學(xué)奕兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)弈、兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。2. 正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。3. 能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理， 學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。一、談話導(dǎo)入，揭示課題1. 教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅， 記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻 的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于 一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2. 成語(yǔ)導(dǎo)入：專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎誰(shuí)能講講它的意思。專心致志”這個(gè)成語(yǔ)源自孟子告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：

2、學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前 372前289）名軻，字子輿。 戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔 子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為 亞圣”后世將他與孔子合稱為 孔 孟”他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。孟子是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。3. 釋題：弈”旨什么 學(xué)弈”又是什么意思呢（弈”本來(lái)專指下 圍棋，學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的 對(duì)弈”就是下棋的意思， 但不限于下圍棋。）4. 引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1 ）誰(shuí)學(xué)下棋（2）怎么學(xué)下棋（

3、3）學(xué)得結(jié)果怎么樣（4）學(xué)弈這個(gè)故事 告訴我們一個(gè)什么道理5. 課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講學(xué)弈這 個(gè)故事?二、初讀課文，讀通句子? 1 .教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最 好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。? 2.讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀 的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓 符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。? 3.學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué) 生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）? 4.同桌互讀課文，互相正誤。? 5.教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文， 如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。弈秋，通國(guó)之/善弈者也

4、。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/ 弈秋之為聽(tīng)；一人/雖/聽(tīng)之，一心以為 /有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。 雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為是/其智 /弗若與曰：非/然也。三、精讀課文，理解文意。1. 學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事 的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。2. 同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如之在不同句子里的意思不同；與”是通假字，同 歟”表示疑問(wèn)或反問(wèn)，跟 嗎”呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句 話里，為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3. 學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理

5、解，教師及時(shí)講解 學(xué)生理解中的難點(diǎn)。（學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè) 人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖 然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛過(guò)來(lái)， 想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎我說(shuō)：不是這樣的。）4. 同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會(huì)文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問(wèn)題1. 誰(shuí)學(xué)下棋誰(shuí)是老師 一一有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于 下棋的弈秋。2. （這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋其一人專心致志，惟弈秋之為 聽(tīng)”（其中一個(gè)人專心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中， 一心一意

6、）； 一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而 射之”（而另一個(gè)人雖然在聽(tīng)著，可是他心里總以為有天鵝要飛 過(guò)來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。3. 學(xué)得結(jié)果怎么樣 雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同 前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。解答這個(gè)問(wèn)題后，教師可以追問(wèn)：是什么原因使雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因 為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同一一前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）4. 學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)1. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事

7、只有專心致志，一心一意才能成功。）2. 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言， 認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生 的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）六、復(fù)述故事，背誦課文。1. 同桌互相講故事2. 指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。全文注釋如下：弈秋（人名），通（全）國(guó)之（文言助詞，的）善（擅長(zhǎng)）弈（下 棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈， 其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言 助詞，有提起動(dòng)詞性謂語(yǔ) 為”的作用，從而使句中的 弈秋之為 取消了句子的獨(dú)立性，成為了 聽(tīng)”的狀語(yǔ)。一一這一點(diǎn)只對(duì)教師 講，之所以提出這個(gè) 之”字，使為了和本文其他 之”字含義相區(qū)

8、別。）為聽(tīng)，一人雖聽(tīng)之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天 鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到）， 思（想）援（拉開(kāi)）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個(gè)學(xué)生）俱（一起）學(xué)，弗（不）若（如） 之（他）矣（文言助詞）。為（因?yàn)椋┦牵ㄟ@，指這個(gè)人）其（他 的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同 嗎”曰（說(shuō)）： 非（不是）然（這樣）也。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1. 背誦學(xué)弈。這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理2. 板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日 。3. 介紹資料：兩小兒辯日選自列子湯問(wèn)，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，列子共8篇， 其中保存

9、了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如 愚公移山，歧路 亡羊，杞人憂天 等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。4. 理解課題，質(zhì)疑問(wèn)難：(1)看了課題，你知道了些什么(知 道了文中的主人公是兩個(gè)小孩； 知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小 孩辯日這件事)(2)看了課題你還想知道些什么(他們?yōu)槭?么爭(zhēng)辯他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么他們辯論的結(jié)果 是什么教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問(wèn)題)二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1. 回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。(1) 理解課題，提出問(wèn)題。(2) 讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。(3) 結(jié)合注釋，疏通文意。(4) 解疑釋惑，體會(huì)道理。(5) 復(fù)述故事，熟讀成誦。2. 明確方法，自主學(xué)習(xí)*讀準(zhǔn)字詞，讀

10、通課文1)學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。(2)學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。兩小兒辯日孔子?xùn)|游，見(jiàn)/兩小兒/辯斗，問(wèn)其故。兒曰：我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！眱阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也兒曰：日初出/大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎兒曰：日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰/為汝/多知乎”孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（1），問(wèn)其故（2）。一兒曰：我以（3）日始出時(shí)去（4）人近，而日中（5）時(shí)遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。一兒曰：日初出大如車蓋（6），及（7）日中，貝

11、廿（8）如盤盂（9），此不為（10）遠(yuǎn)者小而近者大乎兒曰：日初出滄滄涼涼（11），及其日中如探湯（12）,此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎孔子不能決（13）也。兩小兒笑曰：孰（14）為汝（15）多知乎（I）辯斗：辯論，爭(zhēng)論。（2 ）故：原因，緣故。（3 ）以：以為，認(rèn)為。（4 ）去：離。（5）日中：中午。（6 ）車蓋：古時(shí)車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。（7）及：到了。（8 ）貝廿：就。（9 ）盂：一種裝酒食的敞口器具。（10 ）為：是。（II）滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。（12）探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。（13 ）決：裁決，判斷。（14）孰：誰(shuí)，哪個(gè)。（15 ）汝：你。*結(jié)合注釋

12、，疏通文意（1）對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。(2) 同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。(3 )請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述 的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。(譯文 如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論。 孔子詢問(wèn)他倆爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩說(shuō)：我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)距離人遠(yuǎn)。 ”另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái) 時(shí)離人遠(yuǎn)，而正午時(shí)離人近。前一個(gè)小孩說(shuō)：太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)大得像車上的篷蓋，等到正午時(shí)就像個(gè)盤盂， 這不是遠(yuǎn)處的小而近 處的大嗎”另一個(gè)小孩說(shuō)： 太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼，等到正午時(shí) 就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣， 這不是近的時(shí)候熱而遠(yuǎn)的時(shí)候涼 嗎

13、”孔子聽(tīng)了，不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢”3. 解疑釋惑，體會(huì)道理(1) 兩小兒為什么爭(zhēng)辯(太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近)(2) 他們各自的觀點(diǎn)是什么依據(jù)是什么 (一小兒的觀點(diǎn)是： 我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：日初出大如車蓋， 及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。另 一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)， 中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷 的。)(3 )他們辯論的結(jié)果是什么(孔子不能決也一一孔子也不能判

14、斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。)(4)對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種為什么(引導(dǎo)學(xué)生積極 發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性。)(教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀： 其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的 距離是一樣的。遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在 比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。 同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房 屋及遠(yuǎn)山和一小角天空， 在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小 了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得 明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯 得小些。日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱 量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的