實(shí)用的說(shuō)課稿8篇

1、when your heart is tired, take a rest.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）實(shí)用的說(shuō)課稿8篇 說(shuō)課稿 篇1一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析：松鼠是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇閱讀說(shuō)明文，在這組說(shuō)明性_中，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握一些基本說(shuō)明方法，選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性；另一方面是讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟?lèi)關(guān)注動(dòng)物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟?lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物

2、、保護(hù)動(dòng)物的熱情。松鼠是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文?？茖W(xué)小品文，它是說(shuō)明文的一種，它與其他說(shuō)明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動(dòng)物的_，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作的一個(gè)摹本。課文共5個(gè)自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良、乖巧的特點(diǎn)；第2段從它的活動(dòng)范圍樹(shù)上；活動(dòng)時(shí)間夜晚；性格特征馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時(shí)換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過(guò)渡語(yǔ)中_又針對(duì)性地提出了

3、_的要求：_從哪幾個(gè)方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與鯨有何異同；從哪里看出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)?；谝陨戏治?，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)自然愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人文情懷。3、感受_生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。4、了解_說(shuō)明方法并比較鯨在表達(dá)上的不同。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)它的喜愛(ài)之情2、比較與鯨在表達(dá)上的不同。3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。二、說(shuō)教法和學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究

4、精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。_是比較淺顯的_，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動(dòng)物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過(guò)師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識(shí)，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來(lái)激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。2、對(duì)比教學(xué)法：通過(guò)比較鯨的表達(dá)方法，加深對(duì)本課說(shuō)明方法的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫(xiě)小動(dòng)物的方法。3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中默讀要有一定速度的要求，快速閱讀_，捕捉重要信息。4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)

5、習(xí)閱讀性_，提高學(xué)習(xí)效率。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)低替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。所以教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。（一）、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入課文。同學(xué)們，你們知道嗎，動(dòng)物王國(guó)的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識(shí)了身形旁大的鯨魚(yú)，現(xiàn)在老師想帶你們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一種體形嬌小的小動(dòng)物，它一般生活在樹(shù)上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來(lái)使用，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來(lái)同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)給我們展示一下，你們所講的小動(dòng)物，究竟是什么樣子的呢

6、？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識(shí)性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對(duì)松鼠有了具體可感的認(rèn)識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）合作探究1、快速默讀課文，圈點(diǎn)出生字生詞，討論相互正音識(shí)字。設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。問(wèn)題一：_共有幾段，分別介紹了什么？目的：理清_脈絡(luò)，體會(huì)說(shuō)明文的條理性問(wèn)題二：請(qǐng)你以我知道了松鼠是的動(dòng)物的句式說(shuō)話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書(shū)）設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)說(shuō)話的形式使學(xué)生對(duì)松鼠的特征有

7、了一定的了解，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)重要信息的篩選、歸納能力。說(shuō)課稿 篇2歌聲是北師大第四冊(cè)第12單元小英雄中一篇主體課文，講述了在輪船沉沒(méi)后，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險(xiǎn)的人們求生的勇氣，引來(lái)救生艇終于獲救的動(dòng)人故事。依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容、新課程教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際情況特制定教學(xué)目標(biāo)如下：1、認(rèn)字20個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字的能力；2、能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來(lái)的樂(lè)觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣；3、懂得在遇到危險(xiǎn)時(shí)要積極想辦法，擺脫困難。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩面對(duì)困難的那種勇氣、樂(lè)觀的人生態(tài)度應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。由于課文

8、內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，要使學(xué)生深切的感知，深入領(lǐng)悟小女孩面對(duì)困難的勇氣、樂(lè)觀，必須通過(guò)朗讀、想象等手段，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)中我主要采用以下教學(xué)方法：朗讀體驗(yàn)法、情景對(duì)話法、鼓勵(lì)欣賞法。有了以上的教學(xué)準(zhǔn)備，我主要通過(guò)以下幾步完成：一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)直接點(diǎn)題，交流歌聲會(huì)給人們帶來(lái)什么？（可以給人們帶來(lái)快樂(lè)、可以愉悅心情、有時(shí)還可以挽救人的生命，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開(kāi)展閱讀教學(xué)。（1）通過(guò)讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的。在教學(xué)中可以從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫(xiě)歌聲的句子，同時(shí)圈出描寫(xiě)歌聲的詞語(yǔ)。這里滲透著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文

