小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)精編版.doc

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一、創(chuàng)新情境數(shù)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維， 由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教

2、學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等， 分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、 寬、高等所需數(shù)據(jù)， 并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣小學(xué)生具有活潑好動(dòng)， 穩(wěn)定性差的特點(diǎn)， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程， 才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難

3、以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、通過(guò)交互合作的方式來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)

4、中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。 在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論1的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè) 通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。 創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的， 在創(chuàng)新思維的

5、引導(dǎo)下， 小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)， 因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”

6、這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。 實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)， 小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。五、結(jié)語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)對(duì)個(gè)人發(fā)展具有極其重要的意義， 因此要從小學(xué)階段就著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)， 這也是當(dāng)前教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行了研究探討。 筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)提出了四個(gè)方面的建議，包括情境時(shí)教學(xué)模式的

7、采用、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、交互式合作的方式以及實(shí)踐活動(dòng)的方式。 小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地探索多樣化的教學(xué)方式來(lái)不斷提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為其今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為國(guó)家的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作者：林維旭工作單位：山東省萊西市望城馮北小學(xué)2新課程理念下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法一、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義長(zhǎng)期以來(lái)， 傳統(tǒng)的“一言堂”注入式教學(xué)模式主宰著課堂，教師任勞任怨地主動(dòng)灌輸，學(xué)生神情漠然地被動(dòng)接受或應(yīng)付，久而久之，課堂變得了無(wú)生趣，學(xué)生的頭腦被禁錮了， 學(xué)生對(duì)老師形成了一種嚴(yán)重的依賴心理，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。實(shí)施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實(shí)際

8、，更需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力了， 而我們很多教師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法傳授知識(shí)，老師的包辦和對(duì)學(xué)生的不放心，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新教材的理解和認(rèn)識(shí)更加模糊，于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，上課開(kāi)小差的多起來(lái)了，學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)越來(lái)越低，兩極分化越來(lái)越明顯，教學(xué)質(zhì)量明顯下降。不讀書(shū)、厭學(xué)的學(xué)生也隨之增多 因此，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，全面推進(jìn)新課程改革便成了我們的當(dāng)務(wù)之急。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式應(yīng)遵循的原則（一）關(guān)注新理念指導(dǎo)下的發(fā)展和創(chuàng)新原則嘗試新的課堂教學(xué)模式要突出課程改革的基本理念，立足于學(xué)生的發(fā)展， 立足于創(chuàng)新，立足于更新教師教學(xué)理念，開(kāi)拓嶄新的多彩的課堂教學(xué)模式。1、關(guān)注人的發(fā)展，樹(shù)立為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的新課程

9、理念。關(guān)注發(fā)展就是關(guān)注學(xué)生的能力的提高， 特別是指向未來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)、興趣、習(xí)慣和能力，并最終培養(yǎng)學(xué)生的不竭的創(chuàng)新能力，教師必須建立全新教學(xué)思路。教學(xué)的全過(guò)程都應(yīng)該在圍繞學(xué)生發(fā)展上動(dòng)腦筋。2、推崇個(gè)性化的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的求異思維，張揚(yáng)個(gè)性，反對(duì)整齊劃一，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及自由度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和想象，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，特別是創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新思維能力。（二）關(guān)注教與學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的原則我們主張活的教學(xué)，在相互促進(jìn)、互動(dòng)交往的過(guò)程中獲得發(fā)展，關(guān)注師生“教與學(xué)”的過(guò)程， 從雙方動(dòng)態(tài)發(fā)展的狀況，來(lái)體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和新課程的

10、基本理念。3一是要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程， 加強(qiáng)實(shí)踐和操作， 提高實(shí)踐能力； 二是重視教方法、 學(xué)法，導(dǎo)規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事。（三）關(guān)注“人文性”，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的原則在新理念的指導(dǎo)下，體現(xiàn)對(duì)人格的尊重與塑造，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為教學(xué)目標(biāo)，重視創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)，立足綜合素質(zhì)的提高。新課改特別強(qiáng)調(diào)人文性理念，強(qiáng)調(diào)提高人文素養(yǎng)，塑造豐富多彩的人格。人文理念的核心就是尊重和順應(yīng)人性、個(gè)性，保護(hù)人的尊嚴(yán)，關(guān)注人的情感和態(tài)度以及價(jià)值觀。倡導(dǎo)人文理念，會(huì)從根本上解決學(xué)生的主體地位問(wèn)題，從而，真正建立起新型的科學(xué)的師生關(guān)系和教學(xué)模式。人文理念指導(dǎo)下的教學(xué)目

