說(shuō)課稿范文合集四篇【整合匯編】

1、innovation is the only way to become a bigger company.（頁(yè)眉可刪）說(shuō)課稿范文合集四篇 說(shuō)課稿 篇1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！ 今天我說(shuō)課的題目是與詩(shī)同行自己動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)。詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。古今中外的詩(shī)人們，用生花妙筆寫(xiě)下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，經(jīng)過(guò)時(shí)間的篩選，優(yōu)秀詩(shī)歌已成為超越民族、超越國(guó)界、超越時(shí)空的不朽經(jīng)典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中提出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！边@次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌的大門”，在本組綜合性學(xué)習(xí)中我將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走

2、進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。一、說(shuō)教材與詩(shī)同行是人教版必修教材第六單元“輕叩詩(shī)歌的大門”綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，分成“詩(shī)海拾貝”和“與詩(shī)同行”兩大板塊。在此之前，學(xué)生在五年級(jí)已開(kāi)展過(guò)兩次這種集中編排、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使綜合性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：1、進(jìn)一步提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞水平

3、，在詩(shī)歌閱讀中感受詩(shī)歌的趣味。2、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的內(nèi)容、意境之美，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)的形式之美。3、指導(dǎo)學(xué)生在欣賞別人詩(shī)歌的同時(shí)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌寫(xiě)作。4、初步滲透詩(shī)歌寫(xiě)作、表達(dá)的技巧，為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）過(guò)程與方法:1、學(xué)生自讀致老鼠、爸爸的鼾聲，讓學(xué)生感受生活中處處有詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)并不難，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。2、展示兩首詩(shī)，對(duì)比感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，了解寫(xiě)兒童詩(shī)的一些方法。3、讓學(xué)生根據(jù)自己收集的材料和這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，交流怎樣才能把我們對(duì)生活的感受轉(zhuǎn)化為美妙的具有詩(shī)意的語(yǔ)言。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、讓學(xué)生喜歡閱讀詩(shī)歌，感受到讀詩(shī)之樂(lè)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)詩(shī)之樂(lè)。2、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生

4、活態(tài)度，感受到生活中處處有詩(shī)，生活即詩(shī)的美好情感。三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（一）教學(xué)重點(diǎn)1、感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望（二）教學(xué)難點(diǎn)1、在讀他人詩(shī)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們感受到詩(shī)歌寫(xiě)作并不難，學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作。四、說(shuō)教法我們都知道語(yǔ)文是一門培養(yǎng)人的書(shū)寫(xiě)能力和表達(dá)能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：（一）自讀感悟法利用學(xué)生自讀教材致老鼠爸爸的鼾聲，感受詩(shī)歌的趣味。（二）對(duì)比欣賞法展示兩首詩(shī)，對(duì)比感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，了解寫(xiě)兒童詩(shī)的一些方法。通過(guò)小組交流，朗讀補(bǔ)充材料，細(xì)細(xì)品味，從中受到啟發(fā)。（三）交

5、流探究法通過(guò)小組交流，學(xué)生自己搜集的材料，組織學(xué)生進(jìn)行交流，怎樣才能把我們對(duì)生活的感受轉(zhuǎn)化為美妙的具有詩(shī)意的語(yǔ)言，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。學(xué)生自己總結(jié)出：巧用比喻、妙用擬人、運(yùn)用夸張、運(yùn)用假設(shè)、運(yùn)用排比、運(yùn)用假設(shè)等兒童詩(shī)歌的寫(xiě)法。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)詩(shī)產(chǎn)生濃厚的興趣。五、說(shuō)學(xué)法我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法

