語文家教教學計劃范文3篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！語文家教教學計劃范文3篇 好的語文教學方案可以使每一位同學都能得到最好的進展。下面是我整理的語文家教教學方案范文，以供大家閱讀。 語文家教教學方案范文一 一、 指導識字方法，培育識字力量 人教版小學低班級教材生字量大，集中識字性較強，這就有待任課老師采納敏捷多樣的識字方法，讓同學主動學習。我準備運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。 1.用會意、形聲法分析合體字。利用字型規(guī)律、造字特點識字，同學就會用這種方法識記許多同類型的生字。學習會意字，老師只教給方法，讓同學自學把握。只有讓同學在課堂上有了主人翁感，同學在課堂上才會學得主動，學得輕松，效果必定會很

2、很好。 2.用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所同學字聯(lián)絡起來，利用熟字同學字，既復習了熟字，又學習了生字，既找到了它們的聯(lián)絡，又區(qū)分了它們之間的不同，會起到事半功倍的作用。 二、 重積累，抓閱讀背誦 朗讀力量是學習語文必需具備的力量之一，是一項重要的閱讀根本功。如今我們所用法的人教版教材所選課文內(nèi)容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文語言標準，易讀易背，易于進展復述和說話訓練。古今很多訓練理論早已證明熟讀成誦是學習漢語行之有效的方法。所以，本學期我要樹立以讀為主，強化積累的教學思想，以初讀質疑再讀理解精讀品嘗熟讀成誦為根本思路設計教學程序，選擇教學方法。 三、 重力量，抓口語交際 口語交際是在交

3、往過程中表現(xiàn)出來的全部的語言應用才能，是雙向甚至多向的。因此，在口語交際教學中，不僅僅要憑借教材，還要鼓舞同學主動談話、提問和參加爭論，充分表達出生生之間、師生之間的雙向互動特點，更重要的是要擴大理論面，把口語交際拓展到社會生活的大背景中去。本學期在口語交際 教學活動中可設計去百貨商店買東西的情境，還可仿照電視節(jié)目形式舉辦實話實說、焦點訪談等節(jié)目，爭論同學最關懷的熱點問題，讓同學的獨特和思維力量得到快速進展以到達口語交際訓練的要求。 四、 讓同學在綜合性學習中張揚獨特，探究發(fā)覺 讓同學主動主動地發(fā)覺問題、探究問題，是新課程提倡的新的學習方式的本質、核心。同學是學習和進展的主體，教學中要充分發(fā)揮

4、其主動性，在課堂上多給同學一些空間，讓他們自己去探究，去發(fā)覺，去嘗試，去成長。(1)讀中探究;(2)議中探究;(3)匯報中探究。這樣的支配，既可滿足同學的心理需要，同時又發(fā)揮了群體的功能，又進步了同學自主參加學習的主動性和主動性。 以上是我在本學期語文教學中的一些準備，我將盡職盡責，以人為本，使每一位同學都能得到最好的進展。 語文家教教學方案范文二 一、同學狀況分析： 經(jīng)過上學期的深化接觸，我對班級的孩子有了肯定的理解。我班有27人，個別孩子經(jīng)常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級布滿了人文氣息。從去年的檢測成果上看，我班孩子的課堂學業(yè)程度名列前茅，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利

5、的喜悅。在課外閱讀方面，同學接觸的課外書還不夠多，在語言表達方面，孩子們會講，但挨次性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。 二、教材狀況分析： 義務訓練課程標準試驗教科書語文一班級下冊以全日制義務訓練語文課程標準(試驗稿)為根據(jù)，遵循語文學習的規(guī)律，順應同學的身心進展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進同學學習方式的轉變，全面進步同學的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文根底。 三、教材編寫的指導思想 1.在語文一班級上冊的根底上，進一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。 2.教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進的訓練理念，教材內(nèi)容要表達時代精神。 3.