11、標(biāo)，是要求最終使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)理解，寬容與尊重，學(xué)會(huì)共同生活。（四）關(guān)注教師教學(xué)創(chuàng)新，倡導(dǎo)開(kāi)放性評(píng)價(jià)原則我們主張以學(xué)定教，教無(wú)定法，教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)服務(wù)。倡導(dǎo)豐富多彩的課堂，反對(duì)用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)去窮盡可能發(fā)生的一切。 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須開(kāi)放， 實(shí)事求是，解放思想，因材施教，給被評(píng)價(jià)者留有廣闊的創(chuàng)意的空間。三、 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的有關(guān)要求1、 確立教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)從情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識(shí)與能力，方法與習(xí)慣三個(gè)維度去確定，應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，要重視教學(xué)目標(biāo)的層次性，使不同水平的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。（ 1）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情

12、操和健康的審美情趣，促其形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀；挖掘教材的思想性，向?qū)W生進(jìn)行潛移默化的思想教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育；發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性；養(yǎng)成良好的意志品格。（ 2）知識(shí)與能力目標(biāo)4能全面揭示本課的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)知識(shí)性、科學(xué)性的錯(cuò)誤；注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、積極的自我體驗(yàn)與自我調(diào)控能力的培養(yǎng)，能進(jìn)行智力（主要指觀察力、思維力、記憶力、想象力及創(chuàng)造力）訓(xùn)練；注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。(3) 學(xué)習(xí)方式、方法與習(xí)慣目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、認(rèn)真讀書(shū)、認(rèn)真思考的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生潛能的喚醒，開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)

13、生的自主發(fā)展；有利于培養(yǎng)學(xué)生和諧合作精神，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的發(fā)展；有利于學(xué)生獨(dú)立的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力發(fā)展。嘗試多種學(xué)習(xí)方式：A、自主學(xué)習(xí)：真正意義上的自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的， 是學(xué)生在高度思維獨(dú)立的情況下高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。 不要把學(xué)生的自學(xué)當(dāng)作自主，而學(xué)生的獨(dú)立思維和問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有得到尊重和張揚(yáng)。正確的自主學(xué)習(xí)方式是強(qiáng)調(diào)“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”。其特征為，由學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略， 由內(nèi)在動(dòng)力支持和調(diào)控， 能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。 教師必須給學(xué)生以充分的自主時(shí)間和空間。學(xué)生真正有不受干擾的獨(dú)立思考，產(chǎn)生獨(dú)立的見(jiàn)解或獨(dú)

14、創(chuàng)性。B、合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式的變化，它是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。 合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)， 這將大大改變學(xué)生因長(zhǎng)期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)而可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻的個(gè)性心理。這樣看來(lái)，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。在合作學(xué)習(xí)中積極參與，高密度的互動(dòng)和積極的自我意識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，更是一個(gè)審美5的過(guò)程。 我們看到許多所謂的合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是形式上圍坐在一起的個(gè)體學(xué)習(xí)，根本不存在合作， 不存在合作的價(jià)值和結(jié)果。 正確的合作學(xué)習(xí)方

15、式是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中共同努力，互助、分工共同完成某項(xiàng)任務(wù)。其要素有：積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；積極的相互支持、配合，特別是開(kāi)展面對(duì)面的互動(dòng)和有效的溝通，尋求有效性的途徑，對(duì)于各人的看法和完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。C、探究式學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)即是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言的。接受學(xué)習(xí)是將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者， 而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問(wèn)題的形式來(lái)呈現(xiàn)的。 和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智和情感體驗(yàn)，從而，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)

16、到的三個(gè)目標(biāo)。探究學(xué)習(xí)也有助于發(fā)展學(xué)生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，如：熱愛(ài)和珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尊重事實(shí)與客觀，審慎地對(duì)待批判性思維，虛心地承認(rèn)差距和失敗，追求和關(guān)注美好的事物等。正確的探究學(xué)習(xí)方式是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于開(kāi)辟學(xué)術(shù)研究的情境和氛圍。通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。自主、合作、探究具有獨(dú)立的意義和操作方式。但他們之間又具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)必須真正是獨(dú)立的思維和情感體驗(yàn)。合作的前提是自主，是在充分自主的基礎(chǔ)上共同完成一項(xiàng)任務(wù)。而探究是解決問(wèn)題完成任務(wù)的方式。在教學(xué)中，絕非

17、每一節(jié)課都要體現(xiàn)自主、合作、探究三種方式。它絕對(duì)不是程序，不是模式，只是學(xué)習(xí)的三種方式。 自主和探究學(xué)習(xí)不等于教師不再講授，合作學(xué)習(xí)不等于從此不再搞單獨(dú)的質(zhì)疑和答疑活動(dòng)。一定要避免理論和實(shí)踐上的極端傾向。2、 抓好教學(xué)實(shí)施（1） 把握教學(xué)內(nèi)容的選擇能正確理解教材，善于利用、活用和開(kāi)發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性。教材處理恰當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。6要挖掘教材中素質(zhì)教育的因素，和人文性、教育性，能針對(duì)兒童的特點(diǎn)和思想實(shí)際，以潛移默化、熏陶感染的方式進(jìn)行思想教育；要具有訓(xùn)練性和綜合性，不僅要傳授知識(shí)，還要發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中形成能力。新課程要求教師具備開(kāi)發(fā)課程資源的能力， 資源

