體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索

1、 體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索 摘要：新課程改革提出普通高中各學(xué)科應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生只有在具備學(xué)科基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的前提下才能更加清晰透徹地掌握學(xué)科理論知識(shí)。對(duì)于高中地理學(xué)科而言學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維及地理實(shí)踐力四項(xiàng)內(nèi)容，為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)在地理課堂教學(xué)中的貫徹，應(yīng)開展體驗(yàn)式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)踐中形成地理素養(yǎng)和能力。關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；原則；實(shí)踐應(yīng)用前言高中地理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為分散，知識(shí)框架結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)具備一定的理解能力和記憶能力，還需要學(xué)生能夠追本溯源掌握理論知識(shí)的根本并能夠在實(shí)際的生活中將地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有

2、效應(yīng)用，這樣學(xué)生的地理水平才能得到有效提升。然而，在過去的地理教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)單一學(xué)生難以靜下心來認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味也極大的限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。而體驗(yàn)式教學(xué)是基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，遵循地理學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)生帶入課堂、參與課堂，學(xué)生在親身參與下更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。體驗(yàn)式教學(xué)在地理教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)首先明確體驗(yàn)式教學(xué)的原理，根據(jù)其實(shí)施開展原則來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，這樣才能有助于教學(xué)方法的有益效果得到有效發(fā)揮。一、開展體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于營(yíng)造一個(gè)適合于學(xué)生學(xué)習(xí)討論的環(huán)境，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過親身感知和實(shí)踐將學(xué)科

3、知識(shí)內(nèi)容融會(huì)貫通進(jìn)行掌握，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)并不完全是由教師發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)作用，更多的是讓學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)，并在學(xué)生的不斷討論探索下逐步形成完善的學(xué)科知識(shí)框架，在此過程之中學(xué)生將由過去被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)，這樣既能使學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)到學(xué)科理論知識(shí)，又能使課堂活化提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于高中地理學(xué)科而言，體驗(yàn)式教學(xué)的開展能夠使教學(xué)目標(biāo)清晰明確，體驗(yàn)式的課堂環(huán)境下學(xué)生將從多個(gè)角度對(duì)地理現(xiàn)象、地貌結(jié)構(gòu)、自然資源等進(jìn)行觀察，使學(xué)生在新的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)不再單一枯燥。二、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的原則2.1親歷性原則高中地理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，課程學(xué)習(xí)并不只是停留在課本層面更

4、要求學(xué)生從實(shí)踐觀察中加以印證。然而，在現(xiàn)階段的高中教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間緊湊、教學(xué)任務(wù)繁重教師在教學(xué)過程中往往會(huì)淡化學(xué)科應(yīng)用性教學(xué)，學(xué)生無法親歷感知到學(xué)科理論知識(shí)的原理及其內(nèi)涵。而在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用將作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生將從親自動(dòng)手實(shí)踐來獲取相應(yīng)的知識(shí)技能。地理學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)親歷性原則的發(fā)揮并不僅限于此，還要求學(xué)生從親身感受與實(shí)踐中有效發(fā)揮地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，例如在進(jìn)行區(qū)域文化特征分析時(shí)學(xué)生應(yīng)從自身的觀察和積累出發(fā)分析區(qū)域的天氣氣候以及具有特色的地貌結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步的還可以就區(qū)域文化進(jìn)行深挖，從民俗節(jié)慶、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、美食等來探究區(qū)域文化。親歷性原則的有效發(fā)揮可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容

5、的領(lǐng)悟體會(huì)，使學(xué)生更加透徹地掌握知識(shí)內(nèi)容。2.2引導(dǎo)性原則體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)性原則主要是對(duì)教師提出的要求。高中地理體驗(yàn)式教學(xué)并不是完全將課堂交由給學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)在課堂中發(fā)揮其引導(dǎo)作用使各教學(xué)環(huán)節(jié)得到有效銜接的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)問題展開深入探索。在體驗(yàn)式課堂中教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為動(dòng)作，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，教師也可以參與到學(xué)生的討論之中去傾聽學(xué)生對(duì)于知識(shí)存在的疑惑，從而在后續(xù)的教學(xué)中重點(diǎn)進(jìn)行講解。此外，教師在體驗(yàn)式課堂中的引導(dǎo)性發(fā)揮還應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)課堂節(jié)奏的把控上，體驗(yàn)式教學(xué)的開放性較強(qiáng)如果教師不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)則容易出現(xiàn)課堂討論話題被學(xué)生帶偏的情況，在教師正確的引導(dǎo)下既能幫助學(xué)生快速接觸到知