9、中圈畫(huà)詞語(yǔ)。（2）根據(jù)本單元的目標(biāo)理解詞語(yǔ)，教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，從而引出_中的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)小女孩的堅(jiān)持，遇事樂(lè)觀鎮(zhèn)定。三、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。_的難點(diǎn)就是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。我利用學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生思考以往人們是怎樣救人的，同時(shí)又提出課文為什么說(shuō)是歌聲救了大家？可以做情景對(duì)話練習(xí)：馬金納聽(tīng)到歌聲后會(huì)想些什么？做些什么？其他落水的人們聽(tīng)到歌聲后會(huì)想些什么？做些什么？救援人員聽(tīng)到歌聲后會(huì)想些什么？做些什么？通過(guò)情景練習(xí)讓學(xué)生對(duì)歌聲有新的認(rèn)識(shí)。四、回應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，交流感悟。開(kāi)課時(shí)讓學(xué)生交流了“歌聲能給人們帶來(lái)什么？”這一話題，這

10、時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯杪晻?huì)給自己帶來(lái)什么。這是在學(xué)習(xí)了課文后有所感悟的說(shuō)，使整篇講述渾然一體。板書(shū)設(shè)計(jì)：主要以整個(gè)事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果為線索，抓住每一部分的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體現(xiàn)_主要內(nèi)容，表達(dá)思想感情，形象直觀，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿 篇3一、 說(shuō)教材：這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫(xiě)長(zhǎng)廊的景色：先抓住“長(zhǎng)”的特點(diǎn)從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫(huà)的特點(diǎn)從內(nèi)部介紹，最后抓住長(zhǎng)廊兩旁風(fēng)景宜人的特點(diǎn)介紹外部環(huán)境

11、；二寫(xiě)萬(wàn)壽山的景色：先寫(xiě)從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫(xiě)站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫(xiě)昆明湖的景色：分別介紹了長(zhǎng)堤、湖心島、十七孔橋。課文開(kāi)頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。我計(jì)劃安排兩課時(shí)進(jìn)行_的教學(xué)。下面就第二課時(shí)的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱脑O(shè)想。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)_的重點(diǎn)是

12、引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。四、說(shuō)教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景、語(yǔ)言美1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了長(zhǎng)城，這節(jié)課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說(shuō)明理由。本環(huán)節(jié)通過(guò)開(kāi)放式的交流活動(dòng)，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課件，把語(yǔ)言文字形象化，用圖畫(huà)和語(yǔ)言把學(xué)生

13、帶入美的情境。并且從中選擇一兩個(gè)自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會(huì)結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作美本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會(huì)這樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們?cè)诼糜蔚倪^(guò)程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運(yùn)會(huì)馬上就要召開(kāi)了，到時(shí)候北京將迎來(lái)來(lái)自世界各地的友人，他們也會(huì)到頤和園去游玩，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國(guó)的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運(yùn)用一些表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，抓住各處景物的不同特點(diǎn)，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫(xiě)作思

14、路、品味語(yǔ)言、誦讀積累等整合到這一模擬實(shí)踐活動(dòng)之中，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)文能力。1、探索文路，體會(huì)結(jié)構(gòu)美_文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí)我會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要預(yù)先有一個(gè)旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來(lái)呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實(shí)就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)”，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫(huà)、探究，再組織討論交流。在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵(lì)學(xué)生畫(huà)出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)”等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過(guò)渡連接的表達(dá)方式，

15、從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。2、領(lǐng)悟語(yǔ)句，品味語(yǔ)言美引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)過(guò)了旅游示意圖，找出了表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)，接下來(lái)，我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說(shuō)“看景不如聽(tīng)景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時(shí)候還要能夠抓住景物的特點(diǎn)，用上非?！懊睢钡脑~語(yǔ)，使游客在邊看邊聽(tīng)中達(dá)到美的.享受。接著我將要求學(xué)生把自己覺(jué)得寫(xiě)得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書(shū)的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。在交流的過(guò)程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫(huà)面讀、對(duì)照?qǐng)D畫(huà)讀、配樂(lè)讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情

