大河岸小學(xué)課改總結(jié)材料

1、大河岸小學(xué)課改總結(jié)落實踐行課改理念 促進教師的專業(yè)發(fā)展 自2002年秋季開展基礎(chǔ)教育課程改革實驗以來，在上級教育行政部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們始終堅持全面推進素質(zhì)教育的目標，以樹立新的課程理念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新教研模式和加強校本教研為動力，以加強教師培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變教師角色、改變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為突破口，使教師專業(yè)化水平得到了不斷提高，學(xué)生的個性特長得到了不斷張揚，學(xué)校的管理水平不斷提高。十年來，我校秉承 “把學(xué)校辦成學(xué)生成長的樂園，教師專業(yè)發(fā)展的舞臺”的辦學(xué)思路，立足校本研訓(xùn)，建立質(zhì)量管理長效機制，全面推進素質(zhì)教育，全面推進課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。下面就我校如何實踐新的課改理論，促進教師

2、的專業(yè)發(fā)展的一、課程改革進程回顧（一）、2002年秋基礎(chǔ)教育課程改革實驗正式開始，為確保課改實驗順利推進，首先建立健全了課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人，把課改實驗工作納入學(xué)校工作計劃中，2002年秋至2003年秋，組織教職工認真學(xué)習(xí)教育部和省市縣有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的文件精神，進一步明確基礎(chǔ)教育課程改革的背景、意義、理念、目標、實施過程、實施策略等問題，加強教師理論學(xué)習(xí)，為課程改革的順利推進掃清了障礙。2004年秋教育局在我校召開主題為自主合作學(xué)習(xí)的對策與誤區(qū)研討會2005年10月，羅田縣校本研訓(xùn)啟動現(xiàn)場會在我校召開。我校借會議的東風(fēng)，創(chuàng)造性地舉辦了“教師講課等級評定”系列活動，6年來常

3、抓不懈，成效顯著。這是我校全面推進羅田縣“教師教學(xué)工作質(zhì)量年度考核”和“優(yōu)化課堂，提高課效”的重大舉措。2008-2010年，我校緊緊圍繞教學(xué)這個中心，扎實地開展了“優(yōu)化課堂 ，提高課效”系列教學(xué)教研活動，2011年春，我校按照縣教研室的安排，扎實開展了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。2011年秋，我校積極響應(yīng)省教育廳號召，啟動了全員參與、全面覆蓋的“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”的大比武活動.2012春，我校繼續(xù)開展 “課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬家”的大比武活動。2012年秋重點進行“探索教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂”專題研討。2014年春著重進行優(yōu)化課堂教學(xué)模式推進課堂教學(xué)改革.（二）、堅持以人為本，促進專業(yè)成長

4、課程改革工作的關(guān)鍵是教師，教師對課改的態(tài)度決定著課改工作的成敗。因此，轉(zhuǎn)變教師教育觀念在基礎(chǔ)教育課程改革中具有十分重要的作用。從新課程改革伊始，我們就把促進教師專業(yè)成長放在新課程實施的首要位置。1、保證培訓(xùn)經(jīng)費投入。我校在安排年度經(jīng)費支出預(yù)算編制上，都能保證5-10%的公用經(jīng)費用于教師培訓(xùn)，組織教師外出參觀學(xué)習(xí)、開闊眼界。2、加大培訓(xùn)力度。以先進的教學(xué)理念為引領(lǐng)，認真落實校本培訓(xùn)工作。近幾年來，我們結(jié)合教師繼續(xù)教育、教師遠程教育培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)等。根據(jù)實際情況，立足校本，制定方案，有計劃、有步驟進行校本培訓(xùn)，做到了目標明確，措施得力，形式多樣。（1）教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)采用“集中學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)

5、”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校每學(xué)期為教師推薦必讀書籍， 2003年必讀走進課改，2004至2008年必讀與課改同行，2011年秋必讀做最好的教師、2012年春必讀高效教學(xué)技能十項修煉、2012年秋必讀破解新課改課堂教學(xué)N個密碼等書籍做為每個人業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中每個教師通過讀書，寫出了讀書筆記，讀書心得、讀書感言、教育故事、教學(xué)反思，更新自己的觀念。 （2）教材培訓(xùn)，每個學(xué)期初全體教師認真學(xué)習(xí)課標，解讀教材，制定教學(xué)計劃。學(xué)校積極組織教師進行教材培訓(xùn)，具體做法是在“教師自讀教材，理論學(xué)習(xí)、課堂實踐，梳理問題”的基礎(chǔ)上，由學(xué)科教研組或?qū)W校組織，從中選擇大家關(guān)心的熱點、難點、重點內(nèi)容進行重點研