6、識(shí)內(nèi)容的要點(diǎn)核心，又能確保課堂教學(xué)有序進(jìn)行。2.3評(píng)價(jià)性原則評(píng)價(jià)性原則是體驗(yàn)式教學(xué)中重要的原則，尤其是在地理學(xué)科教學(xué)中通過課堂評(píng)價(jià)將能為教師后續(xù)教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供參考，由于地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，在講授新的知識(shí)內(nèi)容如果不能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況則將會(huì)影響到后續(xù)的教學(xué)工作。在體驗(yàn)式教學(xué)中課堂評(píng)價(jià)主要是從評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、階段、結(jié)果四個(gè)方面展開，除了要求學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自主評(píng)價(jià)外還需要學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。體驗(yàn)式教學(xué)只有遵循評(píng)價(jià)性原則才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。三、高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用策略3.1角色互換，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師體驗(yàn)式教學(xué)并不是停留在口頭上

7、，而是應(yīng)當(dāng)通過合理的教學(xué)方案設(shè)計(jì)使學(xué)生親身參與到課堂。在體驗(yàn)式教學(xué)中讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)老師，讓學(xué)生利用自身知識(shí)儲(chǔ)備展開對(duì)地理理論知識(shí)的講解，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生口中講述出來時(shí)會(huì)更易于其他學(xué)生所接受，同時(shí)學(xué)生在講解地理理論知識(shí)時(shí)會(huì)在自身腦海中進(jìn)行印證，這將便于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的長(zhǎng)期記憶。角色互換的體驗(yàn)式教學(xué)還可以圍繞著地理應(yīng)用問題展開，這樣可以使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)教師授課的感受。在角色互換前教師應(yīng)做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作一方面讓學(xué)生收集整理好上臺(tái)講解時(shí)的資料，另一方面在角色互換下教師將以學(xué)生的身份來傾聽和提問，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的問題，這樣才能使學(xué)生在體驗(yàn)講學(xué)過程中透徹掌握知識(shí)要點(diǎn)。3.2創(chuàng)設(shè)

8、課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于讓每一位學(xué)生都能參與其中，通過在實(shí)踐過程中的討論探究來學(xué)習(xí)吸收學(xué)科知識(shí)。這要求教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更強(qiáng)的帶入感從而讓學(xué)生真正沉浸在課堂學(xué)習(xí)之中。在高中地理學(xué)科體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作中教師可以利用多媒體設(shè)備、圖像資料、地圖冊(cè)等資源將教學(xué)內(nèi)容場(chǎng)景更加立體地進(jìn)行呈現(xiàn)，地理學(xué)科教學(xué)本身就要求圖文并茂，學(xué)生可以從豐富的地理影像資料中了解到區(qū)域的地理信息，進(jìn)一步的還可以利用自身所學(xué)知識(shí)對(duì)圖像資料中的地理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中將使得自身地理核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。此外，在地理教學(xué)情境之中教學(xué)內(nèi)容也將脫離于課本而多元化展開，

9、這樣學(xué)生的地理知識(shí)綜合儲(chǔ)備量將獲得極大提升，并且在多元化的教學(xué)內(nèi)容下學(xué)生的課堂參與性和課堂氣氛也將有所改善。3.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)各環(huán)節(jié)有序開展的手段，通過問題、討論、意見反饋等方式來收集學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)既能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，又能為教師后續(xù)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)提供參考。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)注重方式方法，評(píng)價(jià)工作的開展應(yīng)面向班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生避免因?yàn)閷W(xué)生的地理水平差異造成的新知識(shí)學(xué)習(xí)情況不同。多元評(píng)價(jià)并不是單向的，學(xué)生也需要根據(jù)自身在課堂中的體驗(yàn)感、學(xué)習(xí)情況、存在的問題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有利于教師教學(xué)工作的優(yōu)化改善。此外，評(píng)價(jià)工作應(yīng)嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，避免無關(guān)的問題詢問影響學(xué)生在體驗(yàn)式課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量?？偨Y(jié)綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是一種新穎的課堂教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)科教育工作開展提供新的路徑。對(duì)于高中地理學(xué)科而言體驗(yàn)式教學(xué)的展開應(yīng)遵循親歷性、引導(dǎo)性、評(píng)價(jià)性原則，使學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過課堂討論和實(shí)踐參與來獲得地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提升。在高中地理體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)中可以通過師生角色互換的方式，創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生積極參與到課堂教