6、教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增加同學的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時敬重多樣文化，汲取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。 4.教材的內(nèi)容要力求簡約，避開煩瑣，力求敏捷，避開呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于同學語文素養(yǎng)的全面進步。 5.教材的呈現(xiàn)方式要敏捷多樣，有助于老師教學方式和同學學習方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)同學的學習愛好，為同學的自主學習制造條件，使同學在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷進步語文力量。 6.教材要表達開放性，引導同學在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為老師和同學留有進展、制造的

7、空間，以滿足不同地區(qū)、不同同學學習的需要。 四、教材根本構造 一班級上冊力求搞好低幼連接、穩(wěn)步推動。從一班級下冊開頭適當加大改革力度。根據(jù)這個編寫設想，本冊教科書從內(nèi)容到形式有了更大改良。 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么美好，我們都有好品質，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，表達時代特點，蘊含訓練價值。而且，每個專題內(nèi)涵都比擬廣泛，避開了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文學問、力量、方法、習慣、情感看法價值觀融為一體，表達從整體上進步語文素養(yǎng).每組包括1課識字、4-5篇課文

8、和1個語文園地。各局部互相聯(lián)絡，構成一個有機的整體。 識字課形式多樣，包括四字 詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。 必學課文共3(其中兩篇連環(huán)畫形式的課文)，內(nèi)容豐富多彩。 語文園地相貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)覺鼓舞同學探究發(fā)覺，引導同學把握學習方法，主要是識字的方法;日積月累引導同學積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際與專題聯(lián)絡，在雙向溝通中培育口語交際力量;展現(xiàn)臺給同學供應展現(xiàn)學習所得特殊是課外所得的舞臺。 八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。(表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字)。 本冊教材中漢字的編排，連續(xù)實行認寫分開、多認少寫

9、的原那么。全冊要求認識550個常用字，會寫250個在本課或以前認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也支配了少量要求認識的字。 五、教材特點 1、圍繞專題組織教材內(nèi)容，充分表達整合。 每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、理論活動，大都是圍繞本單元的專題支配的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體，表達了識字、閱讀、口語交際、語文理論活動的整合。各單元之間，表達了各項內(nèi)容、各項要求及語文力量的整體推動，螺旋上升。這樣支配，符合課程標準避開煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文理

10、論活動，進步同學的綜合語文力量。 2、支配獨立的識字課，內(nèi)容豐富、形式多樣。 本冊教科書的識字課，轉變了以前集中支配識字課的做法，把8課識字，分別支配在每組的開頭。識字課內(nèi)容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內(nèi)容及語文活動的內(nèi)容嚴密地結合起來，既通過識字課擔當了一局部識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分表達了整合的思想。識字課的形式大多采納同學喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。 這樣支配識字，避開了集中識字可能產(chǎn)生的單調枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。同學通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了學問儲藏，并受到思想和文化的熏陶。 3、大幅度更新課文，

11、使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng)，有表達關愛別人的月亮的心愿，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的棉鞋里的陽光，有借童話故事反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果漂亮的小路，有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事。 全冊課文充分表達了以下幾個特點。 一是思想內(nèi)涵比擬全面，蘊含著喜愛生活、喜愛祖國、關愛別人、團結協(xié)作、自強獨立、喜愛科學、愛護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。 二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生

12、活的。有利于同學通過語言文字認識大千世界。 三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，興趣性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活嚴密聯(lián)絡。如胖乎乎的小手棉鞋里的陽光兩只鳥蛋失物招領春雨的顏色四個太陽，能充分考慮兒童的閱歷世界，情感世界和想象世界。 4、大力改良呈現(xiàn)形式，使教科書成為同學寵愛的學本。 六、教學目的及教學改良措施提示 在精確把握教科書編寫意圖的根底上，要制造性地用法教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在用法教材的過程中，不斷制造新閱歷。沒有好的閱歷，教材就很難連續(xù)進步，不斷改良。精確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學，明確教學要求，下

13、要保底，上不封頂，教材中的根本要求，表達了課程標準的學段目的，肯定要落實到每個同學。這些根本要求主要有以下幾方面。 1.認識550個常用字，會寫250個在本課認識的或以前已經(jīng)認識且在本課重現(xiàn)的字。認識的字，只要求認識，在課文中認識，搬個地方還認識;知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。對全體同學，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要理解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用;最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。 2.喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是同學識字不竭的動力。肯定要重視愛好、習慣的培育。要重鼓勵、多鼓舞。