6、討。（3）集中培訓(xùn)，學(xué)校組織教師參加計算機、班班通設(shè)備、電子白板使用培訓(xùn)，讓教師對信息技術(shù)熟練地掌握。同時按照課程改革推進時序的要求，先后對我校各個學(xué)科教師進行了集中培訓(xùn)，培訓(xùn)人次達300多人次。（4）骨干教師、實驗教師培訓(xùn)，我們先后派出30多名次骨干、實驗教師參加了國家、省市縣級學(xué)科課改理論培訓(xùn)，在外出“取經(jīng)”的基礎(chǔ)上，再回學(xué)校“送寶”。通過抓好培訓(xùn)，強化了新課標、新教材、新課例的培訓(xùn)，通過各種培訓(xùn)，使教師樹立了新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀，增強了教師實施新課程的能力。3、切實推進課堂教學(xué)改革。近年來，學(xué)校認真落實羅田縣課堂教學(xué)改革實施意見，積極探索課堂教學(xué)模式，教學(xué)模式的探索

7、落實在每個教師，每門學(xué)科中。在實施“自主合作創(chuàng)新”的教學(xué)模式時，每個教師在課堂教學(xué)中，努力實現(xiàn)了以下幾個方面：（1）目標明確，時間合理分配，學(xué)生互動交流的方式多樣。（2）特別重視“合作”環(huán)節(jié)的組織，課堂較多地出現(xiàn)師生互動、生生互動、小組互動、同桌互動、平等參與的局面。（3）學(xué)習(xí)方式多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的共識。四是研究性學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中明顯體現(xiàn)。我們還指導(dǎo)教師積極構(gòu)建科學(xué)合理的課堂流程，真正把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生主動學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)和互動交流作為課堂教學(xué)改革的突破口，以生為本，以學(xué)生為主體，以導(dǎo)學(xué)案為載體，以自主探究合作學(xué)習(xí)

8、為“學(xué)教”方式，經(jīng)常性開展討論、交流和合作學(xué)習(xí)，讓大家共同提高；進而掌握和交流更多的學(xué)習(xí)方法，形成良好了的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和實效性，提高學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。4、建立校本教研的長效機制。校本教研是教師接受后續(xù)培訓(xùn)，提高自身專業(yè)化水平，保證課改推進的重要途徑。我校努力構(gòu)建以校本教研為基礎(chǔ)、以同伴互助為輔助、以名師指導(dǎo)為引領(lǐng)的教研機制，積極實施 “同伴互助、專家引路”的校本教研網(wǎng)絡(luò)。在校本教研活動中，采用了“專家為引領(lǐng)，以學(xué)校校本教研為平臺”的教研體系，通過學(xué)校校本教研活動為每個教師提供既能展示個性，展示自我，又能進行教學(xué)探討，同伴互助，師師互動的教研平臺。5、構(gòu)建特色的課堂

9、模式。校本研究是以學(xué)校為本，直接圍繞學(xué)校自身所遇到的教育、教學(xué)實際問題而開展的研究活動，在校本教研中，我們積極提煉教學(xué)模式。以“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”為課堂教學(xué)原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學(xué)特色，提煉自己的教學(xué)模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學(xué)模式，提高教師的教學(xué)水平。6 、實現(xiàn)以課題促課改。我們以“科研興校、科研興教”為目標，提升課題研究活動的質(zhì)量及品位，擴大課題實驗的覆蓋面，使每個骨干教師、每門學(xué)科都有課題研究。一方面積極引導(dǎo)教師強化“問題意識”，立足解決教學(xué)中的實際問題，善于從問題中提煉出研究課題；另一方面以教研室為依

10、托，針對新課改實施面臨的問題，確立了一批重點研究課題，教研成員主持或參與課題的實驗研究，同時，制定課題研究目標和建立有效的考核機制，開展課題研究工作，為我校大面積開展課題研究奠定了良好基礎(chǔ)。從2003年以來，我校分別承擔(dān)了如下課題：2001年11月承擔(dān)小學(xué)綜合實踐活動課實踐活動途徑與方法的研究省級課題，2003年結(jié)題被評為湖北省活動課程實驗與研究先進單位。“小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究”縣級課題2006年結(jié)題并獲縣級優(yōu)秀等級，“空中英語教學(xué)理論實踐與研究”縣級課題2008年結(jié)題獲縣級優(yōu)秀等次，農(nóng)村留守兒童問題的對策與研究縣級課題2010年結(jié)題獲縣級優(yōu)秀等次，2012年3月課題小學(xué)

