalkingtothebank.”，畫面2是“thethiefhasbeeninthebank”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時，又導(dǎo)入了現(xiàn)在完成時。由于學(xué)生對警匪片的強烈興趣，尤其對警察的崇拜，就在不知不覺中模擬了警察的語言，也就掌握了兩種時態(tài)及其區(qū)別。 教唱歌曲，興味盎然 心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”我們教育工作者應(yīng)針對學(xué)生天真活潑、好動好唱的特點，積極挖掘教材本身所 蘊含的快樂因素，創(chuàng)造快樂

8、的學(xué)習(xí)方法。唱歌曲可以滿足學(xué)生好奇好玩的心理，使注意力保持穩(wěn)定、持久，思維活躍。 有些短語、句型結(jié)構(gòu)不容易掌握，例如one.theother，學(xué)生會依據(jù)漢語的思維把它們記成one.other。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語來思維，我教學(xué)生唱twolittleblackbirds。歌詞是： two1ittleblackbirdssittingonthehill onenamedjackandtheothernamedjill comebackjack，comebackjill. 通過學(xué)唱這支歌，學(xué)生輕而易舉地就掌握了這一短語。 編順口溜、記憶猶新 教師要有高超的教學(xué)藝術(shù)，以期達至“余音繞梁三日未絕”的境地。

9、我利用學(xué)生愛說的特點，教學(xué)生說順口溜。 例如，在練習(xí)元音/時，學(xué)說： rain，fain，goaway comeagainanotherday allthechildrenwenttoplay 顯而易見，愉快教學(xué)注意發(fā)揮情感作用，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，給學(xué)生帶來快樂和滿足。這應(yīng)該說是學(xué)生興趣形成的一個條件，而且是一個重要的條件。 三、交際手法的運用學(xué)生興趣形成的途徑 九年義務(wù)教育全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱規(guī)定：“英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是我們中學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想。然而以往的教學(xué)狀況卻并

10、不盡然。廣大師生由于受到升學(xué)考試的壓力，操作的是“應(yīng)試教育”的陳舊模式，過分強調(diào)書面表達而忽視口頭表達，相當一部分學(xué)生只能應(yīng)付書面題型，成了“啞巴英語”。因此，加強英語的口語教學(xué)，用聽、說的方法，培養(yǎng)聽、說的能力，尤其顯得必要。中學(xué)英語“交際法”，以語言的實際意義為出發(fā)點，進行實際交流和模擬實踐。從教學(xué)角度看，“交際法”就是讓學(xué)生積極地運用語言，而非單純地學(xué)習(xí)語言。簡言之，“交際法”教學(xué)要讓學(xué)生最為直觀地接受知識，眼到、手到、口到、心到。 中學(xué)英語“交際法”大致可以從這樣一些方面著手： 掛圖展示 這是最簡單、最樸素的方法，它把學(xué)生由毫無寄托的空想引到了實在的畫面上。我們可以將所授的單詞或語句制

11、作成相應(yīng)的掛圖，然后讓學(xué)生看圖說話，要求將單詞或語句運用其間。例如：講capital這個單詞，可張掛北京、倫敦、堪培拉等地的風(fēng)景名勝圖片，讓學(xué)生誦讀：beijingisthecapitalofchina.londonisthecapitalofengland.canberraisthecapitalofaustralia.這樣，學(xué)生掌握的程度令人滿意，既欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又學(xué)會了相關(guān)的語言運用。 實物呈示 如果說掛圖幫助了學(xué)生的理解，但還是“可望不可及”，那么呈現(xiàn)實物，則可讓學(xué)生有更切實的感受。當講授到一些實物名詞時，不是“紙上談兵”，空空焉無所依托，而是“真槍實彈”，切切然有物可觸。例如

12、：講bagpenwatch,pencil-box,pear,banana等，則呈示書包、鋼筆、手表、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指示實物讓學(xué)生讀出相應(yīng)的英語單詞來。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學(xué)的效果也好得多。 簡筆圖示 教材內(nèi)容的豐富多彩，決定了現(xiàn)成的掛圖和實物是遠不夠使用的。那么，我們就可以憑著自己的一雙手去即興描繪，于是課堂簡筆畫應(yīng)運而生。這種畫不要求仔細的臨摹寫實，也不同于精美的藝術(shù)創(chuàng)作，它只是配合教學(xué)需要的一種達意傳神的簡單圖示，雖寥寥數(shù)筆，卻敵過千言萬語。以舊版課文“theblindmenandtheelephant”為例：教師講述課文時，繪出六幅六個盲人摸象不同部位的簡筆

13、畫，然后一邊指著盲人聽摸大象部位，一邊啟發(fā)學(xué)生用英語講述盲人的心理活動及與其他盲人的對話。 情境演示 教具是死的，人是活的。在課堂上，或由執(zhí)教者充當示范表演者，或由學(xué)生配合形成靈活的直觀“教具”，再運用適當?shù)纳韯菡Z，傳授或鞏固有關(guān)知識。例如：復(fù)習(xí)have(has)beento.(去過某地方)和have(has)goneto.(到某地方去了)這兩句極易混淆的句型時，可將教室前邊的適當?shù)奶幩謩e假設(shè)成shanghai，beijing,hongkong,newyerk,canada等地，執(zhí)教者作走向hongkong(香港)狀，讓學(xué)生a說，ourteacherhasgonetohongkong.執(zhí)教者

14、又作從香港走向newyork(紐約)狀，讓學(xué)生b說，ourteacherhasbee ntohongkong,butnowhehasgonetonewyork.再用其它地點表演表述。這樣，在相似的情境中運用和理解了句型。 對話表演 英語是表音文字，通過模擬對話，讓學(xué)生讀出語感?？筛鶕?jù)課文實際，扮演文中人物，或改編課文內(nèi)容、假設(shè)人物，然后由教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對話。例：講“thelionandthemouse”一課時，可讓學(xué)生a戴上lion(獅子)面具，學(xué)生b戴上mouse(老鼠)面具，學(xué)生c、d打扮成hunter(獵人)模樣，然后根據(jù)課文，進行情節(jié)性對話。這樣，學(xué)生學(xué)會語言的具體運用。

15、電化顯示 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備走進了學(xué)校、走進了課堂。收錄機、投影儀、電視機、錄像機乃至多媒體已逐步被教育者作為輔助手段而加以合理利用。例如訓(xùn)練學(xué)生關(guān)于介詞on,over,above(在上)的用法辨析時，便可借助電教設(shè)備，制作成活動投影片。如果以“在課桌上有盞燈”為內(nèi)容，則可先制三張圖文燈片：(1)thereisalightonthedesk.(2)thereisalightoverthedesk.(3)thereisalightabovethedesk.然后組合顯示給學(xué)生看，學(xué)生很快就明白了其用法區(qū)別。 以上舉隅種種，僅就課堂而言，我們還可以走出課堂，如英語實地采訪、英語文娛匯演、英語夏令營(冬令營)活動等。毋庸置疑，所有這些，都是學(xué)生興趣形成的很好途徑。 總之，“激趣”藝術(shù)抓住中學(xué)生好動好奇愛表現(xiàn)的心理特點，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改