14、 3.學習有一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的優(yōu)美。 要重視朗讀。這是低班級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文力量、語文素養(yǎng)。理解詞句要少而精，重點的，難點的;方法是結合上下文和同學的生活閱歷，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和同學之間相互啟發(fā)。要鼓舞同學提出問題，暢談自己的收獲、想法，鼓舞綻開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利于培育獨立思索力量、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低班級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。同學課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。 4.學習

15、默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培育。讀的內(nèi)容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內(nèi)的朗讀、默讀，漸漸培育閱讀的愛好關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使同學自然而然地喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣，這和喜愛識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣;得到樂趣，就更愛讀書。愛好是最好的教師。能培育起同學讀書愛好的教師確定是好教師，這樣教師的閱讀教學確定勝利。 5.重視語言的積累。課內(nèi)要求背的、肯定要背下來。還要鼓舞同學自覺地更多地積累詞、句、段。 6.加強在生活中學語文的引導、溝通與展現(xiàn)。課外、生活中是 學習語

16、文的寬闊天地，同學，包括低班級同學可以大有作為。關鍵是老師要信任同學，引導同學，給他們溝通、展現(xiàn)的時機，他們會還你一個驚喜! 因為教材是以專題形式編排的，語文園地中支配的內(nèi)容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的根底上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有哪些要求，重點培育同學哪些方面的力量、習慣，怎樣進展教學設計，在表達自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置同學進展哪些學習預備，老師要做到心中有數(shù)。 七、教學措施 1.識字寫字教學 本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于進步閱讀力量，又有助于減輕同學負擔。 在識字要求上，一是要求要適當，二是

17、要成認同學間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中認識，就算認識。 正因為識字是個長期的過程，所以，如何穩(wěn)固識字就成了識字教學的難點。老師要發(fā)揮制造性，采納多種多樣行之有效的方法，加強已認識的字的復習、穩(wěn)固工作，防止回生。專家認為，行之有效的方法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同用法方法的屢次復現(xiàn)到達穩(wěn)固識字的目的。只要從思想上重視，又實行實在可行的措施，生字的復習、穩(wěn)固是可以做到的。教材特別重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有肯定的規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡老師邊指導邊板書，使同學不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)

18、課都讓同學動動筆，仔細練習寫字。要實在保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要留意培育同學良好的意志品質和良好的寫字習慣。 識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)覺識字方法，培育識字愛好和識字力量，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，同學有愛好可以背下來，千萬不要講。 2.閱讀教學 閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在同學讀正確、讀流利的根底上，指導同學讀出感情。這種感情不是老師強加給同學的，而是在老師指導讀書的過程中，同學自悟、自得的。在教學中，應盡量避開單調枯燥的技術性指導，而是引導同學入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的根底上，通過朗讀表達出自己體會到的感情?？梢?/p>

19、采納多種方式，如，老師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進展：1.范讀或配樂讀激趣; 2.指導同學讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，訂正地方音;不指導同學讀流利，在同學簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導，還要訂正同學一字一字地讀或唱讀;4.指導同學讀出感情，重在課文情感基調(寵愛、贊揚、興奮、說明)的把握，重在同學自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。 在進展課文教學時，要敬重并鼓舞同學說出個人的閱讀感受，除了爭論書中的思索題之外，要鼓舞同學質疑問難，獨立思索問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給同學溝通閱讀感受的時間。

20、由于閱讀活動具有劇烈的主觀性，同學總是以自己的思想認識、心情看法、愛好愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。同學的這種極具獨特的評價和賞析，有時會超越課文盼望說明的道理。在這種狀況下，老師不應拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒有大錯，就應當敬重同學的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制同學。針對低班級同學活潑好動，仿照力量強的特點，在學習課文時，常常讓同學充分動起來，仿照文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的精確把握。事實上這對老師理解課文提出了更高的要求。老師教學用書在這方面做了相應的改良，教材說明局部強調老師和同學一起對課文進展獨特化的理解和感悟。