6、：自讀感悟法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)練習(xí)法。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。（一）導(dǎo)入新課：（3分鐘左右）首先是導(dǎo)入：“我們?cè)谶@段時(shí)間里閱讀了許多詩(shī)歌，詩(shī)歌給你留下了什么樣的印象？”（二）講授新課：（15分鐘左右）1、讓學(xué)生自讀語(yǔ)文書(shū)108頁(yè)的致老鼠、爸爸的鼾聲。通過(guò)這兩首詩(shī)感受詩(shī)歌并不神秘，生活中處處有詩(shī)，今天我們就來(lái)當(dāng)小詩(shī)人。2、展示兩首詩(shī)，對(duì)比欣賞，感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)。3、讓學(xué)生根據(jù)自己搜集的材料，交流怎樣才能把我們對(duì)生活的感受轉(zhuǎn)化為美妙的具有詩(shī)意的語(yǔ)言。（三）學(xué)生寫(xiě)詩(shī)

7、（10分鐘）最后讓學(xué)生喜歡哪首詩(shī)，就試著學(xué)它寫(xiě)一寫(xiě)，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。針對(duì)六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，展示了寫(xiě)詩(shī)的不同要求，（即溫馨提示：1、可以仿照你喜歡的詩(shī)，寫(xiě)一寫(xiě)，注意想象要大膽，語(yǔ)言要精煉，表達(dá)出自己的情感。2、可以續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。3、詩(shī)歌可長(zhǎng)可短，注意分行、分節(jié)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可加可不加。）這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到照顧后進(jìn)生和培養(yǎng)優(yōu)生的目的。（四）修改詩(shī)歌（10分鐘左右）1、采取學(xué)生自己反復(fù)朗讀修改和小組交流修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，互相學(xué)習(xí)，共同提高。2、小組推薦優(yōu)秀作品進(jìn)行全班交流，師生共同評(píng)價(jià)修改。（五）總結(jié)（

8、2分鐘左右）孩子是天生的詩(shī)人，同學(xué)們?cè)诙潭痰囊还?jié)課里，寫(xiě)了這么多美麗動(dòng)人的詩(shī)，用掌聲鼓勵(lì)自己。（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，即一只展翅飛翔的鴻雁承載著：我是小詩(shī)人，讓夢(mèng)想放飛。七、說(shuō)小結(jié)（一）對(duì)教材內(nèi)容的處理。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。（二）教學(xué)策略的選用1、運(yùn)用了朗讀感悟法，有助于提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。2、組織學(xué)生自主探究詩(shī)歌的寫(xiě)法。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用閱讀資料，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，總結(jié)出詩(shī)歌的寫(xiě)法，這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等

9、創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。八、結(jié)束語(yǔ)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用朗讀感悟和自主探究的教學(xué)方法，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，放手讓學(xué)生自主探索寫(xiě)詩(shī)的方法，主動(dòng)地參與到寫(xiě)詩(shī)的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！說(shuō)課稿 篇2今天語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容是愛(ài)之鏈的第一課時(shí)，我改變了平常從理解字詞到理清_脈絡(luò)的教法，而是直奔

10、課文內(nèi)容，通過(guò)三次深入的解讀課文，學(xué)生獲得了許多真實(shí)的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動(dòng)，課堂洋溢著濃濃的愛(ài)心與真情。課一開(kāi)始，我就將愛(ài)大大地板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生：愛(ài)是人類永恒的話題，看到這個(gè)愛(ài)字，你會(huì)聯(lián)想到什么畫(huà)面、故事或者人物？教室里很多學(xué)生躍躍欲試：由這個(gè)愛(ài)字，我想到了原先學(xué)習(xí)的一篇課文愛(ài)如茉莉。我鼓勵(lì)其將故事簡(jiǎn)要地講出來(lái)；由這個(gè)字，我想到了一個(gè)故事血奶，主要講的是一位母親為了救自己的兒子還沒(méi)有等到我提示，他已經(jīng)生動(dòng)地講了起來(lái)，班上的孩子聽(tīng)得特別認(rèn)真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節(jié)深深吸引。緊接著又有幾位學(xué)生舉起手來(lái)：我想到了我的媽媽，平時(shí)為了家不停地忙碌的情景。我想到了全社