11、語文課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究獲縣級優(yōu)秀課題。省級數(shù)學(xué)課題學(xué)與教綜合實踐活動正在研究中。7、落實課程計劃，完善課程結(jié)構(gòu)體系。國家課程計劃是學(xué)校必須遵守的教學(xué)法規(guī)。按照新課程改革的要求，我校做到了開齊學(xué)科、開足課時。一是在三級課程開設(shè)方面。明確提出校本課程實施的要求，逐個落實學(xué)校的必修課；作為選修課學(xué)校依自身條件和教師特長，盡可能滿足不同學(xué)生興趣培養(yǎng)的需要。地方課程的資源冊，保證按計劃課時上完，突出了自主探究方式，突出學(xué)生主體地位。二是在體音美課程的實施方面。要求任課教師通過認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，每學(xué)期組織體音美教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽，對其教學(xué)提出示范和規(guī)范性的要求；學(xué)校也加強對音體美教學(xué)的日常檢查和過

12、程性評價，不能一味放任因為無專業(yè)教師而任其放松和發(fā)展。8、抓好教學(xué)常規(guī)工作，重務(wù)實，重實效（1）學(xué)校工作有計劃，有重點，有檢查，有總結(jié)。在學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)上級部門的工作要求結(jié)合自己的實際，制定出本學(xué)期的工作計劃，各教研組也要制定本組的教研活動計劃，以便加強學(xué)校內(nèi)部各項教學(xué)工作的科學(xué)管理。在對學(xué)校的授課計劃、備課、教學(xué)、批改作業(yè)、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成績評定等教學(xué)工作，做到嚴格要求，嚴格管理。每位教師必須備好每一節(jié)課，每課教案要做到：有明確的教學(xué)目的，有具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法，有合適精選的練習(xí)，有深刻的教學(xué)反思。要求教師要堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練

13、為主線的教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達能力、動手操作能力及自學(xué)能力。努力改進教法的同時，也要注意對學(xué)生進行學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)期結(jié)束時，我校分年級、分學(xué)科進行了教學(xué)質(zhì)量分析，找原因找差距，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出改進措施，通過分析比較，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校整體的教學(xué)水平逐年在提高。（2）抓好教研組工作，發(fā)揮集體備課的作用與效率。每兩周各教研組有一次教研活動，按學(xué)期初制定的教研組活動計劃正常開展教學(xué)研究活動。在集體備課中，定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，其他教師補充，這樣可以多方擴充信息，不斷充實完善備課資料，擴展思路，加強對課改實驗的認識，達到資源共享。（3）抓課堂教學(xué)提高課堂教學(xué)效

14、率。提高教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)是主渠道，教學(xué)中要求全體教師根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，堅持面向全體學(xué)生。新課程強調(diào)師生相互合作和學(xué)生的主體作用，過去那種“教師單一的教，學(xué)生被動的學(xué)”的教學(xué)模式己遠遠不能適應(yīng)新課程的要求。教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，深入理解課改精神，巧妙地吸收他人之長，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)校通過教研組開展了一系列的聽課活動和觀摩活動，從看別人怎么做到自己親身體驗，教師們開始從講臺上走下來，深入到學(xué)生中，成為小組或團隊的一員。根據(jù)教材老師們設(shè)計了不同的教學(xué)方法， 9、憑借課堂，扎實開展崗位練兵。近年來，我們通過校本研訓(xùn)和課堂實踐錘煉的方式，幫助教師練硬功夫,學(xué)真本領(lǐng),下大力氣