18、來(lái)自生活、 自然和學(xué)生自身。學(xué)生可以在自然和生活中自由地展示他的智慧和情感，學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。（2）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)陶冶學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格、愉悅學(xué)生的生活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都具有重要的意義。要注重用熱愛(ài)學(xué)生的情感、愉快的心境、和藹的表情、親切的動(dòng)作、溫和的語(yǔ)調(diào)、激情的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、平等、和諧的人際氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體作用發(fā)揮的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂充滿生命的活力。（ 3）安排適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動(dòng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神：教學(xué)語(yǔ)言具有啟發(fā)性，問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎、開(kāi)放，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)具有新意和挑戰(zhàn)性，答案

19、不唯一，呈現(xiàn)問(wèn)題形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力：主要是培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐和將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的能力。教師要從學(xué)科實(shí)際、學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能靈活地應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。（ 4）重視對(duì)學(xué)生的關(guān)注與評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展， 讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)， 為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提供參與教學(xué)活動(dòng)的廣闊時(shí)空。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。針對(duì)不同發(fā)展水平的學(xué)生，教學(xué)、提問(wèn)、指導(dǎo)要分層進(jìn)行，做到因材施教。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)反映及學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)的難易度，真正做到以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)中，教師

20、要進(jìn)行多元化激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑探究，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。7（ 5）呈現(xiàn)教學(xué)能力、素質(zhì)、機(jī)智與情態(tài)講授正確；語(yǔ)言、風(fēng)格良好，即教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)適宜；教態(tài)自然大方，儀表端莊，舉止得體；要善于駕馭課堂，即做到活而不亂，有序而不呆板，教學(xué)機(jī)智靈活。（ 6）優(yōu)化教法、學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段教師的“教”要建立在學(xué)生“學(xué)”的基礎(chǔ)之上， 能根據(jù)學(xué)的需要設(shè)計(jì)教的內(nèi)容，教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的出發(fā)點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用要恰當(dāng)，講求實(shí)效。3、有良好的教學(xué)效果（ 1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度積極、興趣濃郁。積極思考，大膽質(zhì)疑，能提出獨(dú)到見(jiàn)解，積極參與各

21、種學(xué)習(xí)活動(dòng)。能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。（ 2）學(xué)生的自主參與意識(shí)、合作意識(shí)、交往技能得到增強(qiáng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、積極探究、交流、協(xié)作、分享。師生、生生互動(dòng)、自主、合作、探究的效果好。（ 3）各層次學(xué)生的知識(shí)、創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)方法等方面在不同程度上學(xué)有所得，同時(shí)獲得成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂(lè)趣。4、有鮮明的教學(xué)特色教師在課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來(lái)的自身的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出所教對(duì)象的特點(diǎn)。教學(xué)要個(gè)性化，有令人稱道的特色。四、關(guān)于“三段五步”教學(xué)法的說(shuō)明“三段五步”教學(xué)法是我鎮(zhèn)今后將著力推進(jìn)的一種課堂教學(xué)方法?！叭巍奔础白灾鲗W(xué)習(xí)，合作交流，鞏固拓展”，“五步”即“導(dǎo)入定向、嘗試實(shí)踐、點(diǎn)撥歸納、應(yīng)用延伸、

22、檢測(cè)評(píng)價(jià)”。81、導(dǎo)入定向就是以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、有趣的方式迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)課的濃厚的興趣，并提出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科內(nèi)容，有針對(duì)性地采取“導(dǎo)入”的方法，如猜謎、講故事、讀兒歌、做游戲，或以激趣性、激勵(lì)性語(yǔ)言設(shè)置懸念等，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、明快、有感情?！岸ㄏ颉币プ≌n程的切入點(diǎn)，既要與“導(dǎo)入”相銜接，又要明確提出本節(jié)課的任務(wù)，為下一步“嘗試實(shí)踐”指明方向。2、嘗試實(shí)踐，即在教師分派任務(wù)后，學(xué)生個(gè)人或小組合作，在自主探究的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑釋疑，相互交流。3、點(diǎn)撥歸納，學(xué)生通過(guò)自主探究后，交流經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，在教師的點(diǎn)撥下，全體學(xué)生一起解決某些疑難問(wèn)題，再形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。4、應(yīng)用延伸