11、會(huì)為災(zāi)區(qū)的孩子獻(xiàn)愛(ài)心的舉動(dòng)。孩子們的發(fā)言格外踴躍。緊接著我又將鏈字板書(shū)在黑板上，問(wèn)道：由這兩個(gè)字，你又會(huì)想到什么？我會(huì)想到這條鏈子是用愛(ài)連接起來(lái)的。教學(xué)就在這樣融洽的氣氛中開(kāi)始了。第一遍讀課文，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谧x通課文的前提下思考：這條愛(ài)之鏈?zhǔn)怯赡男┤诉B接起來(lái)的？孩子們開(kāi)始專注地讀起來(lái)，不時(shí)的在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。讀通對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，其實(shí)這并非難事，因?yàn)檎n前孩子們都已經(jīng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。然而孩子們卻很少會(huì)在讀書(shū)的時(shí)候思考一些問(wèn)題？不大一會(huì)兒，孩子們紛紛舉起手來(lái)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)道：?jiǎn)桃?、老婦人、女店主。我乘機(jī)將這三個(gè)人板書(shū)在黑板上，并問(wèn)道：那么又是什么事讓這些人聯(lián)系在了一起呢？你能將這條愛(ài)之鏈用示意圖

12、表示出來(lái)嗎？第二遍讀課文開(kāi)始了，這一遍讀課文與第一遍有些不同，教室里沒(méi)有朗朗的書(shū)聲，更多的是孩子們的靜思默想和圈畫(huà)批注。等孩子們大多數(shù)完了，我鼓勵(lì)三位學(xué)生上黑板板演，將自己的想法畫(huà)出來(lái)，并且要向同學(xué)們進(jìn)行解說(shuō)。（反思）也許是孩子們平時(shí)很少有上黑板板書(shū)的機(jī)會(huì)，許多學(xué)生爭(zhēng)先恐后，我任意請(qǐng)了三名學(xué)生上黑板。三分鐘、五分鐘過(guò)去了，幾個(gè)上黑板的學(xué)生還要精雕細(xì)刻，他們用一個(gè)個(gè)箭頭表示著傳遞愛(ài)的方向，畫(huà)了大大的心形表示一份份真情，還有許多簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言來(lái)概括課文的主要事件。在后來(lái)交流中，他們的表現(xiàn)贏得了全班陣陣掌聲。課文的脈絡(luò)就這樣在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，很輕松自然地掌握了。第三遍讀課文，我提出了新的要求：結(jié)合黑

13、板上的愛(ài)心示意圖，用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述這篇課文。先是同桌兩人互相交流，后來(lái)是全班交流，因?yàn)榈谝槐椤⒌诙楹⒆觽兣c課文親密的接觸，孩子們不僅對(duì)于課文的主要內(nèi)容早已了然于胸，而且對(duì)其所要表達(dá)式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此時(shí)的交流中，更多的同學(xué)用的是自己的直白的語(yǔ)言，真切的情感投入將復(fù)述環(huán)節(jié)的教學(xué)推向了本課的高潮。這時(shí)，為了渲染氣氛，我為孩子們播放了一曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，孩子們說(shuō)著，聽(tīng)著，想像著，思考著，他們儼然進(jìn)入到了課文的情境中，成為了故事中的主人公，抑或來(lái)到了某一災(zāi)區(qū)的摹捐現(xiàn)場(chǎng)，正向?yàn)?zāi)區(qū)的人民奉獻(xiàn)著自己愛(ài)心。愛(ài)的潮水在課堂上輕輕的流淌，從課本上，流到了孩子的眼睛中，流進(jìn)了孩子的心田里。內(nèi)容概括

14、：這篇介紹了關(guān)于愛(ài)之鏈說(shuō)課稿之一，愛(ài)之鏈，希望對(duì)你有幫助！說(shuō)課稿 篇3尊敬的各位評(píng)委、老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是神奇的鳥(niǎo)島。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法的選擇、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述:一、 教材分析神奇的鳥(niǎo)島是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文的第八課。我所講述的是第二課時(shí)。這是一篇介紹地方風(fēng)物的_。課文以“自然、美景“為題而展開(kāi)。作者介紹了鳥(niǎo)島的地理位置以及生活在鳥(niǎo)島上十萬(wàn)多只水鳥(niǎo)相處融洽，遇到敵害能共同對(duì)敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。_語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰、適合小學(xué)生的朗讀和背誦。同時(shí)在介紹

