新幼兒教師教育心得

1、新幼兒教師教育心得 作為一名幼兒老師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無比的華蜜和歡樂。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來的華蜜與歡樂吧。下面給大家共享一些關(guān)于幼兒教化心得體會(huì)，便利大家學(xué)習(xí)。 幼兒教化心得體會(huì)1 愛心是水，滋潤著你我的心田;愛心是金鑰匙，能夠打開孩子的心靈窗戶;愛心更是勝利教化的原動(dòng)力。陶行知先生說得好：捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是老師無私奉獻(xiàn)的典范。在平常的活動(dòng)中我努力實(shí)踐著。對(duì)天資聰穎的孩子，我有意識(shí)的培育他們的品行意志;對(duì)性格內(nèi)向的孩子，我用愛心、耐性鑄成一把鑰匙，找尋他的自信，打開她心靈的窗戶;對(duì)生病的孩子，我更是少不了關(guān)懷、探望記得我班有特性

2、格特別內(nèi)向的孩子秋秋，剛來幼兒園時(shí)，什么都不知，什么都不會(huì)，且樣樣沒愛好，跟她說話，她恒久都是點(diǎn)頭、搖頭。一年來在她身上傾注了我的愛和我的教化，我時(shí)刻都在關(guān)注她。為了培育她的自信，我起先激勵(lì)她自己獨(dú)立做事，有時(shí)我心里的確會(huì)有點(diǎn)兒焦急，但理智告知我，我這當(dāng)口一指責(zé)，她會(huì)更不知所措，所以對(duì)秋秋，我必需具備了五心：愛心、耐性、關(guān)切、信念、細(xì)心。時(shí)間一每天過去了，她最終有了轉(zhuǎn)機(jī)，她起先輕聲講話了，面對(duì)她每次小小的進(jìn)步我都剛好賜予激勵(lì)，她對(duì)自己更有信念了，說話的語氣也壯了，現(xiàn)在的秋秋活動(dòng)時(shí)還經(jīng)常舉手發(fā)言了!是什么力氣使他轉(zhuǎn)變的呢?讓我大聲的告知你們吧!那是愛的力氣，教化的力氣!在工作中，我努力為孩子們營

3、造一個(gè)寬松開心的環(huán)境,真正成為孩子的支持者,合作者,引導(dǎo)者。我和孩子一起生活、嬉戲、學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)他們走出幼兒園，走向自然，走向社會(huì)。我成了孩子最要好的摯友和玩伴。我用真誠換取孩子們的信任，用愛心呵護(hù)他們的成長。孩子的一舉一動(dòng)甚至微小的心情改變都會(huì)被我捕獲，從中，我發(fā)覺了孩子的愛好、特長、愛好、潛力，并依據(jù)孩子的特性特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教化，從而使孩子的潛能得到開發(fā)，多元智能得到發(fā)展。 潤物細(xì)無聲，孩子們一每天地進(jìn)步了，一每天地長大了。愛心是水，滋潤著你我的心田;創(chuàng)新是船，載送著他們到達(dá)勝利的彼岸。21世紀(jì)的教化是素養(yǎng)教化，21世紀(jì)的人才應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)建型的人才?，F(xiàn)在的幼兒園教化是要培育孩子的創(chuàng)建意識(shí)。

4、教化的改革，時(shí)代的發(fā)展，呼喊著有創(chuàng)建性的老師。怎樣才能有創(chuàng)建性呢?我們必需心懷一顆進(jìn)取心，下苦功學(xué)習(xí)，向書本學(xué)，向同事學(xué)，向孩子學(xué)，學(xué)電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)科技信息。在工作中，我常常為了組織好一次活動(dòng)而廣泛查閱書籍資料，常常為剛好記錄幼兒的表現(xiàn)而加班加點(diǎn)。作為老師，我經(jīng)常以探討者的心態(tài)去對(duì)待教化活動(dòng)，因?yàn)檫@樣才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)建性;經(jīng)常學(xué)習(xí)幼兒教化的先進(jìn)理念和先進(jìn)方法，因?yàn)檫@樣才能提高自己的學(xué)問水平，推陳出新，找到更新更好的教化方法，使自己充溢創(chuàng)建性，使孩子充溢創(chuàng)建意識(shí)?？吹胶⒆觽兏挥邢胂蟮膭?chuàng)意畫，聽著孩子們富有創(chuàng)建性的話語，我欣慰的笑了。 一份耕耘,一份收獲。在我的努力下，孩子們懂事了,懂得了如何去

5、愛,懂得了怎樣做人;孩子們進(jìn)步了，會(huì)唱會(huì)跳，會(huì)寫會(huì)畫了。當(dāng)孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下參與國際書畫競賽時(shí);當(dāng)我班的月月小摯友在中國悉尼大賽中獲得特金獎(jiǎng)時(shí);當(dāng)孩子們的書法作品在全國中小學(xué)書法攝影競賽中獲得金獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)時(shí);當(dāng)孩子們說著一口流利的英語，講著一個(gè)個(gè)好聽的故事時(shí)我欣慰的笑了。孩子們?cè)诔砷L，我也在進(jìn)步。當(dāng)孩子們說：我最喜愛李老師時(shí)我好感動(dòng)，我好歡樂! 幼兒教化心得體會(huì)2 “日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于老師，特性是實(shí)幼老師的寫照，那便是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入實(shí)幼的半年以來，那一個(gè)個(gè)勞碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去