16、調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。3、實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園作業(yè)：你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)嗎？六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng) 廊頤和園 萬(wàn)壽山昆明湖七、說(shuō)特色：1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、多種形式的讀讓學(xué)生對(duì)頤和園景物的特點(diǎn)有了更深層次的理解。說(shuō)課稿 篇4一、選題的背景：1、教學(xué)現(xiàn)狀的要求：一直以來(lái)，對(duì)于高三的作文教學(xué)我都感到無(wú)從下手，曾經(jīng)嘗試過(guò)許多種訓(xùn)練方法，如訓(xùn)練審題，歸納擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾的方法，歸納各種文體的結(jié)構(gòu)，并通過(guò)各種手段訓(xùn)練，然而效果都不甚理想，過(guò)多的程式化，使得學(xué)

17、生的思維僵化、寫(xiě)作的興趣蕩然無(wú)存，從而使失去了鮮活的色彩、靈動(dòng)的個(gè)性，這樣的結(jié)果使學(xué)生痛苦寫(xiě)作，教師發(fā)憷評(píng)改。究竟是什么原因，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入如此尷尬的境地？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的了解和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中感到痛苦，有兩個(gè)原因：一是審題不準(zhǔn)，一是思路不暢。審題不準(zhǔn)原因在于，不能準(zhǔn)確全面的理解所給材料的信息，這其實(shí)是信息輸入和篩選、整合的問(wèn)題；思路不暢，其實(shí)是信息篩選、整合、輸出的問(wèn)題，而這兩方面都是思維在起決定性作用，這個(gè)發(fā)現(xiàn)使我更深切的體會(huì)到“語(yǔ)言是思維的外殼”這一說(shuō)法。閱讀一個(gè)材料是借助文字來(lái)理解客體（對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)）思維狀態(tài)的活動(dòng)，而寫(xiě)作是通過(guò)語(yǔ)言外化主體（寫(xiě)作者）思維狀態(tài)的活動(dòng)。由此看來(lái)，寫(xiě)作

18、教學(xué)適當(dāng)?shù)臐B透思維訓(xùn)練，是必要的，尤其是在議論文的寫(xiě)作中，思維的發(fā)散性訓(xùn)練構(gòu)成的廣度，聚合性訓(xùn)練構(gòu)成的深度。因此通過(guò)聚合性思維訓(xùn)練可以達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。2、高考評(píng)卷的要求：北京卷沒(méi)有具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，20_年的考試說(shuō)明關(guān)于“寫(xiě)作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實(shí) 感情真摯 思想健康。由此可見(jiàn)，中心明確是最基本的要求。在應(yīng)試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來(lái)評(píng)卷教師的反饋也是如此，學(xué)生因扣題不緊造成的分?jǐn)?shù)損失，遠(yuǎn)比語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學(xué)中，進(jìn)行切合題意并突出中心的訓(xùn)練是得分的關(guān)鍵，而要突出中心，主要在于：審題準(zhǔn)

19、確中心明，迅速布局入題快，敘議結(jié)合扣題準(zhǔn)，一筆宕開(kāi)內(nèi)容豐 ，收束有力點(diǎn)題深。 因此進(jìn)行系列訓(xùn)練是必要的，不僅讓學(xué)生意識(shí)到審題扣題的重要，還要教給他們切實(shí)可行的方法，在實(shí)踐中應(yīng)用，從而達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。二、教學(xué)設(shè)想：通過(guò)系列化的扣題訓(xùn)練，一節(jié)課解決一個(gè)問(wèn)題，突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴(yán)密。分析典型的、段落 歸納方法鞏固練習(xí)。議論性主體段扣題議論說(shuō)課如果說(shuō)高一是積累生活，積累素養(yǎng)，表達(dá)真情，抒寫(xiě)真我，高二是增強(qiáng)理性，促進(jìn)思維抒寫(xiě)感悟，抒寫(xiě)認(rèn)知的話，到了高三，就需要更多讓學(xué)生練習(xí)既