15、地打造一線教學(xué)骨干。我們通過骨干引領(lǐng)、師徒結(jié)對幫扶等方式，為崗位練兵奠基；通過講示范課和講研討課活動，為崗位練兵導(dǎo)航；通過“講課比賽、現(xiàn)場評課比賽、說課比賽等比武活動，為崗位練兵增效。為了讓這些活動真正落到實處，收到實效，我們建立了一系列機制。如：我們的“師徒結(jié)對幫扶”的機制是：“把名師與新教師結(jié)為對子；把甲等教師與乙丙等教師結(jié)為對子。將責(zé)、權(quán)、利與師傅一一掛鉤，關(guān)于師傅的利益我們有兩條規(guī)定：一是享受適當(dāng)?shù)穆殑?wù)補助。二是徒弟講課獲得的獎懲，師傅享受相應(yīng)的獎懲。由于有了這樣的機制作導(dǎo)向，我們的教師在講課前，都積極互相指導(dǎo)。講課后， 都直言不諉的點評，從不說恭賀話，是好就說好，不好就說不好。形成了

16、一個良好的教研氛圍。通過這些全方位、多層次的崗位練兵活動，切實提高了全體教師的綜合素質(zhì)。扎實推進了我校優(yōu)化課堂，提高課效工作。如今，教師比業(yè)績、比素質(zhì)、爭當(dāng)名師的風(fēng)氣大大形成。二、課程改革主要成效（一）、教師的教學(xué)思想、教學(xué)水平和研究能力的改變。1、教師教學(xué)思想的變化。在課堂上有些老師放不開是因為不相信學(xué)生，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。這不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠不會邁大步。我校個別老教師對校本研究認識不足，甚至對校本研究存有抵觸情緒，無法從以往的角色中解脫出來，通過校本研究活動，他們認識到了

17、校本研究的好處，在工作中盡職盡責(zé)，為全校教師樹立了楷模。通過“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理論培訓(xùn)與校本教研活動的開展，教師都有了一個深刻的認識。2、教師的教學(xué)基本功和教科研能力大大增強。課題開展以來，教師積極參加各級各類的教學(xué)基本功競賽，在公開刊物發(fā)表論文。青年教師裴新穎在縣品生課講課賽中榮獲縣一等獎；她在縣語文素養(yǎng)大賽和-演講比賽中均榮獲縣二等獎；青年教師王海英在縣數(shù)學(xué)課講課賽中榮獲一等獎；胡應(yīng)林校長在縣中老年教師數(shù)學(xué)講課比賽中榮獲縣一等獎；2011年秋在縣課內(nèi)比教學(xué)活動中，青年教師朱潤的音樂課、胡麗紅的品生課都榮獲縣一等獎；葉江麗老師德英語課、余小元老師的信息技術(shù)課、聞成老師的數(shù)學(xué)課、王貴友老

18、師的科學(xué)課均榮獲縣二等獎。我校前后有100多人次的教師論文、案例、調(diào)查報告等獲得國家級、省、市、縣級獎， 100多名學(xué)生獲得不同層次的獎項。3、教師的課堂活潑高效，涌現(xiàn)出了一批教學(xué)能手、教學(xué)新秀和骨干教師。課堂也不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是成了教師與學(xué)生交流、溝通、合作、互動的平臺。此外，教師還開始以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)。（二）、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改進。1、重視學(xué)生課前課中課后學(xué)習(xí)時積極的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價值觀，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)培養(yǎng)，形成自學(xué)的能力，養(yǎng)成自覺

19、預(yù)習(xí)的習(xí)慣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率和效果。2、通過多種形式，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)變得自覺、積極、主動、有學(xué)習(xí)興趣、能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。近十年來，我校精心組織學(xué)生參加國家、省、市、縣級的各類競賽和評比評選工作，學(xué)生自愿報名參加各級各類學(xué)科競賽，為學(xué)有余力、學(xué)有所長的學(xué)生提供了拓展的機會，學(xué)生能力得到了提高。2010年10月在教育部中國移動愛心圖書館項目讀書征文評比活動中陳麗平同學(xué)獲一等獎，朱一燁獲二等獎，鄭娟獲三等獎，陳麗平同學(xué)到北京領(lǐng)獎。胡玥同學(xué)代表羅田縣參加黃岡市英語現(xiàn)場大賽獲市一等獎，省二等獎。熊渤蕾同