21、因此盡量少對課文內(nèi)容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進展解讀，甚至旁敲側擊，以便拓寬老師的思維和想象空間，讓老師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡老師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。 3、語文園地的教學 我的發(fā)覺 名稱已經(jīng)顯示出鼓舞同學自己思索、自己發(fā)覺的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓同學自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。老師還要鼓舞同學把這里發(fā)覺的識字方法運用于今后的識字學詞之中。 日積月累鼓舞同學積累好詞佳句，并復習穩(wěn)固生字。老師可以制造多種形式，鼓勵同學主動積累詞句。有些教師制造的每天三分鐘背誦，是一個好方法。 口語交際 教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)

22、絡專題，又貼近同學生活，從而使同學有話可說，易于到達互相溝通、進步口語交際力量的目的。 口語交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使同學入情入境地進展口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置預備工作。 根據(jù)教學內(nèi)容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓同學在這種情境氣氛中產(chǎn)生交際欲望，自由無拘無束地參加。只有這樣，同學的獨特與制造思維力量才能得到充分的進展，從而進步教學效率，到達口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，老師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好、勾起話題、點撥引導，放手讓同學進展口語交際 理論，不作過多的教導，更不要有過多的限制。課堂上，老師要全身心地投入，充分關注同學的學習狀態(tài)，留意觀

23、看和傾聽，要在同學充分表達的根底上，賜予點撥訂正，標準同學的口頭語言，更要擅長發(fā)覺同學布滿童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃同學才智的火花，制造生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氣氛，形成有效的師生、生生互動。 展現(xiàn)臺 主要是鼓舞同學自主學習，在生活中學習語文，給同學供應表現(xiàn)自己、與同學溝通學習成果的時機。 以識字的展現(xiàn)為例，這種支配，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)絡，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)絡生活進展識字教學包括兩方面的意思：首先是利用同學生活中的有利條件，形成識字的敏感和深厚的愛好，比方大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是同學識字的教材;二是鼓舞同學閱讀一些適合的報刊雜志，讓孩子翻開一個無聲而精彩的世界

24、。這是盡快識字追求的境界，只有當同學從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不行缺少的一局部。 本冊教材從兒童生活實際動身，從兒童的需要動身，從兒童的愛好動身，支配了幾次識字展現(xiàn)活動。老師要提早引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手搜集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上溝通先小組溝通，再全班溝通。溝通過程中，不僅要溝通識字哪些字，還要溝通是怎么識的，有什么好的方法。溝通之后，還可以組織各種嬉戲，實行模擬、創(chuàng)設情境的方法讓大家共享識字成果，如，舉辦超市、我當小導游、逛家電商場等等識字活動。甚至可以挺直把孩子帶到校內(nèi)里，帶

25、到街道上，引導他們實地認識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，敏捷多樣。老師在教學的時候，也不肯定要根據(jù)教材里每組的編排按部就班地進展，完全可以依據(jù)本班狀況，打亂挨次，或者轉變、增加展現(xiàn)的內(nèi)容。教材只是給老師們供應一種思路，一種鼓舞同學課外識字的思路。 另外，還可以引導孩子自己制作識字課本。這對孩子來說是一件非常好玩的活動。同學日常生活經(jīng)常碰到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們搜集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、特別精致的識字課本。在這個過程中，同學動手動腦，搜集、整理、分類，編排版面，正是一個

26、制造的過程。可以結合展現(xiàn)臺的內(nèi)容，把這種識字課本定期拿到班上溝通，共享成果。平常閑暇拿出來讀讀，觀賞觀賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身;而就識字來說，是有用的，效果好的。還可以引導兒童講解并描述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己認識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，溝通識字方法，而且共享識字的樂趣，并有效培育了觀看力量，進步了口頭表達的力量。結合課內(nèi)識字，開展識字的資源，開拓識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長學問、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。 讓全體同學都有展現(xiàn)課外識字成果的時機，都能感受到勝利的歡樂。尤其是鼓舞課內(nèi)認字不太好的同學。用法音序查字法查字典以

27、競賽的方式支配在語文園地六的展現(xiàn)臺中。在此之前，語文園地五支配了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，預備支配相關的教學內(nèi)容，引導孩子學會音序查字法。 另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內(nèi)容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文理論活動，使同學在日常生活中學語文、用語文。 本冊尚未系統(tǒng)支配寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話主動性的同學，老師要予以確定和鼓舞。鼓舞同學寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖 總之，要憑借教材的優(yōu)勢，制造性地進展教學。通過指導語文學習，不僅為同學打下堅實的