20、寫(xiě)自己又符合他人要求，或者說(shuō)在別人規(guī)定的范圍里抒寫(xiě)自己的認(rèn)知。因此在抒寫(xiě)自己時(shí)怎樣扣住他人給的題目，是一項(xiàng)重要的考試技能。我們需要教給學(xué)生一些方便可用的技巧，讓學(xué)生能很快適應(yīng)考場(chǎng)的寫(xiě)作。受閱卷實(shí)際的限制，考場(chǎng)作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時(shí)間里能準(zhǔn)確把握。學(xué)生應(yīng)該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。20_年的考試說(shuō)明關(guān)于“寫(xiě)作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實(shí) 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場(chǎng)定等級(jí)的第一因素。事實(shí)上到了高三，大部分學(xué)生作文依然是行文較散，無(wú)法做到鮮明扣題，以致于一些有質(zhì)量的在閱卷過(guò)程中被忽略，影響學(xué)生的成績(jī)?！白h論性

21、主體段扣題議論”這個(gè)選題是很有針對(duì)性的。如何讓學(xué)生在一堂課里，對(duì)扣題議論有較清晰的認(rèn)知，從而有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望?？梢越梃b理科課堂經(jīng)驗(yàn)，擺現(xiàn)象、析原因、給方法、做練習(xí)、理規(guī)律，通過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生得到確實(shí)有效的指導(dǎo)和練習(xí)，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個(gè)學(xué)生的考場(chǎng)習(xí)作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學(xué)習(xí)、易操作的扣題議論有幾種，一節(jié)課里突破一種或兩種。然后由老師給實(shí)例：作文題目和寫(xiě)作素材，讓學(xué)生按照前面講過(guò)的方法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，然后展示學(xué)生的練習(xí)片斷，在學(xué)生老師點(diǎn)評(píng)過(guò)程中理出扣題議論的規(guī)律。練習(xí)階段也可以讓學(xué)生就修改自己的原來(lái)的

22、作文片斷，解決自己的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的修改積極性。我覺(jué)得課堂的關(guān)鍵是找到有代表性的以待修改的學(xué)生習(xí)作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學(xué)生對(duì)扣題議論有清晰深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才有可能在練習(xí)中有章可循、有法可依?？偠灾?，扣題議論是一個(gè)比較寬泛的學(xué)習(xí)點(diǎn)，一節(jié)課只能突破其中的一兩點(diǎn)。整個(gè)扣題議論能力點(diǎn)的教學(xué)是一個(gè)系列，要步步推進(jìn)，步步落實(shí)。議論性主體段扣題議論說(shuō)課就這節(jié)課議論性主體段扣題議論 我認(rèn)為課的重心應(yīng)抓住這樣幾點(diǎn)：一、全文緊緊抓住中心論點(diǎn)，每段服務(wù)于分論點(diǎn)，分論點(diǎn)和中心論點(diǎn)的關(guān)系要明確，分論點(diǎn)是為中小論點(diǎn)服務(wù)。二、材料和中心論點(diǎn)的關(guān)系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬(wàn)能膠式的材料。三、

23、的關(guān)鍵部分或結(jié)尾一定要有畫(huà)龍點(diǎn)睛的句子，達(dá)到四兩撥千斤的作用。四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無(wú)窮的東西，所以在語(yǔ)言上要下工夫。五、課堂注重老師與學(xué)生的互動(dòng)，把口體訓(xùn)練落到實(shí)處。說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第七單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時(shí).這個(gè)教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生分析家里來(lái)了客人需要沏茶時(shí)，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時(shí)間喝上茶。教課時(shí)教師要向?qū)W生滲透一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想方法統(tǒng)籌法，即在諸多解決問(wèn)題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。 本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)學(xué)生日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)

24、化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想和對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中解決實(shí)際問(wèn)題。優(yōu)化問(wèn)題這個(gè)內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學(xué)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：當(dāng)學(xué)生成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是這樣的：1、知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策