20、學(xué)參加黃岡市“我讀書我快樂”演講比賽獲市一等獎。在全國中小學(xué)作文競賽中50多人次獲省級獎項。（三）、提升了學(xué)校管理的水平1、常規(guī)管理精細化。把備課、上課、作業(yè)的輔導(dǎo)與批改，課后輔導(dǎo)與形成性測試工作做細致嚴格，及時通報反饋，及時糾正指導(dǎo)，要加強過程性教學(xué)管理的檢查力度，要調(diào)動每一級管理人員和教師教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性，凝聚力量提高教學(xué)質(zhì)量，促使教師嚴格遵守學(xué)校的常規(guī)管理制度，提高管理的效能。2、 課堂教學(xué)規(guī)范化。在課堂師生關(guān)系上，依據(jù)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的原則，注意建立民主、平等的師生關(guān)系，和諧和安全的課堂氛圍，重視師生的情感交流，鼓勵學(xué)生多思考、多探究；在教師課前準備的層面上，教師從“學(xué)生要學(xué)

21、什么？”、“學(xué)生已經(jīng)學(xué)了什么？”、“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容？”、“依據(jù)學(xué)生水平應(yīng)怎樣學(xué)習(xí)？”等方面教師精心設(shè)計教學(xué)過程。在學(xué)法的選擇上，我們鼓勵學(xué)生多探究、多合作，多展示、多交流。優(yōu)化教學(xué)中的反饋與評價，在課堂教學(xué)中，尊重個體的差異，嘗試不同的評價標準，及時進行反饋評價，用動態(tài)和發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，引導(dǎo)、幫助學(xué)生整理章節(jié)的框架結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生基本技能的形成，課堂教學(xué)中要做到“三不準”（不準滿堂灌，不準只“聽說”不讀寫，不準脫離教材）。3、校本教研制度化。（1）在校本教研的內(nèi)容上，研究的重點要放在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師如何做好課前、課中、課

22、后的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)檢查和評價，如何鼓勵學(xué)生在課堂上主動參與探究合作，交流分享成果等方面。（2）在形式上，學(xué)校以教研組為單位進行活動，一般每兩周一次活動，每學(xué)期活動不得少于8次，要求從問題的搜集、預(yù)備會議的組織、活動主持、總結(jié)與反思由一位教師完成，在教研活動中，教師們認真研究備課技巧，規(guī)范說課，掌握了觀課議課的方法，深入研究剖析問題，解決問題，提高教學(xué)技能。進行富有成效的集體備課活動。在教研活動中要發(fā)揮教師集體的智慧進行集體備課。（3）不斷創(chuàng)新教研方式，完善校本課程。為營造書香校園，我校組織語文教師編寫一套古詩文經(jīng)典誦讀教材，要求語文教師利用早讀引導(dǎo)學(xué)生誦讀。4、教師培訓(xùn)常態(tài)化。全學(xué)校按照集中

23、培訓(xùn)和教師分散自修的方式進行。選派骨干教師參加國家級、省級、市級培訓(xùn)，學(xué)校及時以這些教師為中堅力量，加大校本教研力度，帶動提升整個教師隊伍。組織學(xué)習(xí)本縣學(xué)校典型經(jīng)驗。按照全縣統(tǒng)一安排，完成了每輪教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，中心學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的培訓(xùn)實施方案，扎實推進，按期完成。5、教師成長檔案完善化。學(xué)校給每位教師發(fā)教師成長袋，將自己每學(xué)期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記、讀書心得體會、聽課筆記、自己撰寫的論文、教學(xué)設(shè)計、案例等一一裝進自己的檔案袋，學(xué)校定期進行檢查登記。6、教學(xué)評價體系科學(xué)化，激發(fā)師生潛能（1）課堂教學(xué)評價。有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，有利于學(xué)生主動參與，有利于新型師生關(guān)系的建立。（2）教師評價

24、?？唇處熓欠袷菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師與課堂教學(xué)的評價主要采取以下三種方法全面進行評價：一是教師自評，讓教師認識到自己教學(xué)的不足和優(yōu)點。二是學(xué)生評，學(xué)生是教學(xué)活動的直接參與者，他們對老師的教學(xué)最有發(fā)言權(quán)。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、學(xué)科帶頭人評。（3）學(xué)生評價。看學(xué)生是否在原有的基礎(chǔ)上得到全面的發(fā)展，得到生動活潑主動的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行，并采用教師評價、家長評價、學(xué)生自我評價與互相評價等多種評價方式。學(xué)生綜合素質(zhì)的評定學(xué)生評價由單純注重學(xué)業(yè)成績測試轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合素質(zhì)的評定。主要內(nèi)容為：道德品質(zhì)；公民素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；交流與合作；運動與健康；審美與表現(xiàn)。評定實行分項評價、分項鑒定的基本方式，在此基礎(chǔ)上采取“等級確定+描述性評語鑒定