6、教我的孩。 二十年前，一個(gè)愛做夢的女孩，蹦蹦跳跳地來到她憧憬已久的地方。她喜愛唱歌，喜愛畫畫，更喜愛她的幼兒園老師。陽光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢。 二十年后，女孩的夢實(shí)現(xiàn)了，她最終又回到她寵愛的地方，她照舊愛做夢，只是夢不再是兒時(shí)的簡潔和滿意，老師的職業(yè)，使她的夢有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。 高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教化孩子”。愛孩子是幼兒園老師應(yīng)具備的美德，也是老師的天職，作為一名實(shí)幼的老師，當(dāng)然更就應(yīng)做到這一點(diǎn)。師愛比淵博的學(xué)問更重要。能夠得到老師的關(guān)愛，是每個(gè)孩子最至少的心理需求，師愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛的力氣

7、是奇妙的，它能夠不斷地挖掘，好像泉涌。因此，我總是毫不吝惜地將我的愛播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛的泉水中，開心地學(xué)習(xí)、生活。 愛孩子就要敬重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，老師務(wù)必以幼兒為本，決不能把自我的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)建潛能。 一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我經(jīng)常提示自我要面對(duì)全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去視察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過程中剛好解讀幼兒，調(diào)整自我的教化行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促

8、進(jìn)幼兒的發(fā)展。 二期課改對(duì)我們老師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名實(shí)幼的老師，我們不能依靠教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選取、創(chuàng)建，不斷拓展教化活動(dòng)的資源。 實(shí)幼是一個(gè)示范性幼兒園，那里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入實(shí)幼，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老老師還是中青年老師，嫻熟的教化技巧和敏捷的教化機(jī)靈，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，以前懊喪過，以前苦惱過，但細(xì)致想來，懊喪和苦惱只是剩余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失實(shí)幼人的本色。 幼兒教化心

9、得體會(huì)3 涵涵是我們班吃飯很慢的一個(gè)孩子，而且她常常剩飯菜，哭鬧著說吃不了?？粗萑醯臉幼?。我也不忍心強(qiáng)迫她，可常常這樣，怎么辦呢? 這天，涵涵依偎著我，要我給她講故事，我靈機(jī)一動(dòng)，確定編一個(gè)以她為主角的故事?！皬那坝幸粋€(gè)叫涵涵的小摯友，她老是不愿好好吃飯，結(jié)果越長越矮。幾年過去了，同學(xué)們已經(jīng)讀小學(xué)了，她還在讀幼兒園，小學(xué)老師說她太矮了。不能入學(xué);又過了幾年，同學(xué)們都讀中學(xué)了，可她還在幼兒園;又過了幾年，她的同學(xué)都讀高校、上班了，她還在讀幼兒園。 一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫(yī)院，她細(xì)致看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍(本班另一位幼兒)，涵涵真不好

10、意思。醫(yī)生給她包扎傷口時(shí)，涵涵又發(fā)覺，哎，醫(yī)生叔叔是小宇(本班另一位幼兒)，涵涵更不好意思了。 回家以后，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點(diǎn)。還把碗里的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還熬煉身體。后來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當(dāng)上了舞蹈家呢!” 涵涵聽得入迷了，小摯友們聽得興致勃勃，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得載歌載舞。從那以后，涵涵吃飯時(shí)仔細(xì)多了，常常把吃完了的空碗拿給我看。 在以后的講故事時(shí)間里，孩子們老纏我說：“老師，講講我的故事吧!”班上的孩子接連出現(xiàn)在我的故事里，他們成了英雄、大力士、魔法師，會(huì)奇妙的本事，或者變成了飛行員、司機(jī)等各行各業(yè)的人。 自己成為故事的角色給他們帶來新穎和刺

11、激的感覺，他們不但會(huì)產(chǎn)生深厚的愛好，而且能有意識(shí)地將故事與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，一本正經(jīng)地把自己當(dāng)成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識(shí)地將一些良好的性格和品德給予故事中的人物，促使他們表現(xiàn)出主動(dòng)的情感傾向和言行。因此，班上常規(guī)好了許多。真是沒想到，平常的講故事活動(dòng)帶來了意外的驚喜! 幼兒教化心得體會(huì)4 作為一名幼兒老師，老師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神，是否與兒童堅(jiān)持一種對(duì)話的關(guān)系狀態(tài)，都能夠在老師與兒童的共同活動(dòng)中，在老師對(duì)兒童的看法中表現(xiàn)出來，在老師對(duì)兒童的有意和無意的行為中表現(xiàn)出來。我們不得不承認(rèn)，在兒童面前，老師是會(huì)處于一種優(yōu)勢地位，兒童處于弱勢地位。從對(duì)話的角度看，我往往