25、略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。課前準(zhǔn)備：1、為掃清本課的知識(shí)障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)小查閱。2、教具準(zhǔn)備:沏茶問(wèn)題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。二、說(shuō)教法和學(xué)法。1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本課的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)采用多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實(shí)際的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后動(dòng)手操作，互

26、相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗(yàn)的這部分主要采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，然后根據(jù)具體的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用。2、在學(xué)法方面，我設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活實(shí)際和年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究、合作探究?jī)煞N學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決具體問(wèn)題的方法。在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過(guò)親身經(jīng)歷。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。讓學(xué)生在教師提供的活動(dòng)空間中，從體驗(yàn)

27、到歸納，從類(lèi)比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。讓他們真正以課堂主人的身份參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1、情景導(dǎo)入，適時(shí)引導(dǎo)數(shù)學(xué)_于生活，并應(yīng)用于生活，教師通過(guò)“家中來(lái)客人”這一生活中常見(jiàn)的素材展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個(gè)問(wèn)題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞-探究最優(yōu)方案。3、合作式的學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手?jǐn)[一擺的過(guò)程讓學(xué)生真正動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手參與獲取知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)

28、想一想充分感知，在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺中建立表象，通過(guò)一系列的練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，探索解決問(wèn)題的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。4、教具準(zhǔn)備的處理多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課件演示，很好地將抽象的問(wèn)題直觀化，使學(xué)生初步建立知識(shí)的表象和邏輯思維能力。四、說(shuō)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體的教法與學(xué)法將在課堂中體現(xiàn)，針對(duì)教材的理解，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備 發(fā)學(xué)具 -談話導(dǎo)入 引入新課 -自主合作 探究新知- 遷移鞏固 掌握新知- 拓展練習(xí) 運(yùn)用新知 -課堂總結(jié) 拓展延伸五、說(shuō)教學(xué)反思:以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)

29、計(jì)，為了突出以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1、靈活運(yùn)用教材 ，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 課堂上一個(gè)個(gè)具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動(dòng)，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)優(yōu)化思想。說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)主題選擇的依據(jù)首先，“下崗”是改革的必然產(chǎn)物，“下崗”的概念對(duì)于大班孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，特別是在周?chē)沫h(huán)境中，我們都會(huì)經(jīng)常談?wù)摶蚴锹?tīng)到“下崗”這一詞，受環(huán)境的影響，孩子們有時(shí)在幼兒園也會(huì)談?wù)摗拔业?下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談?wù)摃r(shí)高興的樣子，不在乎的表情我們就應(yīng)知道，他們只會(huì)說(shuō)，還不能真正理解“下崗”

30、的真實(shí)含義，更不會(huì)知道下崗對(duì)成人來(lái)說(shuō)是一件非常嚴(yán)重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過(guò)活動(dòng)能培養(yǎng)他們關(guān)心別人、幫助別人的同情心與愛(ài)心，教師緊抓教育的契機(jī)，師生共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由此產(chǎn)生了。此節(jié)教育活動(dòng)對(duì)于從小培養(yǎng)幼兒的憂患意識(shí)，教育幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人、理解別人，增強(qiáng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。其次，綱要中提出“”社會(huì)情感的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容，世界幼兒教育從強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展到學(xué)會(huì)關(guān)心，只有當(dāng)人類(lèi)能關(guān)心自己的社會(huì)、關(guān)心自己的生存空間、關(guān)心人類(lèi)的利益和命運(yùn)時(shí)，才會(huì)有真正的幸福。而“關(guān)心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加

