高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)淺談

1、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)淺談 【摘 要】 教學(xué)藝術(shù)就是教師有意識(shí)的通過(guò)聲音、圖片、形象、表演和活動(dòng)等一系列能使學(xué)生感受到?jīng)]和體會(huì)到滿足的教學(xué)手段去設(shè)計(jì)教學(xué)的全過(guò)程，去誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須懂得藝術(shù)，必須具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。這里以時(shí)代教育理論為依據(jù)，從課堂教學(xué)的有關(guān)方面展開(kāi)論述：課堂導(dǎo)入、課堂提問(wèn)、課堂教學(xué)板書(shū)、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)、教學(xué)應(yīng)激藝術(shù)的發(fā)揮、課堂的結(jié)束技藝等等。 【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué)；教學(xué)藝術(shù)；創(chuàng)造性；效果 【中圖分類號(hào)】g63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-0-02 課堂教學(xué)藝術(shù)是一切教學(xué)藝術(shù)的核心，是課堂教學(xué)

2、的靈魂。沒(méi)有藝術(shù)就沒(méi)有創(chuàng)新，沒(méi)有藝術(shù)就沒(méi)有進(jìn)步。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)與其他科目教學(xué)有著許多共同點(diǎn)和不同之處?，F(xiàn)在我主要以高中英語(yǔ)課堂教學(xué)為研究對(duì)象，針對(duì)課堂導(dǎo)入、提問(wèn)、教學(xué)板書(shū)等，專門(mén)討論有關(guān)英語(yǔ)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。 一、課堂導(dǎo)入藝術(shù) 好的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為課堂的發(fā)展做了一個(gè)很好的鋪墊。導(dǎo)入要注重審美性、形象性、娛樂(lè)性等，讓學(xué)生在獲得藝術(shù)的愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，自然合理地引出你要講的課題，以下列舉三種導(dǎo)入方式： 1、實(shí)物導(dǎo)入 書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，而生活中一些生動(dòng)形象的事物或精美的圖片就比較直觀和具體。書(shū)本、圖片、報(bào)紙、地圖、玩具、歌曲磁帶、生活用品

3、等是相當(dāng)好的教學(xué)實(shí)物，使抽象的知識(shí)具體化，讓平板的內(nèi)容形象化，由淺入深，從表自里地導(dǎo)入課文。 2、問(wèn)題啟發(fā) 通過(guò)一系列連貫問(wèn)題，用以復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，以舊帶新、自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新課。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可由淺入深、由表及里，問(wèn)題的內(nèi)容是思才可解、激發(fā)學(xué)生興趣的。另外一方面，在學(xué)生答不出某處時(shí)，教師要及時(shí)以提問(wèn)形式啟發(fā)提示。 3、故事導(dǎo)入 一個(gè)簡(jiǎn)短的故事就可以成為我們導(dǎo)入新課的引子。故事的主人公可以是文章中的主要人物，或者故事的情節(jié)緊扣文章主題。我們的目的是要?jiǎng)?chuàng)造一種情境來(lái)啟迪學(xué)生。 二、課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的藝術(shù)性 學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一種提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，

4、解決問(wèn)題的過(guò)程。課堂中學(xué)生無(wú)疑是學(xué)習(xí)的主體，他們的目標(biāo)就是在教師的主導(dǎo)下完成對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容新問(wèn)題，并解決不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，及完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)等。在課堂提問(wèn)過(guò)程中，力求圍繞以下幾點(diǎn)： 1、集中學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂提問(wèn)需要由淺入深、從易至難，使學(xué)生有好奇心。同時(shí)不斷地吸引學(xué)生的注意力，啟動(dòng)他們的心智，使他們的心理活動(dòng)定向于課堂的中心概念和內(nèi)容上。2、提問(wèn)要有相當(dāng)?shù)膯l(fā)性啟發(fā)性提問(wèn)等于給學(xué)生提示思考方向、思考主題，能擴(kuò)大思維廣度、增加思考層次、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有益于他們的智力發(fā)展。3、提問(wèn)與反饋緊抓學(xué)生的反饋信息是伴隨提問(wèn)過(guò)程的要素，我們憑此來(lái)調(diào)控教學(xué)。通過(guò)抓提問(wèn)反饋，可以了解學(xué)生

5、的掌握情況、理解程度，可以幫助我們調(diào)整教學(xué)、檢查教學(xué)。而教師的言語(yǔ)反饋、行動(dòng)反饋、語(yǔ)言反饋都是學(xué)生所注意到的，是對(duì)答題的反應(yīng)、對(duì)他們的評(píng)價(jià)或是幫助解題的有利信息。我們很多時(shí)候忽視了這一點(diǎn)。 三、課堂板書(shū)藝術(shù) 板書(shū)是教師為輔助課堂口語(yǔ)表達(dá)、突出要點(diǎn)重點(diǎn)或解釋說(shuō)明而寫(xiě)于黑板的文字或符號(hào)。它可包括主體板書(shū)和輔助板書(shū)兩部分。板書(shū)的藝術(shù)性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、區(qū)域規(guī)劃 如何分布板書(shū)的各個(gè)區(qū)域是板書(shū)規(guī)劃的中心話題。不論如何，板書(shū)內(nèi)容要少而精、分布清晰而一目了然、主次分明且恰到好處，切不可隨意書(shū)寫(xiě)、拖沓冗長(zhǎng)。 2、呈現(xiàn)過(guò)程 教師要讓黑板上內(nèi)容在上課過(guò)程中一塊一塊地完成，就好比一張畫(huà)卷，逐層展開(kāi)。大黑