15、知識(shí)時(shí)滲透了對(duì)孩子們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)品讀課文了解鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多及鳥(niǎo)類在遇到敵害來(lái)犯時(shí)能共同對(duì)敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品讀課文的關(guān)鍵詞句感受_所表達(dá)的思想感情的能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然奧秘的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)抓重點(diǎn)詞句感受鳥(niǎo)多。教學(xué)難點(diǎn)：群鳥(niǎo)的團(tuán)結(jié)與勇敢。三、教法和學(xué)法的選擇科學(xué)合理的教學(xué)

16、方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂(lè)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫(huà)圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。四、教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié) 。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣上課伊始，我先給同學(xué)們播放青海湖鳥(niǎo)島的錄像，并且設(shè)計(jì)了激趣的導(dǎo)言：上節(jié)課我們初讀了課文，領(lǐng)略了鳥(niǎo)島

17、的美麗景色，那么想不想和老師一起踏上鳥(niǎo)島，去聽(tīng)聽(tīng)它們的聲音，看看它們的風(fēng)彩呢？學(xué)生肯定會(huì)異常興奮，紛紛贊同。借此機(jī)會(huì)我出示鳥(niǎo)島的路線圖，邊說(shuō)邊演示課件：現(xiàn)在我們和作者一起從西寧出發(fā)，沿著青藏公路向前飛馳，翻過(guò)日月山，穿過(guò)倒淌河，來(lái)到碧波萬(wàn)頃的青海湖，在湖的西北角就是要去的美麗的鳥(niǎo)島。（同時(shí)出示圖片）這樣的導(dǎo)入，不僅讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島行程的美妙，更讓學(xué)生感覺(jué)到是與作者一起去鳥(niǎo)島旅行的。學(xué)生會(huì)不由自主地走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，去認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)島，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（二）、研讀賞析、感受神奇新課標(biāo)對(duì)中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”于是我采用了研讀的教

18、學(xué)方法來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)一，體驗(yàn)鳥(niǎo)多之神奇進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺(jué)到鳥(niǎo)真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫(huà)，再進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫(huà)卷”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)鳥(niǎo)多的神奇。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相應(yīng)的課件。演示課件，這是天上飛鳥(niǎo)的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)島是個(gè)美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。這是一組鳥(niǎo)島的地上鳥(niǎo)的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會(huì)“鳥(niǎo)島上幾乎沒(méi)有我們插足的空地”的感覺(jué)。依然使圖文結(jié)合，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，感

19、受鳥(niǎo)的隊(duì)伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥(niǎo)嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥(niǎo)的美麗，邊說(shuō)出課文中是怎樣描寫(xiě)它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的背誦。這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)之神奇新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫(xiě)黑鷹動(dòng)作和群鳥(niǎo)融洽的語(yǔ)句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無(wú)所顧忌，群鳥(niǎo)為了保護(hù)剛

20、剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對(duì)敵的激烈場(chǎng)面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥(niǎo)爭(zhēng)霸的錄像，這段錄像的播放，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動(dòng)魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而體會(huì)鳥(niǎo)的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫(huà)面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。（三）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥(niǎo)島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥(niǎo)顏色多，地上的鳥(niǎo)數(shù)量多，湖里的鳥(niǎo)種類多及鳥(niǎo)島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥(niǎo)團(tuán)結(jié)一心，共同對(duì)敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥(niǎo)島之旅。請(qǐng)大家再次配樂(lè)回讀課文，體會(huì)文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇?？傊诮虒W(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時(shí)間和空

21、間，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓學(xué)生成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！五、板書(shū)設(shè)計(jì)：神奇的鳥(niǎo)島多 壯觀神奇融洽 團(tuán)結(jié)說(shuō)課稿 篇4一、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)教材鏡面對(duì)稱是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。教材通過(guò)觀察圖片、照鏡子等活動(dòng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界和日常生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系。結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)定位于：1通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)體驗(yàn)鏡面對(duì)稱，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。2讓學(xué)生經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱性質(zhì)的過(guò)程。3發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用和數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美。教