31、以培養(yǎng)的，是社會(huì)領(lǐng)域的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此社會(huì)領(lǐng)域的教育是培養(yǎng)“完整兒童”以及使幼兒“學(xué)會(huì)關(guān)心”的重要途徑。二、說(shuō)內(nèi)容的選擇：此次教育內(nèi)容來(lái)自于幼兒的周?chē)?，在整個(gè)社會(huì)環(huán)境中，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，為了讓幼兒了解社會(huì)、了解周?chē)钪械娜?、事所發(fā)生的變化與現(xiàn)象，在活動(dòng)中讓幼兒通過(guò)自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調(diào)動(dòng)幼兒充分參與與了解、觀察的興趣，特別是在活動(dòng)中讓幼兒自己去體驗(yàn)別人的情緒，學(xué)會(huì)幫助、關(guān)心別人，提升幼兒的情感體驗(yàn)。情感是人對(duì)其社會(huì)性需要是否得到滿足而產(chǎn)生的較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和心理活動(dòng)發(fā)展，情感教育越來(lái)越占主導(dǎo)作用，有

32、著其他學(xué)科教育無(wú)法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過(guò)一節(jié)教育活動(dòng)就能調(diào)動(dòng)的。在活動(dòng)中內(nèi)容廣泛，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與意識(shí)、情感體驗(yàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)讓幼兒從調(diào)查身邊的人開(kāi)始，引導(dǎo)幼兒一步步理解“下崗”。（一）活動(dòng)目標(biāo)的確定1、鼓勵(lì)幼兒大膽參與社會(huì)調(diào)查，了解人們的現(xiàn)狀2、學(xué)習(xí)做調(diào)查記錄3、通過(guò)觀察體驗(yàn)、討論等形式，引導(dǎo)幼兒理解“下崗”的含義4、教育幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心別人、理解他人，體驗(yàn)別人的情緒、分擔(dān)他人的憂愁，培養(yǎng)幼兒的憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)（二）說(shuō)內(nèi)容的選擇1、我是小小調(diào)查員活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)幼兒對(duì)周?chē)娜诉M(jìn)行調(diào)查，讓幼兒初步知道“下崗”

33、2、目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)初步體驗(yàn)別人的情緒，分擔(dān)他人的憂愁3、我來(lái)幫助他目標(biāo)：（1）進(jìn)一步理解下崗的含義（2）懂得關(guān)心別人、幫助別人，培養(yǎng)幼兒的憂患意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)三、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程：1、欣賞錄象小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發(fā)生了那些變化？2、看錄象媽媽下崗再就業(yè) -自尋出路當(dāng)時(shí)遇到了許多的困難，后來(lái)怎樣了？現(xiàn)在在干什么？她怎么會(huì)有工作的？3、戲“點(diǎn)字公司“小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點(diǎn)字幫助他們好嗎？你有什么好點(diǎn)字，可以把它畫(huà)下來(lái)，我們成立一個(gè)點(diǎn)字公司幫助他們吧！4、論：我長(zhǎng)大怎樣才能不下崗？四、說(shuō)學(xué)法幼兒的學(xué)習(xí)是在觀察、動(dòng)手的過(guò)程中進(jìn)行的，通過(guò)幼兒親身感知、觀察，形成

34、的情感要比說(shuō)教堅(jiān)固五、說(shuō)教法情感體驗(yàn)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。其次，教與學(xué)是雙邊活動(dòng)，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，教師對(duì)幼兒的滿腔熱愛(ài)與愛(ài)護(hù)，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)需要的動(dòng)力。教師通過(guò)表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的作用把課進(jìn)行的有聲有色，以帶動(dòng)幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確的感知和理解。說(shuō)課稿 篇7平面直角坐標(biāo)系是人教實(shí)驗(yàn)版七年級(jí)下學(xué)期第六章第一節(jié)第二課時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，把原來(lái)枯燥的平面直角系賦予一定的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)知識(shí)，力求避免空洞的教學(xué)。情

35、景（1）：新課程強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生接觸到來(lái)自身邊的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)所具有的巨大應(yīng)用價(jià)值，我設(shè)計(jì)了活動(dòng)“你知道我在哪里嗎？”。讓學(xué)生站成等距離的一排，互相確定自己的位置。從學(xué)生的答案中，歸納出滿足數(shù)軸的三要素：一個(gè)對(duì)象（基準(zhǔn)）、一個(gè)方向、一個(gè)距離。從而進(jìn)入第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)用數(shù)軸來(lái)刻畫(huà)直線上位置關(guān)系。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景（2）：?jiǎn)栴}是思想方法、知識(shí)積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。而初中生的自制力仍比較差，易受外界干擾，因而學(xué)習(xí)往往帶有盲目性，此時(shí)，如果給他們一個(gè)正

