培養(yǎng)新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)思考

1、培養(yǎng)新聞采訪課程實(shí)踐教學(xué)思考 國(guó)內(nèi)新聞學(xué)教育發(fā)展非常快，相關(guān)研究也不少，存在的問題之一就是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以適應(yīng)媒體發(fā)展需要。新聞采訪課程作為國(guó)際新聞專業(yè)的核心課程，教師不僅要向?qū)W生傳授新聞采訪的基本理論、方法、技巧，更要注重實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)素質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和運(yùn)用新聞采訪的方法和技巧。 2004年清華大 學(xué)李希光教授的新聞采訪寫作課程被列為國(guó)家級(jí)精品課。他的教學(xué)中有六種實(shí)踐教學(xué)模式，包括對(duì)話式練習(xí)、作坊式課業(yè)、大篷車課堂、案例學(xué)習(xí)法、情景模擬練習(xí)和新聞現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)等。他引進(jìn)了“學(xué)在路上”的教學(xué)理念，帶著學(xué)生重走路，到孔廟講新聞學(xué)，探訪樓蘭古城等，在課

2、外實(shí)踐中借鑒美國(guó)新聞學(xué)教育中“師傅帶徒弟”的方式，受到多方好評(píng)。然而，“清華模式”在國(guó)內(nèi)的新聞采訪課教學(xué)中還只是個(gè)案。 根據(jù)檢索到的論文及國(guó)內(nèi)引進(jìn)、翻譯的西方新聞學(xué)原版教材（如新聞報(bào)道與寫作、創(chuàng)造性采訪、新聞采寫教程：如何挖掘完整的故事、新聞寫作與報(bào)道訓(xùn)練教程等），可以了解到發(fā)達(dá)國(guó)家新聞實(shí)務(wù)教育中的一些理念和模式。美國(guó)的本科新聞教育就是培養(yǎng)記者，有三個(gè)突出特點(diǎn)，即以實(shí)務(wù)訓(xùn)練為本位、以社會(huì)科學(xué)為依托、以人文主義為目的。自美國(guó)密蘇里大學(xué)創(chuàng)立新聞學(xué)院以來，新聞采訪寫作一直是美國(guó)新聞專業(yè)學(xué)生必選的四門專業(yè)核心課程之一，主要通過三種途徑實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，即課堂課程教學(xué)、校內(nèi)傳媒工作機(jī)會(huì)、校外傳媒工作機(jī)會(huì)，豐

3、富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生在人才市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。美國(guó)很多大學(xué)都辦有自己的媒體，方便學(xué)生實(shí)習(xí)，還進(jìn)一步要求學(xué)生到新聞機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，如馬里蘭大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生需要有一個(gè)學(xué)期在新聞機(jī)構(gòu)工作。加拿大的新聞教育普遍要求學(xué)生不僅具有專業(yè)知識(shí)，如從基礎(chǔ)報(bào)道訓(xùn)練如采訪技巧、新聞寫作，到一系列的制作課程，而且要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求有兩個(gè)半年的實(shí)習(xí)期，廣泛涉獵社區(qū)報(bào)紙業(yè)務(wù)和電視紀(jì)錄片制作等。日本的新聞學(xué)教育同樣強(qiáng)調(diào)實(shí)踐重要性，朝日新聞、電視臺(tái)等新聞單位從2000年開始接受實(shí)習(xí)學(xué)生，并作為制度確立下來，實(shí)習(xí)時(shí)間為半年，記2學(xué)分。 鑒于國(guó)外的新聞學(xué)教育和國(guó)內(nèi)“清華模式”的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)筆者所在國(guó)際新聞專業(yè)的實(shí)際情況，嘗試設(shè)計(jì)了新聞采

4、訪課程的特色實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的新聞敏感，使之成為具有強(qiáng)烈好奇心、高度社會(huì)責(zé)任感、敏銳的觀察力和獨(dú)到分析力的人。 構(gòu)建新聞采訪課程的實(shí)踐教學(xué)體系，分為課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、校外實(shí)踐、英語(yǔ)采訪實(shí)踐四個(gè)部分。 課堂實(shí)踐 利用課堂做一些簡(jiǎn)單的采訪練習(xí)，如用電話預(yù)約采訪等。具體設(shè)計(jì)如下： 校園實(shí)踐 校外實(shí)踐 英語(yǔ)采訪實(shí)踐 課程組織形式和教學(xué)方法 美國(guó)的新聞實(shí)務(wù)課教學(xué)提供了一些借鑒，教師只有十分之一的時(shí)間上課，接下來就是由教師出各種各樣的題目讓學(xué)生去獨(dú)立完成，最后由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)、討論和個(gè)別輔導(dǎo)。提倡自學(xué)和小組討論，學(xué)生六七人為一組，教師配備2個(gè)，一個(gè)是大學(xué)的專職教師，一個(gè)是兼職輔導(dǎo)老師

5、， 由新聞界資深的記者和編輯擔(dān)任。以此為鑒，擴(kuò)展、延伸新聞采訪課堂空間，實(shí)踐課堂可以在教室、在校園、在社會(huì)。通過營(yíng)造采訪環(huán)境以及讓學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入采訪環(huán)境，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行新聞采訪。 教學(xué)方法上，需要注意課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步，教師參與學(xué)生的采訪小組實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中采取“師傅帶徒弟”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，從學(xué)生進(jìn)入“新聞現(xiàn)場(chǎng)”問第一個(gè)問題開始，教師記錄下學(xué)生的采訪活動(dòng)，并在學(xué)生采訪結(jié)束時(shí)給予評(píng)價(jià)。要求教師能夠?qū)γ總€(gè)學(xué)生進(jìn)行至少一次有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 改變傳統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例分析，組織學(xué)生討論。案例教學(xué)法，是指利用以真實(shí)事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生針對(duì)案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到高層次認(rèn)知學(xué)目標(biāo)的一種啟發(fā)式教學(xué)方法。在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件，讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進(jìn)行模擬操作。 設(shè)計(jì)靈活多樣的考核方式，提高學(xué)生投入采訪實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。把課程成績(jī)分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生放棄最后考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加實(shí)踐環(huán)節(jié)在成績(jī)中的比重。如采訪校園陌生人寫成的采訪報(bào)告，作為期中作業(yè)；采訪新聞業(yè)界人士并寫成采訪報(bào)告，作為期末作業(yè)的一部分；采訪小組的新聞稿件也作為最后成績(jī)的一部分。 最后，建立課程的討論區(qū)或網(wǎng)站，把教學(xué)資料上網(wǎng)，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。 總之，改變以教師為中心的新聞采訪課