地方院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策——以湘南學(xué)院為例

1、地方院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策以湘南學(xué)院為例 地方院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策以湘南學(xué)院為例尹錦霞（湘南學(xué)院外語(yǔ)系，湖南郴州423000）摘要：自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)。本文對(duì)湘南學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；外語(yǔ)教學(xué)一、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和可行性（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育地方院校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策以湘南學(xué)院為例 尹錦霞 （湘南學(xué)院外語(yǔ)系，湖南郴州423000） 摘要：自主學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方法

2、。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)。本文對(duì)湘南學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了深入的調(diào)查分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。 關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生；外語(yǔ)教學(xué) 一、專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和可行性 （一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求 當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)習(xí)者的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力已成為我國(guó)當(dāng)前外語(yǔ)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要任務(wù)?，F(xiàn)代教育目標(biāo)越來(lái)越傾向能力的提高和全面素質(zhì)的增強(qiáng)，我國(guó)高等教育法就明確提出：“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)人才?！边@就決定了外語(yǔ)教學(xué)必須能使學(xué)生不斷發(fā)展和提高自我的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者自主性應(yīng)成為每

3、個(gè)學(xué)習(xí)者和每位教師的目標(biāo)已在教育界達(dá)成共識(shí)。 （二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的要求 “學(xué)習(xí)者自主性”的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)，這兩種理論都認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者積極參與并重建信息含義的過(guò)程，都強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心。此外，無(wú)論是交際法還是整體語(yǔ)言法，也都特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。各教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的原則。正如johnson和morrow認(rèn)為的那樣，教師的角色是組織者和管理者，學(xué)習(xí)的任務(wù)只能靠學(xué)習(xí)者自身去完成。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者必須通過(guò)積極、主動(dòng)地參與各種真實(shí)目的的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)才能真正感知語(yǔ)言使用的某些規(guī)則。 （三）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的要

4、求 近年來(lái)，高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)猛增，教師相對(duì)不足，師生比銳減，這就使得學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力為目標(biāo)的任務(wù)更為緊迫。 （四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) 英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)之前以有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，(教學(xué)論文)進(jìn)行過(guò)初步的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，入學(xué)成績(jī)相對(duì)較好，且經(jīng)過(guò)口語(yǔ)面試。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較感興趣，大多出于自愿選擇這一專業(yè)，學(xué)習(xí)欲望動(dòng)機(jī)也較強(qiáng)烈。這樣他們就具備了對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)和管理的能力，并能正確進(jìn)行自我評(píng)估，即在學(xué)習(xí)中能發(fā)揮自己的自覺(jué)性、主動(dòng)性與能動(dòng)性。 因此，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不僅是必要的，而且也是切實(shí)可行的。 二、地方高校專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的

5、調(diào)查分析 （一）調(diào)查實(shí)施 本次調(diào)查對(duì)象為湘南學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)2010級(jí)本科1、2、3班的學(xué)生，共113人，平均年齡21歲左右。其中，女生99人，男生14人；來(lái)自城市的29人，農(nóng)村的84人；英語(yǔ)學(xué)習(xí)起始于小學(xué)的42人，初中的71人。調(diào)查時(shí)其在外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)了將近兩年；從其目前的英語(yǔ)課程設(shè)置而言，其每周的英語(yǔ)課時(shí)為18課時(shí)，其中綜合英語(yǔ)和口語(yǔ)各4課時(shí)，聽(tīng)力、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)音等各2個(gè)課時(shí)。 調(diào)查采用問(wèn)答題形式，調(diào)查內(nèi)容以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主，涉及以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)策略使用情況；自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)；自我調(diào)適和控制。另外，本研究結(jié)合個(gè)別訪談法，通過(guò)訪談獲得了第一手資料，從而得出

6、較為全面的利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)對(duì)策。 （二）結(jié)果分析 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈 學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感因素，而影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要情感因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和態(tài)度等。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激起人從事（或抑制）學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部推動(dòng)力，又稱學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，也直接影響著學(xué)習(xí)態(tài)度。由調(diào)查得知，因自身興趣而選擇英語(yǔ)專業(yè)的的僅占60.6%，30.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就業(yè)的需要，主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿較強(qiáng)的學(xué)生僅占36.4%，對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)不滿意的學(xué)生占比高達(dá)78.8%。另外，調(diào)查還顯示，經(jīng)常主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生僅占33.3%。因

7、此，需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使越來(lái)越多的學(xué)生投入更大的熱情來(lái)參與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。 2學(xué)習(xí)策略使用情況不理想 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中所采取的具體行動(dòng)，目的是使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得更加容易。然而，調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握并不理想。調(diào)查顯示，75.8%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解不太全面或者根本不了解，這說(shuō)明了大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略了解程度不夠。31%的學(xué)生認(rèn)為有自己的學(xué)習(xí)策略，但效果不好，這說(shuō)明他們基本上還不能有效地使用并監(jiān)控各種學(xué)習(xí)策略，即使有時(shí)候能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法不切實(shí)際，也未能及時(shí)靈活地作出調(diào)整。72.7%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中的管理和指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。60.6%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)