36、確的學(xué)習(xí)方向，那么，他們很快就會(huì)投入到學(xué)習(xí)中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐標(biāo)系的三個(gè)問(wèn)題：如果小兵同學(xué)在小蘭同學(xué)的右側(cè)第二個(gè)位置，你能說(shuō)出董雪同學(xué)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)嗎？如果小兵在一個(gè)長(zhǎng)方形的操場(chǎng)上，你用什么方法可以確定小兵的位置？如果小兵在一個(gè)廣闊無(wú)垠的草地上，你用什么方法可以確定小兵的位置？標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：知識(shí)的銜接要體現(xiàn)螺旋上升的原則。所以這三個(gè)問(wèn)題的安排有一定的層次性，即由線到面，由有限到無(wú)限，由易到難，即尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，又適當(dāng)利用類(lèi)比的方法，使學(xué)生對(duì)點(diǎn)與坐標(biāo)的對(duì)應(yīng)關(guān)系順利地實(shí)現(xiàn)由一維到

37、二維的過(guò)渡，引出平面直角坐標(biāo)系。經(jīng)過(guò)這樣一串問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)建立平面直角坐標(biāo)系的必要性的理解，突破了_的教學(xué)難點(diǎn)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系水到渠成。說(shuō)課稿 篇8一、教材簡(jiǎn)析要是你在野外迷了路是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來(lái)編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語(yǔ)言，還可以汲取自然界科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，教時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。本組共四篇課文，其中要是你在野外迷了路和最大的書(shū)是兩篇介紹自然常識(shí)，拓

38、寬學(xué)生視野的課文，而要是你在野外迷了路以詩(shī)歌的形式用假設(shè)的語(yǔ)言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽(yáng)、北極星、大樹(shù)、積雪，這一切對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是多么有趣。豐富的知識(shí)，秀麗的小詩(shī)，把我們帶入大自然那美妙的境界。因此，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)歌。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀計(jì)論背誦感悟大自然的神奇。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣，留心周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會(huì)大自然的奧秘和情趣

39、作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)是在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的有心人。創(chuàng)編詩(shī)歌。二、教法、學(xué)法教法教無(wú)定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是主動(dòng)的，人腦并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)，積累語(yǔ)言，拓寬視野。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能

40、力，因此，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中感悟，自主實(shí)踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用；拓展延伸，創(chuàng)編詩(shī)歌。三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入從已知入手，搭建新舊知識(shí)的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。（二）細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)，分成幾步：教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法；朗讀感悟，積累語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用。1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法太陽(yáng)就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展-早上太陽(yáng)在哪兒呢？傍晚呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的生活規(guī)律？并歸納成兩個(gè)詞-日出東

41、方，夕陽(yáng)西下。再來(lái)背一背一年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的利用太陽(yáng)辨別方向的詩(shī)東西南北，聯(lián)系舊知，積累語(yǔ)言。知道了太陽(yáng)的生活規(guī)律，晴天人們就不會(huì)迷路了，誰(shuí)想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。然后小結(jié)，同時(shí)課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。2、學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用學(xué)法學(xué)生獨(dú)立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫(xiě)表格，然后全班交流，在交流過(guò)程中，結(jié)合課件、板畫(huà)，著重理解怎樣利用大樹(shù)和溝渠道里的積雪辨別方向，同時(shí)理解稠和稀的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個(gè)難點(diǎn)，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時(shí)難以理解。為了突破這一難點(diǎn)，我想到了簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化

42、得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會(huì)是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫(huà)進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。3、朗讀感悟，積累語(yǔ)言語(yǔ)文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語(yǔ)言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。4、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點(diǎn)方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)融合在一起，如同一首交響樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會(huì)、思考討論、表達(dá)運(yùn)用，使語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)實(shí)在在的提高。（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩(shī)歌1、先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩(shī)歌。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生