22、學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象,了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)。二、以生為本說(shuō)策略由于本課是一節(jié)活動(dòng)探索課，因此我在本課教學(xué)中采用引導(dǎo)探索法和動(dòng)手操作法相結(jié)合的形式：將觀察、演示、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中；以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生采取看一看、做一做、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種活動(dòng)方式，來(lái)初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)形象生動(dòng)的課件演示吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，成為學(xué)習(xí)的主人。三、情境互動(dòng)說(shuō)流程每位學(xué)生都有照鏡子的生活經(jīng)歷，但誰(shuí)也不會(huì)去留意其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過(guò)老師有意識(shí)的引導(dǎo)才能去注意

23、生活中的鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，因此本節(jié)課我做了如下安排：（一）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在上課之前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們參觀了學(xué)校的舞蹈室，并用攝象機(jī)偷偷的拍下了一些同學(xué)們照鏡子的鏡頭。課一開(kāi)始，老師播放錄象，同學(xué)們的情緒立刻激動(dòng)起來(lái)，他們說(shuō)著，笑著，教師引導(dǎo)：看完這段錄象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學(xué)們爭(zhēng)著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師趁機(jī)揭示課題，這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和鏡子有關(guān)的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題的提出，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就從這個(gè)現(xiàn)實(shí)、有趣、富有探索性的問(wèn)題情境開(kāi)始了。（二）自主參與，探索新知。1認(rèn)識(shí)面對(duì)面照鏡子課前同學(xué)們?cè)谖璧甘艺甄R子，只是無(wú)意識(shí)的活動(dòng)，為了讓同學(xué)們通過(guò)有意識(shí)的照鏡子活動(dòng)來(lái)初步了解鏡面對(duì)稱的性質(zhì)

24、，我設(shè)計(jì)了四次照鏡子的活動(dòng)：第一次拿出自己的小鏡子照一照，讓學(xué)生把人與鏡中的像加以區(qū)分，知道鏡中的那個(gè)人實(shí)際上是一個(gè)像。第二次照鏡子，讓同學(xué)們做無(wú)指向動(dòng)作（如拍手，_腰等），得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一致。接著第三次照鏡子，做有指向的動(dòng)作，得出照鏡子時(shí)，人與像的指向一樣，但左右是相反的。這是一個(gè)難點(diǎn)，所以有的同學(xué)在模擬照鏡子的動(dòng)作時(shí)出現(xiàn)了將左右方向弄反的現(xiàn)象，這時(shí)教師并不急于糾正，而是讓他們停下來(lái)，回憶照鏡子時(shí)鏡中像的動(dòng)作，然后再次照鏡子并觀察，最后再進(jìn)行演示，他們終于掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。第四次照鏡子，與同桌合作完成人往前走，鏡子里的像也往前走，越走越近最后兩人碰在了一起。明白人與像前后的位置不會(huì)發(fā)生改變并能完全重合的道理。四次照鏡子的活動(dòng)，都是先讓學(xué)生猜想自己做動(dòng)作時(shí)鏡子里的像會(huì)怎樣，然后讓學(xué)生站在鏡子前，邊做動(dòng)作邊觀察，驗(yàn)證自己的猜想，最后移走鏡面，邀請(qǐng)另一名學(xué)生與他面對(duì)面地模擬照鏡子的動(dòng)作，這樣的活動(dòng)讓學(xué)生直觀感知鏡面對(duì)稱的性質(zhì)，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。2認(rèn)識(shí)成直角照鏡子。伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，課件出示幾幅美麗的圖片，讓學(xué)生觀察，再思考（1）這是鏡面對(duì)稱現(xiàn)象嗎？（2）它同面對(duì)面照鏡子有什么相同，又有什么不同？學(xué)生很聰明，自覺(jué)地把圖片和圖片加以對(duì)照，比較。從而得出了直角照鏡子的特點(diǎn)：物與像的指向一致，左右相反