例談“4+3n”高效課堂模式在初中生物教學中的應(yīng)用

1、例談“4+3n”高效課堂模式在初中生物教學中的應(yīng)用 摘 要：“4+3n”高效課堂模式能有效落實“雙主教學”的學生學習的主體地位和教師教學的主導(dǎo)地位。具體體現(xiàn)為四個特點：問題探究是模式的關(guān)鍵，知識整理是模式的重點，閱讀思考是模式的特色，鞏固練習是模式的著力點。實踐證明，該模式對于改變學生的學習方式、教師的教學行為、促進學生發(fā)展等方面能發(fā)揮較好的作用，極大地提高了課堂教學效率，增強了學生的自主學習能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。 關(guān)鍵詞：“4+3n”高效課堂模式；雙主教學；學案導(dǎo)學；精講點撥；當堂訓(xùn)練 構(gòu)建高效課堂是當今課堂教學改革研究的熱點，教師到底應(yīng)有什么樣的有效教學理念，掌握哪些有效的教學策略呢？學

2、習借鑒了洋思中學“先學后教、當堂訓(xùn)練”和東廬中學“導(dǎo)學案”等教學模式的成功辦學經(jīng)驗后，我們提煉并推出了“4+3n”高效課堂模式。通過先行先試、大膽實踐，初步驗證了該模式對于改變學生的學習方式、教師的教學行為、構(gòu)建高效課堂以及促進學生發(fā)展等方面的正面效應(yīng)。為了更好地認識、理解并發(fā)揮該模式在推進構(gòu)建高效課堂建設(shè)中的作用，現(xiàn)就“4+3n”高效課堂模式在初中生物“尿的形成和排出”一節(jié)課教學中的應(yīng)用進行探討。 一、“4+3n”模式的內(nèi)涵 “4+3n”模式中，“+”號前面的“4”是代表課堂教學總體結(jié)構(gòu)的四個板塊，即“課始時情境引入展示學習目標、學案導(dǎo)學、精講點拔和課尾時的當堂訓(xùn)練”?！?”號后面的“3”是

3、強調(diào)課堂上每個學習目標的教學，經(jīng)過情境引入、學案導(dǎo)學和精講點拔三個環(huán)節(jié)。一般情況下，有幾個學習目標，就進行幾個輪次的三步循環(huán)。“n”是指課堂所學知識點或?qū)W習目標的個數(shù)?！?+3n”模式的內(nèi)涵包括： 1.教學過程的四大板塊 “引”情境引入展示目標；“學”突出學生自主學習；“導(dǎo)”突出教師精講點撥；“練”突出知識當堂訓(xùn)練。 2.教學方式的四個轉(zhuǎn)變 變“講堂”為“學堂”（課堂環(huán)境），變“教案”為“學案”（課前準備），變“先教”為“先學”（教學結(jié)構(gòu)），變“現(xiàn)成”為“生成”（知識獲?。?。 3.教學方法的四個策略 （1）目標展示：激趣引入，板書課題，出示目標；（2）學案導(dǎo)學：學案引導(dǎo)，解讀文本，督導(dǎo)學情；（

4、3）精講點撥：質(zhì)疑答疑，點撥難點，歸納知識；（4）當堂訓(xùn)練：布置作業(yè)，巡視批改，糾錯點評。 二、“4+3n”教學模式的具體操作策略 1.情境引入，展示目標 情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)在意義是產(chǎn)生問題意識，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。情境引入的方式很多，如故事、實驗、動畫、猜想、情節(jié)、場景等，通過視、聽、嗅、觸覺等的藝術(shù)整合，對人的思想、情感產(chǎn)生感染和沖擊，將身心與問題情境融合在一起。 學習目標展示是讓學生在上課開始，總體上明確本節(jié)課的學習要求和任務(wù)，促進學生在課堂的各環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標學習和探索。 在“尿的形成和排出”一節(jié)課的教學中，筆者首先結(jié)合史實“做了83天皇帝，死于尿毒癥，時年57歲”，引出何謂尿毒癥。然后

5、引入課題“尿的形成和排出”及學習目標：正確區(qū)分排泄和排遺；描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；描述尿的形成和排出過程；概述尿的排出過程和意義。 學習目標一的情境引入：應(yīng)用廁所、布魯塞爾標志性建筑撒尿小孩的銅像、呼吸、排汗四張圖片引入課題“人體內(nèi)廢物的排出和途徑，正確區(qū)分排泄和排遺”。 學習目標二的情境引入：利用撒尿小孩的銅像引入人體泌尿系統(tǒng)的組成。 學習目標三的情境引入：何為尿毒癥？結(jié)合對應(yīng)課件導(dǎo)入尿的形成過程。 學習目標四的情境引入：死于尿毒癥，尿毒癥何以致死？ 2.學案導(dǎo)學 所謂“學案導(dǎo)學”，是指教師預(yù)先把每節(jié)課的知識點，采用雙命名方式（前面是學習方式，后面跟學習內(nèi)容）編寫好“學案”，在上課伊始發(fā)給學