12、會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面，為什么會(huì)這樣呢 一、穿新鞋走老路 在新綱要頒布以來，有些老師理解的不夠深度，停留在皮毛上，如：我們一再強(qiáng)調(diào)要蹲下來看幼兒，事實(shí)上就是指敬重幼兒，真誠的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些老師的做法是：從動(dòng)作上真的蹲下來了，但卻做著訓(xùn)斥孩子的事，類似這樣，即使老師的高度降的再低，幼兒也不會(huì)感到絲毫的同等，從而影響到教化的實(shí)施。 二、家長的言行，對(duì)幼兒是示意 如今社會(huì)，獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠，大多數(shù)父母忙于事業(yè)，部分是老人帶，還有的是請(qǐng)保姆帶，這對(duì)幼兒的教化也有必需影響，如我們常常聽到爺爺奶奶這樣說：你鬧，我就給你送幼兒園，讓老師好好管管你。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說：老師，您的話

13、就是圣旨，您好好說說他，他就聽您的等等。孩子在這種語言的示意作用下，在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐驚心理，這也是不利于建立良好師生關(guān)系的，從而影響到教化。 三、老師缺乏對(duì)話意識(shí) 過去，在教化活動(dòng)中，老師把幼兒看作是學(xué)問的理解者，而幼兒把老師看作是學(xué)問的傳授者，雖然其中存在著必需的人際交往，但作為精神整體的人的自覺的理解和溝通不存在，師生關(guān)系因而失去了教化意義。例如：在教化活動(dòng)中，常常出現(xiàn)兒童跟隨老師提出的是不是;對(duì)不對(duì);好不好等問題隨聲附和是!、對(duì)!、好這樣一來，兒童的回答成了他們毫不猶豫的齊聲合唱兒童成了老師的應(yīng)聲蟲，這說明老師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并經(jīng)過回答問題是、好、對(duì)來確定

14、他們是不在跟隨自已的思路，教化活動(dòng)成了告知性的活動(dòng)，長此下去，兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)蠋煹囊揽啃?，這種損害是任何此刻學(xué)問都無法彌補(bǔ)的。 此刻，多種形式、自由式的教化觀盛行，多種教化模式共存，如今的教化活動(dòng)是一種對(duì)話過程，它表現(xiàn)于老師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)系，而師幼間的對(duì)話關(guān)系本身就是一種教化的體現(xiàn)。這就要求老師要從和幼兒者說接觸的每一句話入手，提高自身素養(yǎng)，把與幼兒交往的一句一字都看成是教化。 幼兒教化心得體會(huì)5 剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，我發(fā)覺每天早上小摯友與老師之間的相互問好，是一個(gè)很好的溝通橋梁。于是，今日我在我們班實(shí)行了”迎賓小禮儀“活動(dòng)。來加強(qiáng)小摯友之間的相互溝通，以及禮貌教化。同樣，在

15、進(jìn)行此活動(dòng)的開展過程中我也發(fā)覺了另外的問題，有的小摯友很大方的和老師打完招呼后還會(huì)跟兩個(gè)執(zhí)勤的小摯友打招呼，有的須要老師提示后再打招呼，有的小摯友干脆不說，然后走到自己的座位上。針對(duì)這一現(xiàn)象可能會(huì)發(fā)生在害怕的孩子身上。 害怕的緣由： 1、父母的教養(yǎng)方式，對(duì)孩子要求嚴(yán)格，家規(guī)很嚴(yán)，家庭氛圍等緣由。 2、家長們對(duì)孩子的愛護(hù)措施或者灌輸平安意識(shí)的原因。(不和生疏人說話，不要?jiǎng)e人東西?) 3、家長們看不到的閃光點(diǎn)。也不擅長表達(dá)對(duì)孩子的認(rèn)可看法，不擅長激勵(lì)孩子。 我覺得關(guān)于害怕這一話題可以在班會(huì)活動(dòng)上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)到。也可以有針對(duì)性的舉例子。 針對(duì)剛剛我們班文明小禮儀例子中害怕孩子教化方法我是這樣做的： 1、自我示范(有的孩子接受實(shí)力可能有些慢，等老師或者同學(xué)示范過后會(huì)明白) 2、渲染法(請(qǐng)執(zhí)勤的小摯友在一次友好的表達(dá)，請(qǐng)四周小摯友賜予激勵(lì)) 3、在日?；顒?dòng)中多留意害怕的小摯友并且支配活潑開朗的小摯友帶動(dòng)。 前幾天，我在進(jìn)行教化活動(dòng)時(shí)，發(fā)覺有部分小摯友對(duì)于蔬菜的認(rèn)知實(shí)力比較差。后來我跟幾位家長了解了一下狀況。由于孩子挑食問題嚴(yán)峻，所以，平常吃飯時(shí)能喂進(jìn)孩子飯 去就很費(fèi)勁，沒空閑對(duì)孩子對(duì)蔬菜進(jìn)行認(rèn)知教化。有的家長那個(gè)能讓孩子平穩(wěn)坐下用餐，不過是包辦似的，有的對(duì)著一桌子菜問小摯友”你想吃綠綠的那個(gè)還是黃黃的那個(gè)呀你想