數(shù)學(xué)教學(xué)如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 【摘 要】在教學(xué)中，應(yīng)正確的看待學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果沒有負(fù)擔(dān)，那么學(xué)習(xí)便無質(zhì)量可言，但是這也不意味想要提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量就必須加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻是為了提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師對(duì)待負(fù)擔(dān)這一問題，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生本身所能承受的限度來判斷，如果超過了學(xué)生的承受能力，那么過多的學(xué)習(xí)任務(wù)就會(huì)阻礙到學(xué)生的成長(zhǎng)，并扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；負(fù)擔(dān)；學(xué)習(xí)質(zhì)量 在我國，所有人都關(guān)注著學(xué)生素質(zhì)教育以及全面發(fā)展，隨著我國課改的推行，推廣了聚集課堂及以學(xué)生的發(fā)展的這一理念，增加了對(duì)教師在教學(xué)中的要求。那么如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題，成為了現(xiàn)今

2、每個(gè)教師所面臨的問題。如何改變學(xué)習(xí)中學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)這一局面，可以讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，那么就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)便可以在一定程度上使學(xué)習(xí)不再抗拒學(xué)習(xí)。 減負(fù)，就是減少?zèng)]有必要或過重的課后作業(yè)。過重的課后作業(yè)已經(jīng)超過學(xué)生的承受能力，影響了學(xué)生的成長(zhǎng)。但是減負(fù)也不是說不要學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)時(shí)可以有一定的負(fù)擔(dān)，但要切記負(fù)擔(dān)不可超過學(xué)生的承受能力，要在承受范圍之內(nèi)?！皽p負(fù)”是為了全面的提高素質(zhì)教育以及教師的素質(zhì)，在教學(xué)中全面的推行素質(zhì)教育。 一、加強(qiáng)教學(xué)優(yōu)化教學(xué)的“結(jié)構(gòu)” 在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性學(xué)科，教授數(shù)學(xué)時(shí)就是需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)繼續(xù)擰同

3、化、改造、構(gòu)建等等的過程。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行集約化的處理。并加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)“結(jié)構(gòu)”的優(yōu)化，對(duì)學(xué)生機(jī)械的凌亂的堆積知識(shí)的現(xiàn)象有所改善。對(duì)教授知識(shí)信息的存儲(chǔ)空間進(jìn)行壓縮，減少學(xué)生在記憶上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上往縱深的方向發(fā)展。 （一）在教學(xué)中突出核心知識(shí) 基本概念、基本作圖等都是數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)體系核心的內(nèi)容。教學(xué)中，只有把這些內(nèi)容講解的透徹，學(xué)生才能夠建立起框架，構(gòu)建出有層次的立體式的認(rèn)知機(jī)構(gòu)，為有效學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）教學(xué)中注重知識(shí)結(jié)構(gòu)化 在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，具有結(jié)構(gòu)化，才可以使學(xué)生根據(jù)類屬關(guān)系、部分和整體關(guān)系、因果關(guān)系以及效應(yīng)關(guān)系方面產(chǎn)生聯(lián)想，并融合到自己所學(xué)

4、的知識(shí)中。在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，結(jié)構(gòu)清晰、穩(wěn)定，可以使學(xué)生在知識(shí)的運(yùn)行上更加靈活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感及創(chuàng)新精神。所以，在教學(xué)中不僅需要注意對(duì)學(xué)生構(gòu)建及知識(shí)結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，梳理新舊知識(shí)的關(guān)系，教授學(xué)生使用類比推理或者歸納推理等方法加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，還需要在學(xué)習(xí)過一章節(jié)的內(nèi)容后，根據(jù)知識(shí)體系對(duì)復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行橫縱向的梳理，并引導(dǎo)學(xué)生善于畫出知識(shí)的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，清晰的呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)中主干與支干間的聯(lián)系。 （三）教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的“思維”訓(xùn)練 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有部分的學(xué)生在初期時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)的很好，但是到了中后期，數(shù)學(xué)的學(xué)期卻越來越困難，大量的知識(shí)量成為了他們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，并且深深的壓著他們，隨著成績(jī)的下滑

5、，來自父母、對(duì)老師期盼，使學(xué)生無法承受如此大的壓力。所以在教學(xué)中，我們不應(yīng)只注重新知識(shí)的講解，也需要經(jīng)?；仡櫯f知識(shí)，并把新舊知識(shí)融會(huì)貫通，這樣便可以使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加輕松，并可以使知識(shí)更加靈活的運(yùn)用，減輕了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)習(xí)更加的輕松有趣。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)上的思維能力也是對(duì)減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以及增加學(xué)習(xí)后勁的解決方案。 1.注意培養(yǎng)思維的深刻性 思維的深刻性，指在提出數(shù)學(xué)問題后，通過思考觀察，準(zhǔn)確的抓住問題的核心，然后通常，學(xué)生在考慮問題時(shí)僅僅停留在初級(jí)的階段，所以這就需要教師可以耐心的引導(dǎo)以及精心的培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。 2.注意培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性 思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，指在思維活動(dòng)中可以嚴(yán)格的控制

6、思維以及檢查思維。在教學(xué)中，教師需要進(jìn)行質(zhì)疑、反例等訓(xùn)練學(xué)生更正與發(fā)現(xiàn)推理、運(yùn)算中失誤的地方，找到問題所在。 二、精心的設(shè)計(jì)習(xí)題并減少作業(yè)的負(fù)擔(dān) 著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“學(xué)數(shù)學(xué)而不做題目，等于入寶山而空返”，這說明數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，離不開解答數(shù)學(xué)題，但是解題知識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，并不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部，數(shù)學(xué)教學(xué)中如果要真正的減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就需要教師精心的設(shè)計(jì)課后習(xí)題，提高習(xí)題質(zhì)量。綜上所述，減輕負(fù)擔(dān)以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，是需要我們長(zhǎng)期以往研究的課題，只有不斷的從各個(gè)方面嘗試、探索，才可以真正的達(dá)到減輕數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題。 三、總結(jié) 綜上所述，教師在教學(xué)中，需要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的教授，引導(dǎo)學(xué)生通性通法的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生承受壓力的能力調(diào)整出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度以及深度，做到切實(shí)的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維并推行素質(zhì)教育，是隨著時(shí)代發(fā)展延伸出來的，反復(fù)是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，并不能一朝一夕的完成。因此，需要便需要教師提高學(xué)生減負(fù)的重視度。 參考文獻(xiàn)： 1 陳鳳玲，淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)j，中學(xué)生數(shù)理化：