6、生，讓學生明確學習目標，帶著問題對文本進行閱讀。這樣學生知道自學什么，如何自學，用多長時間，應(yīng)達到什么要求等。學生自學時，教師要加強督導(dǎo)。表揚自學速度快、效果好的學生，激勵他們更加認真自學。要特別關(guān)注學困生，可以說幾句悄悄話，幫助他們端正自學態(tài)度，及時了解他們在學習中存在的疑難，便于“以學定教，精講點拔”。以“尿的形成和排出”這節(jié)課為例： 學案導(dǎo)學目標一：（1）自學課本第80頁第一、二自然段，找出排泄、排遺的概念，并加下劃線。（2）排泄的途徑：二氧化碳通過 系統(tǒng)（以氣體形式）排出的；水、無機鹽、尿素等通過 （以汗液形式）和 系統(tǒng)（以尿液形式）兩種途徑排出。 學案導(dǎo)學目標二：（1）結(jié)合課本第80

7、頁“觀察與思考”，根據(jù)泌尿系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖，完成填空。泌尿系統(tǒng)的組成：由 、 、 和 組成；其中_形成尿液的器官。（2）思考課本第81頁的討論題。 學案導(dǎo)學目標三：（1）自學課本第81頁，腎臟的剖面結(jié)構(gòu)由 、 、 組成，腎的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是 ；（2）閱讀課本第82頁文字及圖形完成填空題，尿形成的過程是： 和 的過濾作用；_的重吸收作用。（3）資料分析（課本第82頁），完成相關(guān)討論題。 學案導(dǎo)學目標四：自學課本第83頁第二、三自然段，查找排尿的途徑和意義。（1）尿液的排出：腎臟（形成尿） 排出。（2）排尿的意義：排出體內(nèi) ；調(diào)節(jié)體內(nèi) 和 的平衡。 3.精講點拔 精講點拔的核心是質(zhì)疑答疑。精

8、講點拔要根據(jù)學情和重難點確定，由于課時限制，題目不要多，但要緊扣知識點。精講點拔的意義在于及時將知識轉(zhuǎn)化成能力。首先是學生的質(zhì)疑，接著教師設(shè)疑，所有的問題都應(yīng)該由學生先解答，學生解答不了或不全面時，教師再更正和補充。通過質(zhì)疑答疑、教師點撥、總結(jié)反思，學生形成了知識結(jié)構(gòu)和技能方法。在“尿的形成和排出”這節(jié)課中，質(zhì)疑答疑核心是： 目標一的精講點撥：說出“排泄”與“排遺”的區(qū)別。 目標二的精講點撥：泌尿系統(tǒng)由哪些器官組成？各有什么功能？ 目標三的精講點撥：（1）圖解演示腎單位的結(jié)構(gòu)與功能。（2）血液在流經(jīng)腎單位的過程會發(fā)生什么變化？（3）糖尿、血尿、尿毒癥成因。 目標四的精講點撥：（1）尿毒癥何以致

9、死？（2）排尿的意義。 4.當堂訓(xùn)練 當堂訓(xùn)練是將所學知識通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。有效訓(xùn)練要注意做到：（1）題型要典型、適度、適量。（2）要勤于巡視指導(dǎo)，關(guān)注學困生。 其意義在于：（1）及時訓(xùn)練學生將知識轉(zhuǎn)化成能力。（2）及時準確反饋學習效果，檢測學生綜合運用知識解決實際問題的能力。（3）便于“堂堂清”，減輕學生課外負擔。 其方法是：（1）圍繞當堂所學知識點，出示綜合訓(xùn)練題。（2）學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。（3）有重點地交流，糾錯，查漏補缺。 例如：下列人體生理活動，不屬于排泄的是（ ） a.糞便的排出 b.尿液的排出 c.呼吸排出二氧化碳 d.汗液的排出 當堂訓(xùn)練使知識和能力當堂得以鞏固、

10、提升和拓展。 三、“4+3n”高效課堂教學模式特點 “4+3n”高效課堂教學模式的重要載體是學案，體現(xiàn)為四個特點：（1）問題探究是模式的關(guān)鍵。（2）知識整理是模式的重點。（3）閱讀思考是模式的特色。（4）鞏固練習是模式的著力點。在“尿的形成和排出”這節(jié)課中，一是強調(diào)教師的“少講”，講授的時間要控制在15分鐘以內(nèi)；二是強調(diào)學生的“學”，教師指導(dǎo)下“自主學習”的時間要在15分鐘左右，培養(yǎng)學生的自主學習能力；三是強調(diào)教師的“導(dǎo)”，新授課的學習內(nèi)容應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，通過學生自學、生生互動、師生互動的方式完成新課學習目標；四是強調(diào)學生的“練”，“當堂訓(xùn)練”的時間要1015分鐘，通過“練”達成知識的當堂鞏固；五是強調(diào)課堂的“高效”，新課知識的學習和鞏固，不能寄希望于學生在課后完成，教師要立足于知識鞏固的當堂達標來組織課堂教學，切實推進課堂教學的高效。 “4+3n”高效課堂模式及其教學策略能夠克服傳統(tǒng)講授式教學“滿堂灌”的痼疾，有效落實“雙主教學”的學生學習的主體地位和教師教學的主導(dǎo)地位，學生變“被動學習”為主動學習。這種教學模式實現(xiàn)了兩個前置，