28、語文根底，做人的根底，而且使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與別人合作學習的勝利的學習者。敬重同學是前提，觀賞、鼓舞，使同學不斷獲得勝利的歡樂，是教學勝利的秘決。要活用教材，制造性地進展教學教材給師生無限制造的空間，建立在愛好、信任之上的愛學想學; 建立在鼓舞發(fā)覺之上的會學; 建立在勝利和進取欲望之上的越學越愛學;教學親密聯(lián)絡同學生活世界、閱歷世界、想象世界。 語文家教教學方案范文三 一、課標要求： (一)識字與寫字 1.對學習漢字有深厚的愛好，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。 3.會用法字典、詞典，有初步的獨立識字力量。 4.能用法硬筆嫻熟地書寫

29、正楷字，做到標準、端正、干凈。用毛筆臨摹正楷字帖。 (二)閱讀 1.用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.能聯(lián)絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。 4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。 5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與別人溝通自己的閱讀感受。 6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，理解冒號、引號的一般用法。 7.學習略讀，粗知文章大意。 8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得

30、的語言材料。 9.誦讀優(yōu)秀詩文，留意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。 10.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 課外閱讀總量不少于40萬字。 (三)習作 1.留心四周事物，樂于書面表達，增加習作的自信念。 2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，留意表現(xiàn)自己覺得新穎好玩的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 3.情愿將自己的習作讀給人聽，與別人共享習作的歡樂。 4.能用簡短的書信便條進展書面交際。 5.嘗試在習作中運用自己平常積累的語言材料，特殊是有新奇感的詞句。 6.依據(jù)表達的需要，用法冒號、引號。 7.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 8.課內(nèi)習作每學年16次左右。 (

31、四)口語交際 1.能用一般話與人交談。在交談中能仔細傾聽，領悟要點，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的看法與人商討。 2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。 3.能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 4.能詳細主動地講解并描述故事，努力用語言打動別人。 (五)綜合性學習 1.能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同爭論。 2.結合語文學習，觀看大自然，觀看社會，書面與口頭結合表達自己的觀看所得。 3.能在教師的指導下組織好玩味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。 4.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文學問和力量解決簡潔問題。 二、學情分析 我們4.3班共有

32、同學40人,其中男生25人，女生15人。本班存在的問題：學習成果兩極分化，其中優(yōu)生較多，可后進生也較多，(如姜玉鳳、張堡城、張洪建等)時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的根底差、家庭訓練懈怠、學習習慣差有著親密的關系。 本學期，仍將寫作、閱讀做為重點之重，盡心輔導，力求質量為先，面對全體同學，以訓練促思維，促語文程度的進步，并與各科教師攜手共同進步同學的成果，以促使同學全面進展。 三、教材分析 本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。 教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)斗與和平、喜愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、

33、故事長廊。其中第三單元大自然的啟示和第六單元田園生活還支配有綜合性學習內(nèi)容，使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思索練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。依據(jù)教學的需要，在一些課文后面支配有資料袋或閱讀鏈接，以供應課文的背景資料，并豐富同學的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：口語交際習作我的發(fā)覺日積月累;另有寬帶網(wǎng)興趣語文展現(xiàn)臺或成語故事，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各支

34、配兩次。 四、教學目的 1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習慣。 2.會用法字典、詞典，有獨立識字的力量。能用鋼筆嫻熟書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3.能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。 5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，保藏并與同學溝通圖書資料。 7.在交談中能仔細傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。能清晰明白地講解并描述見聞，并說出自己的感受和想法。 8.留心四周事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比擬清晰、比擬詳細。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。 9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展爭論，解決生活中的簡潔問題。 五、重、難點 1.再識字300500個，會寫字到達150-200個。 2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有肯定速度;練毛筆字，寫正楷。 3.訓練用一般話正確、流利有感情的朗讀課文。 4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。 5.習掃瞄，練閱讀速度和信息查閱力量 6.習簡潔的記實作文、想象作文，學習仿寫。 7.會修改自己的習作