8、習(xí)所面臨的主要問(wèn)題是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，18.2%的學(xué)生則認(rèn)為是缺乏教育輔導(dǎo)。在訪談中有的學(xué)生還說(shuō)：“我們不清楚什么是學(xué)習(xí)策略，通常老師怎 么說(shuō)，我們就怎么做。”出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)造成的。 3自主學(xué)習(xí)的計(jì)劃、監(jiān)控與管理能力不足 從學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定來(lái)看，只有54.5%的學(xué)生制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且其中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃都是流于形式，真正付諸于實(shí)施的不多。而45.5%沒(méi)有制定 具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)盲目性和隨意性較大。平均每天自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少于1小時(shí)的達(dá)到了27.3%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，僅有12.1%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)，多達(dá)

9、81.8%的學(xué)生會(huì)偶爾進(jìn)行自我監(jiān)控與評(píng)價(jià)；90.9%的學(xué)生認(rèn)為跟上教師的教學(xué)進(jìn)度很重要；有21.1%的學(xué)生很少會(huì)對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整或改進(jìn)。調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)控和管理能力不足，這也說(shuō)明了學(xué)生還處于一個(gè)傳統(tǒng)的角色，難以擺脫對(duì)教師的依賴，缺乏調(diào)控學(xué)習(xí)的能力。究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)使之養(yǎng)成的被動(dòng)習(xí)慣及對(duì)教師和課堂的依賴使得他們喪失了主動(dòng)為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)。對(duì)于這種狀況，筆者在與學(xué)生交流中了解到，其中的主要原因是學(xué)生以前就未養(yǎng)成這種習(xí)慣，而非他們不愿意。從表面數(shù)據(jù)來(lái)看該項(xiàng)目情況不理想，但教師在此方面的引導(dǎo)空間卻較為樂(lè)觀。 三、地方院校專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

10、力培養(yǎng)建議 從調(diào)查的情況看，大部分專業(yè)英語(yǔ)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及一定的自主學(xué)習(xí)能力。要進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著力。 （一）圍繞現(xiàn)代教育理念深化教學(xué)模式改革 樹(shù)立“以學(xué)習(xí)者為中心”的現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)中真正當(dāng)好“組織者、領(lǐng)航員、評(píng)估者”等多重角色，使學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)學(xué)生外語(yǔ)綜合能力的切實(shí)提高和所學(xué)知識(shí)的盡快內(nèi)化。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，但這并不意味著讓學(xué)生放任自流，教師在其中仍要起到應(yīng)有的作用，教師要注意自己的教學(xué)時(shí)間及安排，為學(xué)習(xí)者留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；要處理好課堂人際關(guān)系

11、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，龍其是師生關(guān)系；要維持好課堂秩序、減少干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，讓學(xué)生在心理上有一種安全感。 （二）調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和熱情 幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到教師的教學(xué)目的與自己的學(xué)習(xí)目的的一致性；切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力，鼓勵(lì)他們作為教學(xué)認(rèn)知的主體，自覺(jué)投入自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，勇于承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任并生發(fā)為之奮斗的動(dòng)力和意志；充分考慮并幫助學(xué)生改善自我評(píng)價(jià)，特別是可以針對(duì)個(gè)體的情況幫助他們進(jìn)行調(diào)整，把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)強(qiáng)化或弱化其自我評(píng)價(jià)。 （三）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)方法和技能的指導(dǎo) 積極倡導(dǎo)與推動(dòng)在教師指導(dǎo)下的外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，是走出外語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”怪圈的出路。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)目標(biāo)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略特別是元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生制訂定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇并充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生了解并掌握閱讀、交際、寫(xiě)作等各種學(xué)習(xí)策略和技巧，并養(yǎng)成制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估完成任務(wù)的習(xí)慣。除了教師的指導(dǎo)與幫助，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生也應(yīng)該更主動(dòng)地承擔(dān)課內(nèi)課外自主學(xué)習(xí)的責(zé)任，充分挖掘自己的學(xué)習(xí)潛能，掌握一套真正適合自己的學(xué)習(xí)方法，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)自主學(xué)習(xí)空間。 （四）打造適合英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)臺(tái) 大力投資建設(shè)相關(guān)教育教學(xué)設(shè)施，完善和開(kāi)放校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、自主聽(tīng)力實(shí)驗(yàn)室、多功能廳、英文閱覽室、英文有聲資料室等各種配套設(shè)施，讓學(xué)生擁有