6、板上掛小黑板不可取，黑板上課前已滿滿地寫(xiě)好也不可取，這是結(jié)論板書(shū)、限制了學(xué)生的思維。 3、書(shū)寫(xiě)速度 我們要考慮到學(xué)生的注意力，掌握好書(shū)寫(xiě)速度。最好能做到邊講邊寫(xiě)、邊寫(xiě)邊問(wèn)、邊答邊寫(xiě)。寫(xiě)得太慢就容易浪費(fèi)時(shí)間、分散了學(xué)生注意；寫(xiě)得太早就剝奪了學(xué)生的思考時(shí)間。 4、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 為了突出重點(diǎn)，我們可有如下表現(xiàn)方式：把被強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容寫(xiě)成雙線字；我們也可以使用箭頭表示；可以使用不同顏色的粉筆，色彩鮮明的更能突出重點(diǎn)所在；或打破常規(guī)，造成不平淡的局面或不平常的字體走向。 四、教學(xué)體態(tài)語(yǔ)藝術(shù) 著名的教育家馬卡連柯就曾經(jīng)指出：“教育技巧，也表現(xiàn)在教師運(yùn)用聲調(diào)和控制面部表情上?！斌w態(tài)語(yǔ)交流是課堂信息交流的主要形式之一

7、，它和言語(yǔ)交流是同樣重要的。體態(tài)語(yǔ)主要包括臉部表情、眼神、身姿、手勢(shì)、及外表修飾等。那么，我們?nèi)绾误w現(xiàn)這一方面藝術(shù)性呢？ 1、把握課堂體態(tài)語(yǔ)的四大特點(diǎn) 它與言語(yǔ)在信息交流中有互補(bǔ)性，言語(yǔ)起著主導(dǎo)和決定的作用，而體態(tài)語(yǔ)起著次要和輔助的作用、但它的這一作用是不可缺少的；它具有真實(shí)性特點(diǎn)，矯揉造作的動(dòng)作和表情是很不受人歡迎的、且對(duì)教學(xué)不利；它具有情境性特點(diǎn)，學(xué)生在特定的情境中才會(huì)得到正確的暗示；它是連續(xù)表現(xiàn)的，一堂課自始至終在傳輸，所以對(duì)學(xué)生有相當(dāng)?shù)募ぐl(fā)作用。 2、注意一定的運(yùn)用技巧 例如眼神：目光中要充滿信心和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，用和諧的目光捕捉學(xué)生的視線，用短時(shí)的凝視提示開(kāi)小差的學(xué)生，用感到困惑的眼神

8、啟示學(xué)生思考。又如表情：用微笑創(chuàng)造鼓舞、表達(dá)贊同、擊退羞怯、調(diào)節(jié)情緒。另如身勢(shì)與舉止：盡量采用正面姿態(tài)，行走和諧，端正有力，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)程而在教室內(nèi)移動(dòng)、不能只停留在講臺(tái)桌旁；松散則另人厭惡，放任則失風(fēng)格。 五、教學(xué)應(yīng)激藝術(shù)的發(fā)揮 教學(xué)應(yīng)激屬于教學(xué)機(jī)智的范疇。課堂上某些學(xué)生的反應(yīng)具有突發(fā)性特點(diǎn)。教師通過(guò)應(yīng)激藝術(shù)，及時(shí)、快速、準(zhǔn)確地做出反應(yīng)。采用應(yīng)激技藝要巧妙、靈活，聯(lián)系英語(yǔ)教學(xué)、不脫離生活實(shí)際。如：一次教師提問(wèn)what is your favorite？一女生回答singing.教師于是邀請(qǐng)?jiān)撋皇赘琛：茱@然教師意圖是想抓教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮應(yīng)激性；可是，學(xué)生由于緊張而說(shuō)不出話，停頓了較長(zhǎng)時(shí)間后，

9、她唱了一曲中文歌。如果教師點(diǎn)出歌名，如fly your kite yesterday once more jingle bellsdo-re-milemon tree等，那么學(xué)生就可能唱出了英語(yǔ)歌曲，課堂氣氛就會(huì)更好。應(yīng)激的另一方面表現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到：課堂上有時(shí)學(xué)生答錯(cuò)了并非是壞事。 六、課堂的結(jié)束技藝 在完成課堂基本的教學(xué)內(nèi)容之后，教師要在課堂結(jié)束前將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的學(xué)習(xí)階段，即課堂結(jié)束階段。精心設(shè)計(jì)一個(gè)“言猶盡而意無(wú)窮”的過(guò)程，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，系統(tǒng)地概括教學(xué)內(nèi)容，把課堂教學(xué)內(nèi)容提煉升華。下面，讓我們來(lái)看幾種方式： 1、復(fù)述歸納式（retelling）學(xué)生根據(jù)教學(xué)板書(shū)或相應(yīng)提示復(fù)述所學(xué)內(nèi)容。 2、設(shè)疑討論式（questioning）設(shè)疑的目的是為了鞏固該堂課、點(diǎn)化中心、且為學(xué)習(xí)下文做好連接。 3、練習(xí)鞏固式（practice） 在課堂的最后幾分鐘，教師有必要通過(guò)緊扣課堂內(nèi)容的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂內(nèi)容，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 4、類比描述式（telling）在教學(xué)結(jié)束階段要注意課內(nèi)知識(shí)與課外的結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 課堂教學(xué)的結(jié)束技藝有許多方面的體現(xiàn)。如：滲透研究性學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外實(shí)踐等。總之，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新。