培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力探析

1、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力探析 摘 要：幼兒教育是基礎(chǔ)，它對于提高全民族素質(zhì)有著極其重要的意義和作用。進入21世紀，保證讓每一個幼兒都受到良好的學(xué)前教育，已逐漸成為人們的共識。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何適應(yīng)時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造能力，是擺在每一位教育工作者面前的重要課題。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；創(chuàng)造力；培養(yǎng)；提高 中圖分類號：g612 文獻標(biāo)志碼：a 文章編號：1008-3561（2015）17-0074-01 在科技、經(jīng)濟等高速發(fā)展的今天，社會對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，國家的教育模式也在改變，以適應(yīng)社會對人才的需求。因此，讓每一個幼兒都受到良好的學(xué)前教育，已成為人們的共識。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)

2、造力是十分重要的，因為在未來社會中，富有創(chuàng)造力的民族才是一個充滿希望的民族。本文探討如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。 一、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力具有重要意義 當(dāng)前，社會對人才的要求在不斷提高，幼兒園對兒童的教育不能再照本宣科，要根據(jù)社會的需求，適合幼兒的心理特點，按照“教育是為了幼兒將來更好的生活”的原則進行教育活動。應(yīng)該以幼兒已有的知識為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)實踐和對未來的設(shè)想，著力培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力，敢于向書本和老師質(zhì)疑的能力，敢于提出不同于別人的新觀點的能力。要培養(yǎng)幼兒的個性，就要讓幼兒的主體性在教學(xué)實踐活動中得到很好的發(fā)揮，變“要你學(xué)習(xí)”為“自己愛學(xué)習(xí)、自己愛參與、自己會學(xué)習(xí)、自己能獨立學(xué)習(xí)”，還要注

3、重使幼兒“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造”，這才是幼兒教育真正的目標(biāo)和出發(fā)點。從以上幾方面可以看出，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力是十分重要的，也是當(dāng)前幼兒教育不可缺少的重要內(nèi)容之一。 二、通過教學(xué)活動培養(yǎng)幼兒對生活的美好興趣 有位哲人曾說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”每一位兒童都是一個有著不同思想的個體，每個幼兒對世界都有不同的看法、想法、做法，也許他們意識中的事物形象還和實際有很大出入，但為了培養(yǎng)幼兒的個性和創(chuàng)造力，不能用成人的眼光去判斷、限定幼兒的思維。而是對幼兒不同于成人及其他幼兒的奇妙想法，要給予充分的肯定，給予適當(dāng)?shù)墓膭?，給予巧妙的引導(dǎo)，讓其永遠對生活充滿好奇，充滿探索的勇氣，成為生活和學(xué)

4、習(xí)的主體。要讓幼兒成為未來有用的人才，就必須從教育教學(xué)著手，培養(yǎng)其強烈的好奇心和勇于做事的堅強毅力，保護好幼兒對生活的好奇心，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。 三、兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)依賴多方面因素 每個幼兒都具有創(chuàng)造生活的潛質(zhì)。因此，不管在幼兒園、家庭還是社區(qū)，教育工作者都要緊密配合，有意識地在教育教學(xué)活動中，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛質(zhì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，提高幼兒的創(chuàng)造能力。 首先，在制訂教學(xué)計劃時，不要讓計劃預(yù)設(shè)的答案太周密，應(yīng)該有彈性地進行設(shè)計，為那些不期而遇的教育契機留下空間。教師備課時，不但要備學(xué)科知識，還要備教法與學(xué)法，更主要的是備幼兒。也就是在充分了解幼兒心理特點和認識水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計供不同幼兒學(xué)習(xí)

5、發(fā)展的空間，真正做到因材施教。 其次，應(yīng)該利用各種時機、多種方法，有意識地培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不是一次活動就能完成的，也不是科學(xué)、語言等哪一門學(xué)科能獨立完成的，而是需要在各科教學(xué)中有意識地滲透，在每一次活動中逐漸培養(yǎng)。因此，教師們要通力合作，有意識地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。 四、兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法 （1）通過模型示范教學(xué)法培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，開展用橡皮泥雕塑圣誕老人活動前，就領(lǐng)孩子們體驗圣誕節(jié)，或參觀雪地里的圣誕老人雪雕，或到附近的商店觀看圣誕老人的玩具，等等。 （2）有意識地培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維?？梢越?jīng)常向幼兒提出啟發(fā)性的問題：“這樣做結(jié)果怎么樣”“那么，你還能想到什么呢”“然后又會出

6、現(xiàn)什么情況”“如果是你，你會怎么處理這些問題”這樣，引導(dǎo)兒童對生活中、教學(xué)中遇到的問題進行深刻地思考，從而形成自己的觀點和見解，激發(fā)創(chuàng)造思維。更重要的目標(biāo)是，要引導(dǎo)幼兒通過思考能單獨提出或小組討論后提出一些問題。在幼兒教育中，提出一個問題比解決一個問題更重要。 （3）采用創(chuàng)造性解答問題的方式。講授科學(xué)知識時，不妨帶兒童在樹下觀察樹葉落地，親自感受地球引力的作用。在兒童社會活動時間里，可以給幼兒講各民族的小朋友是怎樣生活的。 （4）在教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒的注意力。研究表明：注意力越集中的時候，人的創(chuàng)造力就越強。讓兒童多做些手工，能培養(yǎng)他們的注意力。例如，削木頭、針線活兒、編織活等。我教小班孩子用

7、一根毛線進行穿珠子訓(xùn)練時，孩子們很感興趣，也很有耐心。有的孩子能想出各種辦法，穿得又快又多。既培養(yǎng)了孩子的思考能力，又提高了創(chuàng)造力。 （5）利用教育教學(xué)活動和生活環(huán)境激發(fā)兒童的好奇心。例如，可以讓兒童看一看，自己的玩具是怎么組合的，能不能進行簡單的維修，怎樣玩?？梢苑乐雇婢邠p壞?？纯醇依锶舜┑囊路?，是用什么材料制成的。借此，既培養(yǎng)了孩子的觀察能力，又有效地誘發(fā)了好奇心。 （6）引導(dǎo)兒童思維，提出兒童能解決的問題。比如，“假如出現(xiàn)地震，我們怎么辦”“小狗吃了有毒的東西，應(yīng)該怎樣急救”“如果家里失火了，應(yīng)該怎么辦”等等。教師還要重視對孩子們的回答給予鼓勵。 兒童的想象力是極其豐富的，創(chuàng)造力是很強的。教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容來進行